例谈农村中学丰富的生物教学资源

《初中生物课程标准》中提到：＂生物科学不仅是众多事实和理论,也是一个不断探究的过程。倡导探究性学习,力图改变学生的学习方式,引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、从探究实践中培养学生获得新知识、分析并解决问题的能力以及交流与合作等方面的能力。＂这突出了＂创新精神和实践能力＂的培养,也对生物教师提出了更高的要求——不仅要让学生会学书本知识,     

“参与——探究——研讨——领悟”教学法在外语院校《国际政治概论》教学中的应用初探

＂参与——探究——研讨——领悟＂教学法是一种过程教学法,具有开放性、合作性、体验性等特点,在外语院校国际政治概论的课程教学中,通过学生主体参与、动手动脑、分组合作、反思领悟等教学阶段,培养学生对国际政治概论课程的学习兴趣、自主学习能力及团队合作意识。     

新课程改革下如何进行政治学科“合作探究”式学习

新课程强调的是学生创新精神和实践能力的培养,更注重对学生学习情感、态度、价值观的关注。建构以＂学生发展为本＂的教学理念,要求教师在课堂教学上建立以学生为主体的有效教学模式——＂合作探究＂。     

如何为学生营造合作探究的空间

新的教学理念,为学生提供了自主学习的模式——＂合作探究式学习＂。它以学习活动的形式呈现,把课堂作为主阵地,充分发挥学生的主体作用,力求培养学生的合作探究意识及创新能力。我在教学中不断进行探索,尽最大所能为学生营造轻松愉悦、合作探究的空间,以培养他们的合作意识及创新能力。     

“自主探究”和“任务驱动”在初中信息技术教学中的运用

在新课标下的信息技术教学中＂自主探究＂能力的培养使信息技术教学模式发生了很大的变化。传统的教学模式强调的是传授专业知识,学习操作规程,忽视学生自主学习能力的培养和学生的主动性和创新性,学生在课堂中不是学习的主体地位。新课标下信息技术教育应该贯穿＂自主学习＂和＂创新探究＂的思想,在传授知识的同时,更应注重培养学生哪些能力。在信息技术教学中,教师应当成为课堂的组织者、合作者,应该给学生留有更多的思维空间和动手实践机会,鼓励学生合作学习,培养学生的自主探究能力。     

体验自主合作探究过程 培养学生化学学科素养

自主、合作、探究既是一种学习方式,又是一种学习途径,而且还是一种学习过程。＂自主——合作——探究＂科学地反映了学生由易到难、由简单到复杂、由具体到抽象地获取知识和能力的流程。高中化学新课程改革强调以科学探究为主,重视发展学生的科学探究能力,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。笔者结合自己的教学实践,现就高中化学自主合作探究式的这种教学模式谈谈自己的看法。     

基于多元智能理论的高中语文研究性学习

一、问题的提出 新课程标准要求培养学生＂自主、合作、探究＂的学习方式,借此来培养学生的自主探究,合作精神以及创新精神等等,让学生得到全面的发展。那么怎么落实呢？在90年代开始倡导的＂研究性学习＂是一种比较好的学习方式。研究性学习强调了学生一种主动探究和创新实践的精神,让学生获得终身受用的知识和能力,     

新课程阅读教学中学生探究能力的培养

《语文课程标准》指出：阅读教学要＂逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。＂怎样在阅读教学中培养学生的探究能力？关键是要充分落实新《课程标准》的创新性学习的理念,有机结合＂自主、合作、探究＂的现代学习方式。为此,联系自己的教学研究与实践,谈谈阅读教学中学生探究能力培养的三个层面。     

激情在课堂中点燃

《新课程标准》指出：＂阅读教学是学生个性化的行为,要以‘小组合作、探究发现’为手段,变‘教师讲’为‘教师引导下的自读自悟’,培养学生自主学习的能力。＂如何在阅读教学中摒弃教师的强拉硬牵的勒绊,培养学生＂自主学习合作探究＂的能力,一直是教改前线教师的探究之路。回眸深思走过之路,禁不住为之一笑。     

巧设探究性实验 培养学生的自主学习能力

初中化学新课程标准对观察、记忆、思维能力没有强调,而是明确提出培养学生的科学探究能力。因此,我们要以＂科学探究＂为突破口,大胆尝试这种教学模式,让学生主体探究,合作发展,培养学生的自主学习能力。     

创设合作情境 激活思维空间

＂小组合作学习＂是学生在课堂学习中主体作用的重要体现,它可以在有效时间内考察出学生的学习、社交、语言表达等方面的综合效率,培养学生的合作和探究的精神,还有利于学生解决问题能力的培养。教学实践中我感觉有不少的小组合作学习仅停留在表象,更多的表现在小组合作学习的形式上。没有进行真正的探究。基本存在问题如下：     

浅谈数学教学中的探究性学习

＂探究性学习＂是指学生在教师的指导下,通过自主合作探究,通过尝试、体验、实践,主动发现问题,获取知识,形成能力的学习活动。数学教学中的＂探究性学习＂是调动学生积极性和培养学生能力的主要方法。     

数学教学中的自主合作探究

新课程改革的一个重要核心就是促使学生学习方式的转变.单一、被动和陈旧的学习方式,已经成为影响素质教育在课堂教学中推进的一大障碍.而自主合作探究的学习方式正是改变传统学习方式、培养学生创新精神和创新能力的行之有效的学习方式.那么,如何培养学生自主合作、探究学习的能力呢？笔者就初二第八章＂分式＂一课的教学思路谈谈在数学教学中培养学生自主合作探究的学习方式的一些粗浅的体会.     

纠正偏误,实现学习方式的真正转变——政治课教学的实践探索

新课程倡导＂自主、合作、探究＂的学习方式。它要求学生主动参与、乐于探究、勤于动手,注重培养学生搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。     

“探究性学习”教学模式的认识与实践

构建＂问题情境——探究学习——活动交流——应用反思＂为主线的探究性学习课堂教学模式.探究性学习是一种积极的学习过程,主要指学生在教师的引导下,以主体的姿态带着探究的精神自主地参与学习过程,以发现问题、独立探究、合作交流、实践运用、评价体验等形式探索知识,发展学生的实践能力、创新能力和学习能力.     

浅谈小学语文教学中学生自主合作探究能力的培养

《语文课程标准》指出：＂语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。＂这就昭示我们,在语文教学中,教师应充分利用教材中现有的探究性资源,深入挖掘教材中隐性的探究性资源,努力培养学生自主、合作、探究的能力。本文拟就语文教学中如何培养学生自主、合作、探究的能力,谈谈自己的一些粗浅认识。     

浅谈假期“七巧板”学习活动的方式方法

为了培养学生自主、合作、探究的学习能力,让学生度过充实愉快的假期。通过开展＂七巧板＂学习活动,通过对教师的培训,各学科教师集体备课为学生设计假期学习方案,学生根据学习方案经历自主学习、合作学习和探究学习的过程,充分体验学习的快乐,成为学习的主人。     

浅谈如何引导学生合作探究学习

寒冬腊月,天气还很冷时,我们濮阳外国语学校的校园里涌动着＂六环＂课改的暖流。＂六环教学模式＂提出了＂自主学习,合作探究＂的学习方式,主要强调转变学生的学习方式,改变以往单一的、被动的接受式的学习,倡导构建具有＂自主、合作、探究＂特征的学习方式,激发学生学习兴趣,培养创新精神和实践能力,构建和谐高效课堂真正实现由＂教＂到＂导＂的转变。下面通过我的课改来谈一谈我的体会：如何高效地引导学生合作探究学习。     

梳理探究模块教学反思的有效性

在新课程标准下,＂梳理探究模块＂采用学生分组、分工、收集整理资料,共同完成,展示成果的方式,不仅把激发学生在＂第二课堂＂中积极学习语文的兴趣更能体现新课程教改中对学生自主合作探究能力的培养。     

如何在初中英语课堂教学中体现＂三高效＂

新课改倡导主动参与,乐于探究的学习方法;培养学生分析问题、解决问题、合作交流、获取新知的能力。这就要求我们要改变传统课堂教学观,培养学生自主学习能力,建立科学的教学评价体系,以实现＂教的高效性＂、＂学的高效性＂、＂评价的高效性＂。