建筑业教育培训的现状及展望

一、建筑职业教育培训的现状和存在的问题(一)建筑职业教育培训的现状1、建筑教育培训已经基本形成了多种形式、多种层次、多种规格、功能齐全的办学体系,为建筑业培养了大量专门人才,培训了大批在职职工,为提高建筑队伍的整体素质和民族素质做了贡献。2、建筑教育培训中,专业学历教育进入了全面发展的新阶段,为建筑企业的发展提供了大批高素质的专业技术人才,为支持我国大规范的经济建设做出了不可磨灭的贡献。3、建筑业大力开展对各类人员的岗位培训和执业资格培训。(二)存在问题(1)改革开放后,建筑教育培训蓬勃开展,为了解决建筑业发展的…     

从量变到质变 企业参与职业教育渐成趋势

天津市职业院校积极发挥职业教育优势,面向进城务工人员及其子女、返城回乡农民、下岗转岗和城市待业青年、退伍军人等群体开展系列职业教育与技能培训,培训项目涉及电子设备装接工、建筑、仪器仪表等多个领域,有效地提高了这些人员的专业技能,为其就业助力。     

中国今年将有二万四千名乡村医生获学历教育

天津市职业院校积极发挥职业教育优势,面向进城务工人员及其子女、返城回乡农民、下岗转岗和城市待业青年、退伍军人等群体开展系列职业教育与技能培训,培训项目涉及电子设备装接工、建筑、仪器仪表等多个领域,有效地提高了这些人员的专业技能,为其就业助力。     

信息窗口

发挥职业教育优势提高不同就业群体专业技能天津市职业院校积极发挥职业教育优势,面向进城务工人员及其子女、返城回乡农民、下岗转岗和城市待业青年、退伍军人等群体开展系列职业教育与技能培训,培训项目涉及电子设备装接工、建筑、仪器仪表等多个领域,有     

澳大利亚职业教师资格证书培训的系统升级——从TAA04到TAE10

澳大利亚创新和商务技能评审委员会于2010年5月发布了新的职业教育师资培训包TAE10来替代2004年开始使用的TAA04培训包,与其配套的培训和评估四级证书的职业资格代码也由TAA40104变更为TAE40110。TAE10培训包在单元集群和单元内容组合等方面发生了深刻变化,赋予了新的职业教育教师资格的培养路径。澳大利亚职业教师资格证书培训的发展经验,对我国开展职业教育尤其是高等职业教育教师资格证书制度及培训体系的改革和创新具有一定的借鉴价值。     

“优秀职业教育培训评价组织”培育借鉴及路径研究

《国家职业教育改革实施方案》提出:要打造一批优秀职业教育培训评价组织。未来5-10年,职业院校将以此为工作关键,借鉴发达国家成功经验,对接市场需求,培育一批"优秀的职业教育培训评价组织",与1+X证书制度试点、"学分银行"建设相互辅助。发达国家的职业教育培训体系与社会融合,构建了法制的培训保障机制,培训机制以市场需求为主导。"优秀职业教育培训评价组织"培育应由国家教育部门会同职业技能鉴定部门,共同研究试点方案;遴选在标准开发、教材建设、学习资源建设、师资培训、证书发放考核等方面具有前期基础和实力的培训组织;行业协会要为"职业教育培训评价组织"建设良好的服务环境;职业院校要破解在培训中存在的不足,根据国家教学标准、职业标准履行技术技能人才培养、职业技能培训等职责。     

德国政府力促职业教育出口

2007年,德国联邦教研部首次举办了关于出口职业教育与培训的会议,邀请德、美、英、澳四国专家共商战略。会上,为鼓励德国职业教育进一步开拓国际市场,联邦教研部颁发了“德国培训出口奖”。杜塞尔多夫焊接技术国际有限责任公司、巴伐利亚州经济职业进修中心和萨克森州建筑职业促进会因在职教出口方面成就突出,分别获得一、二、三等奖。     

湖北轻工职业技术学院校校合作搞好师资培训

背景 2001年3月湖北轻工职业技术学院被教育部确定为全国重点职教师资培训基地,先后承担了机械加工技术、化学工艺和建筑装饰3个专业的培训任务.2002年,学校举办"全国职业教育管理干部培训班",2003年举办"全国中西部职业学校校长培训班",培训中,学校坚持"工作在前,联系两头"的做法.     

澳大利亚职业教育发展最新近况

澳大利亚有着复杂而灵活的职业教育与培训体系。2010年较2009年,澳大利亚职业教育与培训的规模有所增长,约89%的毕业生对职业教育与培训的总体质量表示满意。近年来,澳大利亚职业教育与培训重视雇主调查、质量监管。2011—2013年澳大利亚职业教育与培训的重点研究领域有技能与生产力等五个。     

澳大利亚职业教育师资培养特色

正澳大利亚职业教育历史悠久,从最初的技术教育逐步演变为技术和继续教育(TAFE)。20世纪90年代以来,澳大利亚职业教育取得了长足的进步,形成了一套以产业为推手、以TAFE学院为主体、和高等教育进行密切协作、多层次的职业教育培训体系,在国际职业教育领域具有非常重要的地位。研究分析澳大利亚职业教育师资培训模式、做法,发掘吸收职业教育师资培训先进经验,对提升我国职业教育师资建设水平大有裨益。澳大利亚职业教育师资培训体系特色澳大利亚职业教育具有独立严格的师资培训标准,即培训与鉴定(TTA)培训包、TTA四级证书以及专科毕业证书,包括8个能力模块和55个能力单元。其宗旨是使未来的或者在职的职业教育教师坚持以"学习者为中心"的教学理念,对从事职业教育的教师提出了在技能鉴定和教学活动上的具体     

瑞典职业教育与培训的框架

瑞典职业教育与培训体制是一种典型的职业教育与普通教育统合的体制。瑞典在推行职业教育与培训方面主要有两个方面的策略。这种体制主要划分为两个方面：初始职业教育和继续职业培训。     

德国政府力促职业教育出口

2007年德国联邦教研部首次举办了关于出口职业教育与培训的会议，并邀请德、美、英、澳四国专家共商战略。会上，为鼓励德国职业教育进一步开拓国际市场，联邦教研部颁发了德国培训出口奖。杜塞尔多夫焊接技术国际有限责任公司、巴伐利亚州经济职业进修中心和萨克森州建筑职业促进会因在职教出口方面成就突出，分别获得一、二、三等奖。     

澳大利亚职业教育“打包培训”

1998年起,澳大利亚在全国范围内推广职业教育培训包,并将此作为澳大利亚职业教育课程开发指导材料。从此,培训包成为澳大利亚公立和私立注册培训机构包括职业院校,开展职业教育的依据。目前,澳大利亚已批准和公布81个培训包,覆盖该国90%的行业和101个专业。学校按企业需要培养人才企业提出标准,学校就成为实现这些标准的"生产线"。在澳大利亚,这样的职业教育培养模式被称为培训包模式。     

全国技能型紧缺人才培养培训基地 云南省机电职业技术学院 数控技术应用专业

云南机电职业技术学院是一所以工科为主、文理科兼容的综合性全日制高等职业技术学院,开设10全高职专业和17个中职专业。学院先后被教育部门评为全国中等职业教育示范专业学校、国家重点中等专业学校、国家示范性数控技术职业教育实训基地以及云南省开展技能型紧缺人才培训的职业院校。学院数控技术应用专业始建于1995年。2003年被云南省教育部门批准为云南省“骨干专业”。同年12月被确定为开展数控技术应用专业领域技能型紧缺人才培养培训的院校。2004年12月被中国机械工业联合会机械职业教育教学指导委员会确定为“数控专业教学指导委员…     

信息综揽

职业教育即将启动紧缺人才培训工程我国职业教育将以就业为导向,启动四个专业紧缺人才培训工程。日前在渝举行的“中澳职教论坛”上,教育部职业教育与成人教育司教学指导处处长杨进如是说。杨进谈到,2003年6月,教育部曾经对上海、天津、辽宁等10个省市的100所中等职业学校2002年学生就业情况进行调查,平均就业率为94.6%,有的学校毕业生供不应求。未来职业教育发展将以就业为导向,教育部制定的《2003———2007教育振兴行动计划》中,根据劳动力市场人才的紧缺状况和相关行业人力资源需求预测,教育部、信息产业部、交通部等部门将联合启动“职…     

国家级重点职业学校：青海省湟中县职业中学

青海省湟中县职业中学始建于1982年，经过20多年的发展。目前学校占地总面积68亩，建筑总面积10000平方米。开设有计算机及应用、幼儿师范教育、烹饪、电子技术、焊接、旅游服务与餐饮管理、民间传统工艺(唐卡、堆绣)等14个专业，是一所集成人教育、职业教育、特殊教育和各类实用技术培训于一体的综合性职业教育基地。     

爱沙尼亚的职业教育与培训体系探析——基于《2009—2013年爱沙尼亚职业教育与培训体系发展计划》的分析

《2009—2013年爱沙尼亚职业教育与培训体系发展计划》是爱沙尼亚在职业教育与培训领域制定的第三个里程碑式的发展计划。该计划吸取了《2005—2008年爱沙尼亚职业教育与培训体系发展规划》VET发展的经验,并根据欧洲整体职业教育与培训发展局势和爱沙尼亚本国经济发展的现实状况,对职业教育与培训的发展进行了开拓与创新。     

格鲁吉亚职业教育体系研究

格鲁吉亚职业教育与培训按学生获得知识的途径分为正规教育和非正规教育,按服务对象分为职业教育与培训和特殊职业教育与培训,每年有私立或公立中等教育学校、职业学院和社区大学、高等教育机构三个层次100多所教育机构正常招生,开设专业涵盖农业、工业、商业等10种专业大类。文章研究发现格鲁吉亚职业教育存在私立职业教育在职业教育中占主体地位、职业教育规模大但分布不均衡、职业教育发展紧贴经济发展与行业需求、职业教育深受欧盟职业教育体系影响等特点。     

职教春风看西北

新疆启动中等职业学校教师素质工程新疆近日启动中等职业学校教师素质提高工程,计划在10个疆内高职院校培训教师945名,其中还将安排100名教师在厂矿、企业实践学习,目前已开始对第一批16个专业的445名骨干教师进行培训。据自治区教育厅介绍,本次培训时间为45天,培训期间受训教师主要学习职业教育现行政策、国内外先进的职业教育教学理论与方法、先进     

中澳(重庆)职业教育合作项目正式启动

由中澳政府1998年商定，在中国教育部、中国外经贸部以及澳大利亚国际发展署直接领导下的中澳（重庆）职业教育合作项目，于2002年4月15日在重庆正式启动。项目目标是通过使职业教育与培训不断适应行业的要求，为重庆及全国性的经济发展做出贡献。项目通过主要对重庆地区的援助，职吹中国政府扩大和改革职业教育与培训的目标。该项目的经费来源为澳方提供1940万澳元，中方配套530万澳元。参加实施项目的机构、人员涉及到国家、市政府职能部门、学校等；涉及的行业有汽车、电子、商务、旅游、建筑。项目启动后，计划用五年半时间，分两个阶段…