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1.
王剑华 《陕西教育学院学报》2001,17(4):8-10
在学习“三个代表”重要思想时应注意七个方面的问题。一定把“三个代表”落实到建设有中国特色社会主义的伟大实践中去，使这一科学思想变成巨大的物质力量。 相似文献
2.
陈浩宇 《锦州师范学院学报(哲学社会科学版)》2004,26(2):41-43
“三个代表”重要思想不仅在发展马克思主义的前提下准确反映经济发展对政治发展的决定作用，而且为实现在全面建设小康社会的过程中政治对经济的积极促进作用提供理论保证，为建设中国特色社会主义政治指明了正确方向。 相似文献
3.
要落实“三个代表”重要思想，就必须始终紧紧抓住发展这个执政兴国的第一要务。努力实践“三个代表”就能推进社会主义制度的自我完善和发展。因为，先进生产力和先进化是否得到了发展，人民群众的根本利益是否得到了维护和实现。正是衡量社会主义制度是否完善和发展的标准。 相似文献
4.
汪青松 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2003,22(4):1-2
6月 1 9日 ,我院召开学习《“三个代表”重要思想学习纲要》座谈会。与会同志畅谈了学习心得和体会 ,认为《纲要》全面系统地阐述了“三个代表”重要思想 ,为进一步学习贯彻“三个代表”重要思想提供了很好的辅导材料 ,易于理解和把握 ,是“三个代表”重要思想高度浓缩的精华。本刊特将部分同志的发言选登如下。 相似文献
5.
周建设 《高等教育研究学报》2002,25(4):1-2
"三个代表"重要思想是十六大报告的灵魂和主线.把"三个代表"重要思想同马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论一道确立为我们党必须长期坚持的指导思想,是十六大的历史性决策和历史性贡献.这一决策对于全面开创中国特色社会主义事业的新局面,具有十分重大的意义. 相似文献
6.
罗映光 《高等教育研究(成都)》2004,20(4):3-6
邓小平理论是中国共产党人将马克思主义基本理论运用于中国革命和建设实践的第二次历史性飞跃的标志性成果，是党的指导思想。邓小平理论实质上是中国特色社会主义理论，它回答了什么是社会主义，怎样建设社会主义这一重大理论和实践问题，其中关于社会主义本质的思想则是邓小平理论的实质和精要。 相似文献
7.
荣开明 《湖北成人教育学院学报》2003,9(6):23-25
文章认为“三个代表”重要思想是在邓小平理论的基础上，适应中国世纪之交世情，国情、党情变化的新需求，以“三个代表”理念为核心、以发展为主题，以“什么是马克思主义、怎样对待马克思主义，什么是社会主义、怎样建设社会主义，建设什么党，怎样建设党”为主线，全面体现党的基本理论，基本路线、基本纲领，基本经验，贯通哲学、政治经济学、科学社会主义等领域，在改革发展稳定、内政外交国防，治党治国治军各方面，提出的一系列新思想、新观念、新论断，构成的立体网络结构体系。 相似文献
8.
陈洲 《黄石理工学院学报(人文社科版)》2004,21(1):43-46
“三个代表”重要思想赋予了党的性质、宗旨、指导思想以丰富的时代内容,是党的性质的新概括,党的宗旨的新发展,党的指导思想的新境界。 相似文献
9.
陈春和 《辽宁广播电视大学学报》2003,(2):3-5
努力开创建设有中国特色社会主义事业新局面，全面推进小康社会，必须毫不动摇地坚持和改善党的领导，全面推进党的建设新的伟大工程。在新的历史条件下，一定要高举邓小平理论伟大旗帜，认真贯彻“三个代表”要求，保证党的路线方针政策全面反映人民的利益和时代发展的要求；一定要坚持党要管党，从严治党方针，进一步解决提高党的领导水平和执政水平，提高拒腐防变和抵御风险能力这两大历史性课题，始终保持党同人民群众的血肉联系。 相似文献
10.
杨鲜兰 《湖北大学成人教育学院学报》2003,21(5):3-6
“三个代表”重要思想是我们党的立党之本，执政之基，力量之源。贯彻“三个代表”重要思想，关键是坚持与时俱进。本文认为，准确把握现阶段的时水特征，增强贯彻“三个代表”重要思想的自觉性和坚定性；深刻领会精神实质，增强贯彻“三个代表”重要思想的实效性；保持与时俱进的精神状态，促进马克思主义理论与社会主义实践的共同发展。 相似文献
11.
本文通过对马克思主义基本原理的分析和对党的80年历史的回顾，论证“三个代表”的理论根基和历史根源，以进一步增强对“三个代表”科学内涵的理解，增强学习“三个代表”的自觉性和实践“三个代表”的主动性。 相似文献
12.
李红梅 《临沧教育学院学报》2003,(2):17-19
“三个代表”重要思想，闪烁着马克思主义哲学的光辉，是马克思主义同当代中国实际相结合的光辉典范，是对马克思主义的继承和发展，丰富和发展了马克思列宁主义唯物史观中社会基本矛盾运动理论、化观、群众史观以及社会有机结构理论。 相似文献
13.
邓小平理论和“三个代表”重要思想概论的教学探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
邓小平理论和“三个代表”重要思想是马克思主义基本原理与当代中国实际和时代特征相结合的产物，是毛泽东思想的继承和发展，是当代中国的马克思主义。邓小平理论和“三个代表”重要思想是全党全国人民集体智慧的结晶，是中国共产党和中国各族人民的指导思想和行动指南，是建设有中国特色社会主义的伟大旗帜。邓小平理论和“三个代表”重要思想是高等院校“两课”设置的核心课程。 相似文献
14.
“三个代表”是我党的执政之基，力量之泉，立党之本，本文就先进文含义、坚持“先进文化前进方向”的迫切性和怎样坚持“先进文化发展方向”作了简单分析。 相似文献
15.
陈定才 《德阳教育学院学报》2003,17(3):7-8
中共中央关于在全党兴起学习贯彻“三个代表”重要思想新高潮的通知发出后，我们组织学习并深刻领会“三个代表”的重要思想，逐步认识到了“三个代表”思想也充分体现了马克思主义政治经济学关于社会主义基本经济规律的思想。 相似文献
16.
“三个代表”重要思想是江泽民总书记2000年2月在广东考察时提出的，在“七一”讲话中，江泽民总书记进一步论述了“三个代表”重要思想的科学内涵和精神实质，这一重要思想是对马克思主义的新发展，是新世纪党的建设的伟大纲领，要理解“三个代表”重要思想，首先要了解江泽民总书记提出“三个代表”重要思想的出发点和着眼点。“三个代表”重要思想从理论上看，第一，强调了“先进性”的主导原则，第二，突出了“慎终如始”的发展过程论；第三，注重了“三个代表”的整体性。 相似文献
17.
“三个代表”重要思想是实践的哲学,实践三个代表必须先学习三个代表,然而学习并不等于实践。对象的选择性、目的的统一性是学习“三个代表”过程中必须正确把握和对待的问题。只有正确认识及处理对象的选择性与达成目的的统一性,才能把“三个代表”的学习落到实处。作为一个长期从事当代马克思主义研究与教学的理论工作者,近几年来陆续参加了一些关于在各项工作中如何贯彻落实“三个代表”为主题的研讨会,有感于这些年来铺天盖地的类似会议以及这些会议的主题与内容,笔者认为有必要就实践“三个代表”的相关问题作一思考,仅供商榷。一、理… 相似文献
18.
一、毛泽东思想和中国特色社会主义理论的关系正确认识毛泽东思想和中国特色社会主义理论的关系,是当前概论课教学中普遍关注的热点和难点问题。中国特色社会主义理论体系是否包含毛 相似文献
19.
路柏林 《柳州职业技术学院学报》2005,5(4):120-124
马克思主义哲学是关于自然、社会和思维发展的普遍规律的科学,是科学的世界观和方法论,是无产阶级和广大劳动人民认识世界和改造世界的强大思想武器.为了更好地实现教学大纲提出的"传授知识,培养能力,提高觉悟"的教学目标,哲学课教学必须正确把握唯物论、辩证法、认识论的有机统一,经济常识、哲学常识、政治常识的有机统一,世界观和方法论的高度统一、理论和实践的具体的、历史的统一等. 相似文献
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在当代中国，发展先进文化，就是发展面向现代化、面向世界、面向未来、民族的科学的大众的社会主义文化。建设有中国特色的社会主义文化，要求我们必须科学认识和正确把握社会主义文化建设的内涵及其各项任务和具体要求，必须始终代表先进文化的前进方向，必须以“三个代表”重要思想统领当今社会主义文化建设。 相似文献