小学英语教学“双向思维”训练之策略探微

<正>一、双向思维的内涵界定及其理论认识著名学者李德顺认为,人类思维方式的变革趋势是从"实体思维"走向"关系思维"、从"客体思维"走向"主体思维"、从"静态思维"走向"动态思维"、从"单向思维"走向"多向思维"的。笔者在这里谈及的"双向思维"是指英语教学中的"求同思维"与"求异思维"。求同思维是指异中求同;反之,求异思维即指同中求异。笔者在小学英语教学实践中,重视"双向思维"训练的     

论如何把握新闻角度

记者、编辑在追求至善至美的新闻报道质量时,把握好新闻角度至关重要。如何写出"人人心中有,人人笔下无"的好新闻,关键在记者、编辑是否具有发现和把握新闻角度的深厚功底,是否能熟练运用求异思维、创新思维和换位思维等新闻思维方式。     

浅谈小学数学教学中的“求同”与“求异”

数学知识之间是相互联系的,数学活动、数学思维的训练也离不开对这些联系与区别的理解、辨析与应用。数学活动要培养学生的求异思维,但绝不可以轻视"求同"。异中求同,同中求异,是引领学生理解数学知识,培养学生数学思维,提升学生数学能力很有效的策略之一。异中求同则易通,同中求异方为通。学生对数学知识的内在联系通了,才有可能转化为能力,才有利于提升能力,最终才能真正达成提高学生数学素养,提升学生科学素养的大目标。     

论编辑的“再创作”

编辑过程是编辑通过对作品的分析研究，按照作的思维脉络和风格特点对作品进行深加工的创作过程。其创作思想具有一定的理性成分和客观性特征。忠实原作、保持理性、简明通俗以及注重提高审美品位，是编辑“再创作”应遵循的指导思想。     

“求异思维”与小学数学课堂教学

在小学数学课堂教学中,教师应鼓励学生生发求异思维。在同一问题中求活、求异、求新,以激发学生的学习兴趣,调动他们的学习积极性,培养他们的求异思维和创造精神。     

“搭起创新的桥梁”教学课例

<正>【教学内容分析】本节课是鲁人版教材八年级第七单元第十五课第二节,是"在科技飞速发展的时代里"这一单元的最后一节,主要内容是培养学生善于观察、大胆想象的能力和求异思维,引导学生积累知识,在实践中提高创新力。共由两个层次的内容构成。第一层"让创新思维闪光"是本节教学难点。学生思维活跃,想象力丰富。要让想象变为现实,离不开创新思维的培养。而善于观察、展开想象、求异思     

“求异”教学法在语文教学中的实践与探索

<正>目前语文教学中有许多好的教学方法,但殊途同归,其目的都是围绕有效提高教学的成效,促进学生思维的开阔,提高学生的思辨能力,但是在具体的教学实践中学生的学习兴趣并不是很高,学习的效率也比较一般,问题的症结在于学生的学习兴趣并没有被完全调动起来,而"求异"教学法却能够有效的提高学生的学习兴趣。一、什么是"求异"教学法所谓"求异"教学法,其实质上是一种质疑精神,也是一种求异思维,对同一问题探求不同的、特异的答案     

谈在教学中培养学生求异思维之“方”

求异思维是创造性思维的核心，培养求异思维是当今教学中刻不容缓的首要任务。本文主要以《财会法规基础》课程教学为例，通过更新教学观念、创新教学方法和培养多种思维方法等途径来探索培养学生求异思维的意识、习惯和能力。     

从“浅尝辄止”到“寻根究底”——《2、5的倍数的特征》一课教学改进

数学课堂教学中,教师要善于引导学生探寻数学知识背后的思想方法,使学生"知其然",更"知其所以然";要让学生在掌握知识的基础上,体验到数学思维带来的挑战和愉悦,感受到理性思辨的力量。教学《2、5的倍数的特征》一课,不停留于"浅尝辄止",仅关注知识的表象,而着力于"寻根究底",追问知识背后的"为什么",注意思维的科学性和严谨性,让学生的学习深入知识的堂奥。由此得到几点思考:数学课堂要培养学生的理性思维,让研究"寻根究底";要培养学生的探究能力,让学习"触类旁通";要培养学生的科学思维,让思考"逻辑自洽"。     

“理性”与“实用性”：何长何消——对平面几何知识进入义务教育课程的一些思考

"义务教育课程标准"在平面几何知识处理上过分强调了学生的"原创性"和"现实材料数学化",削弱了对"理性"思维的要求。"理性"和"实用性"具有不同的教育价值。"实用性"是"理性"的基础,"理性"是更高的"实用性",并对其具有深刻的指导作用。增强理性思维,并不是彻底否认以"空间与图形"来培养学生观察、操作、猜想、归纳。强调平面几何知识的"实用性",削弱学生的理性思维,将有损于平面几何的教育价值。     

“求同”“求异”随感

A古往今来,大凡可以名为“创造性成果”者,无一不是求同思维、求异思维的结晶,抑或两者“联姻”的产儿。要创造,当求异,须扩散。求异思维,如光源四周发散,若热点八方辐射;由一点扩展出众多设想,从一处探寻到多务途径。思维定势不除,陈规陋习不破,新设想何从涌现,新思路怎么开拓?海阔天空,异想天开,方能才思泉涌,妙方咸集。要创造,应求同,须集中。求同思维,象众辐集于一毂,似万箭射于一的;从无数信息中筛选出有效信息,由众多方案中遴选出最优方案。不作比较,不     

尊重“求异”鼓励畅想

心理学中有“求同思维”与“求异维思”之分。循着教材、教师的安排进入意境称之为“求同思维”,这种思维不会超越框定的范围,借用一句电影术语,可称之为“栲且”。“求异思维”则不同,它不苟同,不重复,不满足于固定的答案,而是别有见地,另有创新。课堂上出现的“求异思维”,是“创造力”的雏形,应当引起教师的重视。     

借“题”发挥

在习题教学中,如何训练求异思维?笔者认为对典型问题有目的地进行多角度、多层次的演变,举一反三,借“题”发挥,对于改善思维结构,培养学生自觉的求异意识是行之有效的。     

数学教学中注意培养学生的“求异思维”

“求异思维”是创造性思维的核心,这种思维是一种不依常规、从不同角度、不同方面用多种方法来思考问题,寻求变异,探求新的多种多样的结论的思维方式。因此,在数学教学中,加强求异思维的训练,不仅能使学生思维开阔,妙法频生,而且对于培养开拓型、创造型人才,具有极其重要的意义。 训练求异思维的关键是引导学生敢于变“异”,善于变“异”,在“异”字上下功夫。现分述如下: 一、同中求异 “同中求异”即以同一题、式、图、条件、结论、解(证)法等素材为求异出发点,引导学生不局限于某一框架之中,不受思维定势的束缚,敢于突破、敢于以新的角度去审视问题、认识问题,并设法解决问题。     

设计数学练习的“四原则”

一是以少胜多的原则。要精心设计出具有代表性、典型性、覆盖面较大的习题,重质轻量,精益求精。二是启发思维的原则。要设计出既符合学生知识实际,又能开拓思路的"变式题"、"探索题"。同时加强四种基本训练：（１）直觉思维训练;（２）求同思维训练;（３）求异思维训...     

借“题”发挥

求异思维是一种创造性思维。它是对同一对象从不同的角度、不同的结构形式、不同的藕联关系去探索结论的思维方法,是一种不落俗套,不拘泥于传统的创新性质的思维方法。求异思维具有新奇、独特、流畅、变通等特征。表现为思路开阔,追求多问多解,勇于对问题提出假设,善于联想,富于想象,长于变化,敢于标新立异等方面。     

“求异”与“比较”──兼谈语文教学中的两种思维误导

“求异”与“比较”──兼谈语文教学中的两种思维误导陈军求异和比较，是人们认识问题、分析问题的两种基本思维形式。不管是自觉还是不自觉，只要处于思考状态，都会与求异或比较有缘。求异有两种情况：一是在同中“见异”，这个“同”往往是认识相同或所面对的事物、材...     

写作课应注重"求异思维"训练

文贵出新.而具有较强的"求异思维"能力,则是出新的关键.因此,写作课必须加强"求异思维"训练."求异思维"训练应从培养学生"独立思考"的能力,"辩证思维"能力和想象能力入手.     

走出“不要输在起跑线上”的囚徒困境

"不要输在起跑线上"正面临前所未有存废危机。本文用博弈论的思想,试图从理论上寻求问题的解决办法。"不要输在起跑线上"的囚徒困境,主要是因为学校之间的不均衡发展、家长之间的"假想敌"幻觉。走出这个囚徒困境,一要利用强化的力量,改变教育的博弈结构,二要协调集体理性与个人理性,改变思维的不利模式,三要培养与形成社会合作,改变结局的两败俱伤。     

写作中的求异思维是对“套板反应”的否定

求异思维作为一种创造性思维方式,在写作过程中常采取同中见异、异中求新的思路,追求异于传统和常规写法的最新构思。认识和掌握求异思维,对开阔写作思路大有裨益。