“活”出精彩

<正>陶行知先生曾说:活的教育,更是教育中最不可缺少的现象、要用活的人去教活的人、要用活的东西去教活的学生。显而易见,唯有活的教师才有活的教学,唯有活的课堂才有活的学生,唯有活的环境才有活的启示,唯有活的实践才有活的教育。     

“活”出精彩来

思想政治课理论性强,内容抽象,学生普遍感到枯燥乏味,而高三政治的复习课又特别注重理论体系的把握,老师如果设计不好,很难调动学生的积极性,课堂效果就会大打折扣。高三政治教学如何设计才能有好的效果呢？我认为紧紧抓住一个“活”字,政治课堂就会异常精彩,大大调动学生学习的积极性。下面谈谈我在课堂教学中的做法。     

让project“活”出精彩

本文从教学理论出发,论证project部分应着重学生的活动,并以教学实践为落脚点,探讨实际教学中开展的一些具体的活动,旨在对真正用英语来做事进行探索。     

"编"出智慧"玩"出精彩

Scratch是很多小学生接触的首款编程软件,简单易学、趣味浓厚、风格新颖.本文通过介绍Scratch教学实践并结合本程序自身特性,着力构筑学生编程能力.通过Scratch编程教育,激发了学生学习编程的兴趣,提高了教师的专业水平,摸索出一套优化Scratch教学的方法、模式;同时,也培养了学生的跨学科能力和不再沉迷游戏...     

让文言文“活”出价值,“活”出精彩

进入中专以后,课业内容骤然增加,学生感到压力增大。就连最熟悉的语文,也增加了相当一部分文言文,一开始可能学生感到枯燥无味、兴趣索然,对语文学习失去兴趣,甚至在几次测验失利之后彻底丧失信心,从而选择放弃。这种现象是教师和家长都不愿意看到的。在文言文教学中教会学生掌握一定的学习技巧,让学生爱上文言文是当务之急。     

让课堂"活"得精彩

当代教育观认为教学不仅仅是认知活动,更是生命发展活动。那么,怎样才能让课堂“活”得精彩?就必须营造一个充满趣味,洋溢着关爱的氛围,放手让学生自主、自由地去悟、去疑、去争、去错、去爱,让学生的个性得以解放,充分展示生命的“原生态”。     

"问"出创意,"问"出精彩

随着课程改革的深入实施,我们不难发现,课堂上学生提出的大部分问题过于分散、零碎、肤浅,甚至毫无探究价值.那么,如何引导学生提出更有价值的问题,让学生不仅敢问、能问,而且还会问、善问呢?对此,我有以下几点思考: 一、质疑,要从"关键处"切入     

让小学英语课堂“活”出精彩

激活课堂,增强教学的生命意识,探索教学是现代教学的当务之急,教师应以新颖丰富多彩的方法、引人入胜的语言,让小学英语课堂活起来,本课题从三方面阐述如何让小学英语课堂"活"起来。     

张扬个性"玩"出精彩

难记的概念、复杂的计算、繁琐的过程、冰冷的图形、抽象的公式、枯燥的推理,使许多学生形成了心灵上远离课堂,心理上排斥数学的情绪状态。怎样成功引领孩子们步入数学学习的乐园,让他们感受到数学的巨大魅力与无限风采,领悟到“数学有用,数学好玩”的真正含义,也就成了数学教师需要探究的一项有意义的重要课题。     

"讲"出语文课堂的精彩

新课改使语文课堂教学不再是"一言谈""满堂灌",然而人们却又忽视了教师"讲"课不可或缺的作用.究竟教师该如何"讲"课呢?文章从讲学法指导、讲文本关键、讲学习疑惑等方面作了具体介绍.     

"问" 出课堂的精彩

本文针对小学数学课堂中学生问题意识的培养问题,重点从敢问、爱问、会问三个方面进行论述.     

让数学课堂"活"而精彩

新一轮基础教育课程改革以空前的力度和崭新的面貌令世人关注,要实现课程改革的预期目标,关键是在教学活动中给予学生自由发展的空间,灵活运用各种教学手段培养学生的学习兴趣,创造能力,改变学生的学习方式,促进思维的全面发展。     

诗意语文因"活"而精彩

传统的语文课,缺少的是活的交流,工具性也好,人文性也好,新课改背景下的诗意语文课该是灵活的,这样的语文课,才能从学文走向学做人,才能实现教育的最高价值.笔者力图从"乐趣是活的前提、情趣是活的关键、美趣是活的升华"三方面进行阐述.     

投石问路,"问"出精彩

新课程非常关注并提倡课堂动态生成.但是,关注生成并非就是完全否定预设,只要有充分的预设,阅读教学就会有精彩的生成.针对目前阅读教学中普遍存在的问题,教师要精心设计主要问题,留给学生更大的空间和弹性,提高课堂效率;合理预设,及时挖掘课堂上学生生成的有效资源,关注学生的发展,让阅读教学焕发生命的光彩.