联片教研活动给山区学校带来了喜悦

一位校长在参加联片教研活动后激动地说:"联片教研好,它符合山区学校的实际,给山区学校的教学研究带来了喜悦。"这位校长说出了我县三千多名教师的心里话。教学研究推动着教学的发展。在新课程改革的今天,如何更有效地开展教学研究,成为一个新的课题摆在我们研训机构的面前。如何     

文山县联片教研活动的探索与实践

一、健全联片教研工作的组织领导为了保证各片区联片教研工作的高效、有序和规范的开展,我县要求各学校成立由校长和学校教务处,教科室教研成员组成的片区联片教研工作领导小     

“联片教研”引领学校共同成长——武威市以教研推进教育质量提升纪实

见到武威市凉州区和寨九年制学校校长王学军时,他正和四坝九年制学校、永昌中学的两位校长聚在一起,研究和寨教研片区本学期的联片教研主题。＂永昌中学今年换了新校长,大家碰头比往年晚了一些,今天一定要把教研题目定下来。＂王学军说。在武威市,像和寨教研片区一样,对学校教育科研工作更加重视的学校越来越多,因为,越来越多的学校在深入推动教研工作、促进教育内涵发展当中感到受益颇多。     

“协会式”教研：区域联片教研的有益尝试

随着新课程改革的深入实施，形式多样的学校教研活动层出不穷，真所谓百花争艳，联片教研作为一种富有成效的教研模式被越来越多的地区采用。然而，陇南市武都区两水中学牵头实行的联片教研以其独特的形式和内容，给联片教研注入了活力，让人眼前一亮。     

农村联片教研的问题探究和策略思考

随着课程改革的不断推进，很多地区实施了联片教研。尤其在一些农村地区，由于学校规模小、师资相对薄弱，在开展教研活动方面存在一定的局限性，更需要借助联片教研的模式，为学校之间搭建共同参与、联动合作的平台。但在农村联片教研活动轰轰烈烈开展的背后，也出现了一些矛盾和问题，有些问题已不经意间成为了教研发展的瓶颈，不得不引起我们的高度重视。本文从“问题探究”和“策略思考”两个方面，对现阶段农村联片教研存在的问题进行了分析，对解决问题的策略进行了阐述。     

农村小学联片教研的策略及方法

在当今教育背景下,全国各个地域广泛实施教育新模式,积极探索教育新方法,迎来了教育的创新与革新。联片教研也正是在此背景下应运而生,联片教研的举措,旨在实现片区内各个学校在教育教学方面均衡发展,达到教师资源、知识资源、设备资源、教研成果等方面相对共等。联片教研的广泛实施下,片区内的教师经常性地交流教学经验,学习专业知识,有效提升了教师的教研水准,结合现代化多媒体技术广泛应用,联片教研已经成为区域内学校经常性开展的一种教研模式。     

让集体智慧在联片教研中闪光——“位置”教学设计研讨纪实

刘斌(二克浅镇中心学校西南片教研组组长):各位同事,上午好!很高兴又能与各兄弟学校的教师在一起开展教研活动。中心学校针对我们农村基层学校的教育教学实际,确立了联片教研这一校本教研的新形式,旨在通过联片教研为各校之间架设桥梁纽带,     

学区联片教研推动区域教育发展的研究

研究从区域教育均衡发展的视角,以学区联片教研实践为切入点,对学区联片教研的系统建设、教师教研、学生活动实施,以及实施的成效、问题等方面全面整理,分析,总结,呈现学区联片教研具体实践的全过程。研究通过对学区联片教研对区域教育发展的影响,分析学区联片教研的现状,发现学区联片教研对学生发展、教师成长及区域学校优质发展都有促进作用,同时也存在思想认识、管理制度、师资匮乏、创新不足等问题,并加以归因分析,结合实际,从学区管理文化及联片教研实践操作等方面,提出学区联片教研的有效对策。     

农村联片教研的问题和策略

随着课程改革的不断推进,很多地区的学校都实施了联片教研.尤其在一些农村地区,由于学校规模小、师资力量相对薄弱,在开展教研活动方面存在一定的局限性,更需要借助联片教研的模式,构建片区教研体系,在学校之间搭建共同参与、联动合作的平台.但在农村联片教研活动轰轰烈烈开展的同时,一些问题限制了其深入发展,必须引起高度重视.这些问题主要表现在以下几方面:     

尝试联片教研,开创校本教研新途径

联片教研是将本地的学校分片组成学科教研组,定期组织开展教研活动的一种校本教研形式,它是解决因学校规模小不便于开展教研活动的一种有效途径。开展联片教研不仅可以使教师走出校门,开阔眼界,更重要的是可以使同年级同学科教师在一起同备一课书、同讲一节课、同评一节课,共同探讨教学,解决具体问题,促进教师专业水平的提高。2014年秋,我校针对规模小,同年级同学科教师少,开展教研活动难的实际,因地制宜地组织构建了联片教研网络,扎实开展了联片教研活动,取得了令人满意的教研效果。     

山区联片推进校本教研

山区联片校本教研是以一所中心校为中心,联合片内中心校,重点研究解决片区内在课程实施过程中所面临的各种共性问题,实现各片中心校优势互补的一种教研组织方式。南康市北部山区地处偏僻,信息闭塞,教学设施差,师资力量薄弱,在实施新课改中可以说是“山重水复疑无路”。鉴于此,2004年2月,由市教研室牵头,以横市中心校为中心,联合隆木、坪市、大坪、麻双、圩下、十八塘、内潮七所中心校,五十余所农村小学成立了南康市北部山区小学校本教研协作委员会。经过近一年来的摸索实践,对山区联片校本教研进行了一些尝试。联片会诊,确立主题。各中心校…     

农村中小学集中联片教研存在的问题与对策

时下,针对农村中小学生源逐年减少、学校规模逐渐缩小、师资水平有待提高的境况,开展集中联片教研活动,对于贯彻实施课程标准、改进教育教学方法、提高教育教学质量等起到了一定的作用。然而,就目前农村中小学集中联片教研的实际来看,依然存在着诸多问题,直接影响到了集中联片教研的质量和成效。     

教育城乡统筹背景下联片教研的机制探析

联片教研是在城乡学校之间、强弱学校之间、特色与普通学校之间搭建起联动合作、资源共享、互助引领、协作互动、互补互利、共同提高的平台,是当前教育城乡统筹背景下促进城乡教育均衡发展的有效措施。制度和政策是联片教研有效运行的保障,健全的驱动机制包括合作机制、激励机制和推进机制是联片教研有效运行的关键。     

针对山区特点开展教研

南漳县教研室根据山区特点,采取灵活的教研形式,积极开展教研活 动,有力地推动了全县的教研工作,加快了山区的教改步伐。其做法是: 1.分片教研。山区交通不便,全县若集中在一处,时空跨度较大,严重地影响教学。教研室将全县按乡镇联片划分为东南、西南、西北和中心     

山区联片推进校本教研

山区联片校本教研是以一所中心校为中心，联合片内中心校，重点研究解决片区内在课程实施过程中所面临的各种共性问题，实现各片中心校优势互补的一种教研组织方式。南康市北部山区地处偏僻，信息闭塞，教学设施差，师资力量薄弱，在实施新课改中可以说是“山重水复疑无路”。     

区域优质均衡发展背景下的联片教研——以无锡市锡山区为例

本文阐述了锡山区联片教研产生的背景,联片教研的组织形式与类型,以及联片教研在促进学前教育区域均衡优质发展中的价值与作用。并就进一步提高联片教研的针对性和实效性作了思考和探索。     

“联片教研”让农村小规模学校走向“小而美”

联片教研的呈现给我们农村小规模学校以生命的动力,有效地促进教师专业的成长,通过校际间的有效合作及优势互补使我中心农村小规模学校的教育教学质量得到质的提升。实践证明,办好农村小规模学校具有更大的社会价值和教育价值,是联片教研让我们农村小规模学校走向"小而美"。     

试论农村小规模学校联片教研存在的问题及对策

伴随着城市化建设的脚步,农村中便应运而生了一些办学规模较小的学校,这些学校存在着师资力量薄弱、生源欠缺、硬件设施落后等许许多多的问题,身为一名教育工作者,应担负起寻求解决办法的责任。联片教研就可以将这些学校的学科资源、教师资源、学校设施资源等进行有效整合,加强农村小规模学校间的教学研究活动,实现小规模学校间教研活动优势互补,有效促进这些学校教师的发展和教学质量的提高。本文结合农村小规模学校联片教研存在的问题和对策谈谈自己的看法。     

校本教研，城市带动农村的新机制

2004年9月昆明市行政区划进行了调整，五华区地域扩大，学校增加，学校类型变单一的城区学校为城区．郊区．农村．山区学校并存。农村学校的加入，既为五华区教育教学的改革和发展注入了新的活力，也给区域教育教学质量的均衡发展带来了新的压力。面对变化，如何尽快缩小城乡差距，打造一支合格的农村（含郊区）教师队伍，提高农村教育质量，让同在一片蓝天下的城乡孩子享有均衡的基础教育，促进区域教育的协调发展和整体提高，成了五华区必须面对并亟待解决的问题。他们依托以校为本的教研制度，通过联片教研，网络教研，城乡结对，聚焦课堂等手段，摸索出一条促进教师专业发展，促进全区教育质量持续提高的新路子。[编者按]     

网络教研促进农村教师快速成长——湖北恩施自治州开展网络教研活动的实践与反思

“恩施州的网络教研是一项特别适合山区学校教师专业成长,具有实践意义的活动。”网络教育研究专家、湖北省教科所叶平教授曾经对恩施州网络教研活动如此评价。自2004年开始,恩施州倡导并推行具有老、少、边、穷、库、山区特色的五大校本行动研究。将网络教研与其他四种教研方式（校本培训、区域性联片校本教研、校本教研、校本课程开发）相提并论,作为五大校本行动研究之一。近五年的实践,其间有艰难的探索,有辛勤的汗水,有甜蜜的微笑,也有收获的喜悦。