认知风格应用研究进展及其未来发展趋势

认知风格(cognitivestyle)是认知心理学的一个术语,又叫认知方式、认知模式。笼统地说,认知风格是指人类对信息和经验进行组织和加工时所表现出来的一贯和持久的倾向特征,反映出认知结构的个体心理差异,是个体在感知、记忆、思维和问题解决过程中显示出的独特差异,是个体在感知、记忆、思维和问题解决过程中显示出的独特智力功能和个性类型,代表着人类普遍的认知活动。最早致力于认知风格的研究并在许多领域作出开拓性贡献的是美国著名的心理学家威特金(H erm anA.W itkin,1916—1979)。上世纪30年代,他在进行空间定向和垂直知觉的经典性…     

中学男女生认知风格的比较研究

<正>因材施教是古今中外一贯倡导的教育原则.这就要求教育工作者摸清每个学生的个别差异,了解不同个体的认知风格.认知风格(Cognitive Style),又称认知方式、认知模式,是指个体在认知过程中所经常采用的、习惯化的方式,具体说是在感知、记忆、思维和问题解决过程中个体所偏爱的、习惯化了的态度和方式.认知风格具有以下三个特点:一是独特性.认知风格在学习者个体神经组织结构和机能基础上,受特定的家庭     

数学学习认知风格的研究综述与思考

在心理学研究领域 ,风格是对个体差异进行的描述 ,指个体在认知、个性等方面一贯的外在表现方式 .学习中的认知风格研究是心理学研究的热点之一 ,一般认为 ,认知风格 (或认知方式 )指个体信息加工过程中表现出的个性化和一贯性的偏好方式 .从 2 0世纪4 0年代开始至今 ,人们围绕     

认知风格应用研究进展及其未来发展趋势

认知风格（cognitive style）是认知心理学的一个术语,又叫认知方式、认知模式.笼统地说,认知风格是指人类对信息和经验进行组织和加工时所表现出来的一贯和持久的倾向特征,反映出认知结构的个体心理差异,是个体在感知、记忆、思维和问题解决过程中显示出的独特差异,是个体在感知、记忆、思维和问题解决过程中显示出的独特智力功能和个性类型,代表着人类普遍的认知活动.     

学生认知方式对中学英语教学的影响

一、问题的提出认知方式(cognitive style)又称认知风格、认知模式。英国伯明翰大学的拉埃丁(Richerd.Riding)认为,认知方式是指个体的特征和一贯性的组织加工信息的方式。从学习的角度看,认知方式是学习方式的一个重要组成部分,它不仅与认知过程有关,还与情绪以及人际关系中表现出来的个性心理特征有关。在上世纪的六七十年代,认知方式的研究呈现一派繁荣景象,有     

建构主义视角下对认知风格的理解与应用

认知风格是指个体所偏爱的信息加工方式。个体建构实质上是每个人在所特有的认知风格的基础上,进行选择、注意、编码、存储、提取信息的结果。根据Riding等人的研究,认知风格具有两个维度：整体—分析维度和言语—表象维度。在应用方面,首先要认清自己和他人的认知风格,才能运用相应的匹配策略和适配策略进行有效的学习与教学。     

学生的认知风格和教师教学策略的应用

一、认知风格 （一）认知风格的定义 ＂认知风格＂最初是心理学上的一个术语。这一术语是阿尔伯特（Allport）在1937年首先提出的。对认知风格的定义多种多样,研究者各有自己不同的解释。如Frederick＆Klausmier认为认知风格是个体在各种不同的领域共同表现出的信息加工习惯;     

认知风格与化学解题的研究

一、问题的提出认知风格,也称认知方式,一般指个体在加工信息（包括接受、贮存、转换、提取和使用信息）时习惯采用的方式。认知风格有场独立型与场依存型、冲动型与思考型、求同型与求异型等类型。认知风格与个体的个性、经历、受教育过程等有关,对个体的学业成绩有一...     

认知风格发展研究

认知风格(Cognitive Style)又称认知方式或认知模式,是指个体在信息加工(包括接受、储存、转化、提取和使用)过程中所表现出来的特有方式,具有一定的稳定性。语言学习者的认知风格有场依存性和场独立性、整体性和序列性、聚合和发散型、冲动型与沉思型、容忍倾向和排他倾向等认知风格。     

认知风格在高中数学教学中的应用初探

<正>认知风格是个体在长期的认知活动中形成的稳定的心理倾向,表现为个体对一定的信息加工方式的偏爱,其中包括两个基本方面:一是指个体在知觉和学习中处理信息的方式;二是指个体对认知作出反应而使用的各种策略,它对高中数学教学实践有一定指导意义.教学中,笔者借助现代信息技术(PPT、Flash、电子白板、Smartboard),对学生的认知风格在高中数学教学中的应用做了初步尝试.     

认知风格分类研究

认知风格是指个体在其认知过程中表现出来的最重要的特征,是组织和表征信息的一种偏好性和习惯性的方式。本文简述了认知风格的分类及其理论整合。     

聚合—发散型认知模式与外语教学

学习者的认知模式,亦称认知模式或者认知方式,是指个体在理解、储存、转换和利用信息过程中所偏好的相对稳定的态度和方式。对认知模式的研究始于20世纪的40年代,在20世纪60年代尤为盛行,70年代后趋向衰落。20世纪90年代以来,认知模式的研究再度引起人们的重视。迄今为止,对认知模式的分类大致有:场依存—场独立型、审慎—冲动型、聚合—发散型、整体—序列型、齐平—尖锐型。     

在数学教学中训练学生的元认知

元认知这一术语是本世纪70年代由美国儿童心理学家 J·H·费拉维尔(Havell)提出的。所谓元认知,就是个体对自己认知的认知它一般包括3个内容:一是元认知知识。即关于认知的知     

关注认知风格反思课堂教学

认知风格作为个体在感知、记忆、思维和问题解决过程中个体所偏好的习惯化的态度和方式对个体的学习行为有重要的影响。教师在教学中应对个体认知差异有清晰的认识,切实尊重学生认知风格差异,通过科学手段了解学生的认知风格并采取有效的教学手段关注学生的认知风格。     

根据不同的认知风格给予相应的数学学法指导

所谓认知风格,即学习者偏爱的信息加工方式,是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中,加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。瑞丁(R·Riding)等人认为认知风格类型有30多种。本文中所论及的认知风格限于场依存性与场独立性。场依存性,是指人们在信息加工过程中倾向于依赖外在参照物或外部环境线索作指导。场独立性。是指人们在信息加工过程中倾向于内在参照物或内     

个体认知风格与职业技术教育

本文简要介绍了心理学在个体认知风格领域的研究成果和测评工具.笔者认为个体认知风格与职业教育教学内容以及技能习得认知规律间的不协调是个体技能习得过程中产生困难和障碍的一个深层原因,并在此基础上提出职业技术教育和培训活动要关注学员的个体认知风格.     

认知风格:影响学生学业成就的心理学分析

学业成就是学生对某门学科或某组学科经过学习以后所获得的知识和技能的水平。本文拟就场依存性———场独立性认知风格 (简称ＦＤＩ认知风格 )与学生学业成就的关系陈述管见。场依存性———场独立性不是一种能力维度 ,不是一种价值维度 ,也不是一种心理健康维度 ,而是反映了横跨能力、价值观和态度之间的认知方式 ,并无优劣之分。① 但是 ,认知风格决定个体信息加工的方式 ,它不仅决定个体接受什么类型的信息 ,而且决定如何解释、判断那些信息和如何对信息做出反应。因此 ,在学科倾向、学习策略、学习风格和信息加工等方面 ,具有场依存性…     

场独立——场依存认知风格与高中英语阅读指导

场独立——场依存两种认知风格在外语学习和教学的多个方面被广泛地探讨,认知风格研究对改善英语教学有一定的指导作用。文章从场独立——依存认知风格的定义、特征以及相关研究成果出发,分析了场独立—依存型学生的学习行为差异,探讨了场独立——依存认知风格分别与英语教学、高中英语阅读的关系,并从宏观和微观角度,论述这两种认知风格对提高高中英语阅读技能的指导作用。     

从认知角度解读《飞越疯人院》

认知语言学认为隐喻不仅是文学创作中的修辞现象,更是一种思维认知方式,在人们进行思维和表述的过程中起着重要作用。隐喻是目标概念域和始源概念域中两个意象相互映射的结果。在小说文本中,个体认知世界的不同方式体现在思维风格的差异之上。阐述从隐喻角度研究小说《飞越疯人院》方法,重点从概念隐喻表达,分析概念隐喻的变化与其叙述者的思维风格之间关系,从认知的角度解读文本中传达出的深刻隐喻含义。     

整体型认知风格视角下我国高中物理课程的改进——以高中物理“电磁场与电磁波”部分为例

一、物理课程设计需要介入整体型认知风格的视角物理课程设计是物理教育的核心工作之一.对于课程与教科书的设计,认知心理学已被国际研究者纳入了研究视域.认知风格(cognitive style),指的是个体感知、记忆、思维、问题解决、决策以及信息加工的典型方式.其