浅谈新课标下的初一英语教学

现行的初一英语新教材,篇幅多,词汇容量大,再加上农村小学英语教学的严重脱节,因此很容易造成学生学习英语的困难,稍微不注意就会形成后进生,一旦形成后进生就很难补上他们所脱节的课程教学内容。而如果不能使后进生的成绩出现转机,要转化他们也就成了空谈,全面实施素质教育的愿望也就成了空想。如何有效地解决这个问胚呢？笔者在这学期的初一英语教学探索中,在这一方面也取得了一定的心得,愿与大家共勉。     

浅谈后进生的转化教育

所谓后进生.是专指在品质或学习成绩上未能达到所在集体、学段所要求达到的那种水平的学生.在初中阶段这些学生一般占15%左右.就年级的分布来讲.初一少些.初二比初一呈明显递增态势、初三在基本持平中略有增加.面对这些后进学生,有的教育者已束手无策.因而给学校班集体建设留下了很大影响;有的后进学生已破罐破摔.给社会、家庭带来厂负担.抓好后进生的转化教     

心理焦虑: 一个不容忽视的问题

某校“心理健康教育”课题小组对初中三个年级900名学生进行了书面调查。问卷结果显示:上课不能专心听讲的比率分别为:初一64%,初二68%,初三67%;平时有心理问题的比率分别为:初一53%,初二58%,初三56%。值得提出的是,上述问题89%来自于后进生。其心理     

农村中学英语后进生的转化

笔者从事农村中学英语教学三十多年,发现农村中学存在的后进生问题较城镇中学更加突出.现就农村中学英语后进生形成及其转化谈谈自己的看法. 一、农村中学英语后进生现状及其形成的根源 在农村中学,无论是英语老师,还是学生家长,谈得最多、最伤脑筋的就是那些所谓的英语学习上的后进生.在他们身上,人们往往会发现这样一些现象:一是有些学生在刚接触英语的时候,考分能达到八九十分,有的还能过百;然而,学上几个月后则下滑到七八十分;再后来逐渐能考六七十分;最后就不能及格了.二是有些学生在初一年级时英语成绩为八九十分、上百分;初二年级时为七八十分;到初三年级时为六七十分,甚至更低,以至最终考不及格.     

管窥初三英语教学

初三的英语教学,作为承前启后的重要阶段,不仅是对初一、初二学年英语教学的深化,也为学生进一步的学习奠定了基础。基于这一重要性,整个初三的英语教学需要我们在思想上引起高度重视,在教学实践中身体力行,不遗余力。本人现结合多年毕业班英语教学经验,就初三英语教学谈几点看法。众所周知,《中学英语教学大纲》对整个中学英语教学提出了     

略论控制和缩小英语教学中的两极分化

在中学英语教学中，普遍存在两极分化问题，是教师在教学中感到棘手的问题。一般从初二上学期开始，分化面日趋扩大，到了初三更为严重。这种分化严重影响着英语教学的顺利进行。如何控制和缩小学生英语学习中的两极分化，已成为教育界普遍关注的问题。近几年，笔者进行了一些教改尝试，取得了一些成绩，在一定程度上控制和缩小了两极分化面。下面就是我的一些做法。一、字母、音标、单词并步进行初一年级的学生，刚跨进中学大门，对什么都感到新鲜，此时，教师应把握时机，抓好启蒙阶段的英语教学，防止两极分化。如从初一年级开始，采取字…     

英语教学过程中学生两极分化的成因和对策

在初中阶段英语教学中,初一的入门英语是三年中关键的一年。多年的教学实践表明,在初一下半年分化现象就开始出现,而后十分突出。整个初中阶段存在“初一上红花朵朵,初一下和初二两极分化以致掉队;初三天上地下”的现象。这是当前提高英语教学质量的主要障碍,如何防止分化和掉队．消除学生厌学情绪,调动学生学习积极性,激发其兴趣,使学生在三年中获得较好的成绩,是广大英语教学工作者不断探讨并致力解决的问题。究其原因,笔者认为主要有内因（主观）、外因（客观）两个方面。     

数学『后进生』的成因与转化初探

笔者所教的初一班级学生通过一个多学期的学习，多数学生在数学知识和技能等方面，都有不同程度的提高。然而我们仍然不得不接受这样的一个事实，有相当部分学生学习数学的能力没有提高，甚至对基本知识和基本技能的掌握也不尽如人意，成为学习的“后进生”。     

浅谈提高学生英语学习兴趣

2006学年至2007学年度担任初三英语教学工作,这届学生正好是我市实验教材《初中牛津英语》课本的首届。我班学生从初一开始就没有做好衔接,导致厌学现象特别严重。初一、初二两学年共换了六位     

农村中学初一英语教学面临的问题

<正>现在的农村小学,基本上都从三年级开始开设英语课程,到了初中,英语的学习更加重要。然而进入初中之后,在初一第一个学期就会有部分学生掉队,不再有兴趣学习英语;到了初二,由于英语教材内容和难度的加大,更让很多同学失去信心;到了初三能跟上教学的更是屈指可数。因此作为一名在农村中学工作了二十多年的初中英语教师,深知初一英语教学所面临的问题与症结,下面对这些问题归纳总结一下。1.农村小学的师资力量差农村学校的师资差是一个很重要的原因,尤其是小学的英语师资更差。农村小学相对较为分散,只有镇     

提前集中教音标全面突破语音关——张思忠英语集中教学法的几点尝试

初一第一学期语音教学在整个英语教学中占有相当重要位置。多年的初中英语教学使我体会到,搞好语音教学是提高初中英语教学质量的重要环节之一,学生学习了48个国际音标以及语音拼读规则,做到会读、会认、会写、会拼,就像小学一年级学生掌握了汉语拼音一样,有了一定的拼读能力,学生就可以提前预习,自学单词,再通过课堂练习,     

三方联手消除打斗隐患

由于种种原因,现在有相当一部分学生变得好斗,动不动就打架。去年上学期,笔者所在学校就发生了一起恶性打架事件:一名初三学生因不小心和一名初二学生相撞而发生口角,初二学生便纠集了一群人殴打这个初三     

防止初二学生掉队

我们在了解市内各中学初中教学情况时,发现,初一年级时,大部分学生都能跟上班,到了初二就有相当一部分学生掉队。对这个带有普遍性的问题,我们认为必须引起足够的重视,并认真地加以解决。造成初二年级学生大面积掉队的主要原因是:①有些学校注意抓初一起始班,保初三升学     

议论文练笔应提前

现行初中语文教学大纲规定:初一练记叙文,初二练说明文,初三练议论文。结合我的教学实际,我认为,议论文练笔应适当提前——最好从初一第二学期就开始着手。我这样说的理由是: 第一,我教的初中学生都做到了。初学议论文,他们并不感到吃力;而且,我每周布置一篇,许多学生还写了两篇;议论文写得好的学生,记叙文也都写得好。     

初中生学习成绩两极分化产生的原因及对策

初一下学期,同一班级学生的学习成绩距离逐渐拉大.中等生和后进生居大多数,初三差距更大.这种成绩滑坡和成绩优差悬殊的现象,通常称为"两极分化".     

谈初三后进生的英语学习

在初三英语教学中,后进生的转化工作不容忽视。具体做法是一要转变学生的思想观念;二要培养学生的学习兴趣,使他们建立自信心;三要开发学生的潜能,使他们养成良好的学习习惯。     

学语文积累“五法”

１ .读书时做好词佳句的摘抄。教师根据具体情况每星期检查两次左右 ,并认真写出评语。２ .编写手抄报。初一初二时一人一天轮流出 ,初三时不定期统一出。原则是思想内容积极向上 ,形式不拘一格 ,给学生以想象和创造的空间。一学期下来 ,每个学生能出４至７份。３ .课前３分钟讲演。初一时可以讲一些小故事、小幽默、小短文等 ;初二时背一些好文章 ,要求不少于５００或６００字 ;初三时提倡自己写 ,脱稿讲。每学期每个学生要上台７至１０次 ,每次讲演结束 ,教师做简短评议。４ .背诵好文章。除教学大纲要求背诵的课文以外 ,每学期平均每人能…     

发挥集备优势,搞好起始阶段的英语教学

课堂教学改革,提高教学质量,备课是重要环节。集体备课更是教师之间互相交流教改信息,探讨教学方法,切磋教学艺术的一项重要措施。本人就起始年段如何发挥集备优势,搞好英语教学,谈谈一些具体做法及肤浅体会,以求抛砖引玉。一、做好入门指导,打好基础知识我校地处城乡结合部,由于生源问题,初一新生入学时绝大多数在小学没有学过英语。因此在起始阶段的英语教学中,教师如何实施启蒙教学,如何带领学生入门是大家公认的难点。如果初一英语基础不扎实,好的学习习惯未养成,听说读写能力差,将出现大面积的差生,到了初二、初三就无法弥补了。因此从初一开始,我们集备组首先从如何上好第一节英语课入手进行了认真细致的探讨,     

探寻初中不同时段的德育特点及对策

正针对每一个不同时段学生的不同心理需求,我们需要从不同侧重点对学生进行正确科学的引导,培养学生学会交往、学会学习、学会生活的能力。本文将从初一上学期阶段、初一下学期和初二阶段、初三阶段三个时期,探讨如何对学生进行思想品德教育,为其终身发展奠基。一、初一上学期应使学生有归属感,培养良好习惯学生进入初中后,面对新的环境、教师和同学,以及更多的学习科目,很多人感到很不适应。鉴于此,让学生快速融入班集体并获得归属感,     

初中生生物学学习兴趣转移研究

通过对初中学生学习生物学兴趣的调查，结果表明，学生学习生物学兴趣有一定差异，初二阶段比初一、初三阶段高（p&;lt;0.05)，初三男生比女生高（P&;lt;0.05),初一、初二阶段对“问5”比初三阶段高（P＜0．01）。学生从初一阶段至初三阶段学习生物学兴趣有不同程度的转移。本文从理论和实践的基础上，对兴趣转转移进行分析并提出一些建议，望能对生物教师在生物学教学中实施素质教育和综合理科教学有所帮助。