高中数学情境教学策略的运用

<正>传统的数学课堂对教师而言重教、轻学,对学生而言重结果、轻过程,教师主宰着课堂,学生逐渐成为接受知识的容器。因此,学生数学学习方法的掌握和数学思想的确立几乎成为空谈。《普通高中数学课程标准(实验)指出,重视学生学习方式的转变、课堂的预设与生成、学生数学核心素养的提升,践行这一教学理念需要引导学生重视学习的过程,重视学生的参与过程。而数学情境教学策略的运用,为践行这一理念搭建了广阔的学习平台,使学生     

高中数学互动性教学策略运用初探

在高中数学教学中,高中生在师生之间、生生之间开展新知探索、问题解答等有效互动活动,能够使高中生主体特性得到展现,学习能力得到培养,学习品质得到提高。本文简要论述了当前新课改教学中,互动性教学策略在高中数学教学中的运用。     

高中数学教学中评价性教学策略的运用

教学实践证明,学生学习效能都是在解决每一个问题、改正每一个不足中逐步提高的.教师作为教学活动的引领者和学生学习活动的指导者,承担着引导、指导和评判的任务.评价性教学就是发挥教师在教与学双边过程中的评判辨析功效,使学生在及时评价和有效指导下,实现教育学双边活动效能提高的教学方式.本文论述了高中数学教学中,有效实施评价性教学策略的方法和举措.     

摭谈高中数学探究性教学策略的运用

高中阶段数学教学中,如何有效激发学生探索数学的"潜能"和"欲望",实现探究实践能力的显著提升,需要教育工作者的共同努力和探索.本文介绍笔者在教学中引导学生进行探究的一些做法.1新知教学中要体现灵活性,激发学生探究的     

有效性教学策略在高中数学教学中的运用

教师、学生、课堂,是教学活动的三要素,在教学活动中分别处于主导、主体地位和阵地作用。有效性教学活动,就是将教师的主导作用、学生的主体作用以及课堂的阵地作用进行有机融合和发挥,实现教学目标、教学策略和教学理念的有效渗透和运用,达到"教学相长"的目标要求。     

互动性教学策略在高中数学课堂教学中的运用

教师、学生是教学活动的重要组成因素,两者通过课堂这一有效载体进行交流和互动。教育实践学认为,教学活动是教师与学生之间双边互动、讨论交流的发展过程。互动性是教学活动的根本特性,教学活动离不开师生互动。教育实践学认为,有效、深入地互动交流,有助于高中生主体特性的有效展示,有助于交际能力的有效培养,有助于学习能力的有效锻炼。作者对高中数学课堂教学中互动性教学策略的运用进行了论述。     

探究性教学策略在高中数学教学中的运用

动手探究问题真相、有效解答问题,是学生探究实践能力的生动反映。高中生经过一段时期的锻炼和实践,动手探究解答问题的能力和素养已基本形成。本文作者根据新课标提出的＂能力培养＂目标要求,对如何进一步培养和提升学生探究实践的技能,进行了简要的论述。     

高中数学课堂有效教学策略运用之探究

高中数学课堂教学策略随着新课改的深入推进,其目标和要求发生了很大的变化。教师在课堂教学中要取得"教学合一"的目标效果,必须做到在教学策略实施过程中,始终紧扣学生主体,发展学生主体。作者从学生主体角度,从三个方面对高中数学课堂有效教学策略运用进行阐述。     

高中数学教学中评价教学策略运用初探

评价活动在生活中的运用已经延伸到生活中的方方面面人们对个人品质、能力素养、社会观念、行为方式、现象问题等方面的观点,都包含了评价这一内涵.学校学科教学活动也不例外.教学评价是指以教学目标为依据,制定科学的标准,运用一切有效的技术手段,对教学活动的过程及其结果进行测定衡量,并给以价值判断.教学评价是教学设计中一个极其重要的部分.在学校教学的各个阶段,教师都对教学评价手段有着深刻     

浅析高中数学学科合作探究教学策略的运用

本文作者根据新课程标准要求,就如何开展合作探究教学活动,提升教学实效,进行了初步的论述。     

高中数学教学策略

文章首先阐述了高中数学对学生成长的重要性,然后结合高中数学教学现状提出了提高课堂教学效果的策略,包括构建和谐师生关系,凸显学生主体地位;使用多媒体技术,加强数学课堂趣味性;建立完善评价机制,提升学生学习信心。     

高中数学教学策略

高中数学新课程教学改革确立了知识技能、过程方法以及情感、态度、价值观三位一体的课程与教学目标．由于教师缺乏理论指导和实践经验,出现了教学目标的虚化,教学内容的泛化等现象,既直接影响了学生主体性的发挥,也形成了教学过程和教学方式的形式化．高中数学新课程教学改革取得了可喜成绩,但也出现了一些普遍性的问题,正视这些问题有助于教学改革的顺利进行。     

高中数学问题教学中探究性教学策略的运用

探寻本质内涵,动手解答问题,是人们探究实践内在特性的生动表现。高中传统数学教学活动中,部分数学教师采用"重结果轻过程"的教学方式,忽视学生"探究分析"的学习过程,致使学生主体特性受到限制,学习积极性受到压抑,出现"事倍功半"的现象。而新实施的高中数学课程标准则将高中生探究能力培养作为能力培养的重要内容,并对教师教学活动提出了具体明确的要求。同时,当前社会需要越来越多的具有动手探究能力的技能型人才。因此,高中数学教师应将学生探究实践能力锻炼和培养作为     

如何养成高中数学学习中的良好心态

本文就如何调节学生在数学学习中的心理,使学生在学习过程中有轻松感、愉悦感、严谨感和成功感,谈谈看法。     

高中数学的教学策略

“一切为了每一位学生的发展”是当前我国正在进行着的基础教育改革的最高宗旨及核心理念。本文简单探讨了当前新形势下高中数学的教学策略问题,指出了存在的较为典型的问题,并对高中数学的教学策略提出了简单构想。     

高中数学教学中如何培养良好的师生关系

教学关系本身是师生双向互动的过程,既需要教方法的有效落实,也需要良好师生关系的推动。这需要教师要深入了解自己所面对的学生,在尊重学生实际的基础上注重沟通的实效性,努力营造一种和谐、民主的教学氛围,从学生情况出发来创设有利于学生参与的情境,鼓励学生探究和创新,促进学生自主学习,从而优化数学教学效果。     

高中数学教学策略初探

在课程改革新形势下,作为高中数学教师,一定要努力提高自身素养,转变传统的教学理念,探索改进多元化教学方式,采用多样化教学手段,激活学生的数学思维,提高学生学习兴趣,最终达到最佳的教学效果,提高课堂教学质量．以下是笔者对高中数学教学策略的几点探索．     

高中数学建模教学策略

以高中数学教育为基本立足点,着重培养学生的数学建模能力是高中数学教师培养学生数学综合应用能力的关键.高中数学建模教学策略有:利用变量关系直接建模、利用图像建模、利用数据之间的关系建模.     

高中数学教学策略探究

凡事都要讲究方法和策略,学习更是如此.对于任何一门学科而言,正确的方法策略都是必须的,恰当的学习策略可以提高学生的学习效率,达到很好的教学效果.因此,教师应该在高中数学的教学过程中,在新课程标准的要求下积极探索,并且引导学生掌握恰当的学习方法策略,提高教学水平.