关于序数教学的一点看法

《幼儿教育》1988年第6期刊登了一篇题为《用游戏法教10以内序数》的文章。我认为作者所采用的游戏形式“快快排”虽然活跃,但忽视了“序数”本身的意义,本文愿与作者商榷。序数是用自然数来排列物体次序时形成的、或用来表示集合(?)元素次序(如8可表示第8个元素)的数。序数是在实际生活中从次序徘列的逻辑关系中产     

关于素描教学的一点看法

素描教学应以培养学生掌握好基础知识和技能为目的,要使学生懂得整体观察是造型艺术的根本法则,对学生的"画外功夫"要正确引导,培养和提高学生的艺术修养,注意发挥学生的个性特点。     

关于催化剂教学的一点看法

在初中化学 p26有这样一段话:“二氧化锰是这个反应的催化剂,它在这个反应里起催化作用。”文中“这个反应”四个字很重要,因为 MnO_2是在用 KClO_3制氧这个特定的反应里起催化作用。(当然还能在其它一些反应中起催化作用,如 H_2O_2分解反应等,但不是所有的反应。)如 MnO_2与浓盐酸反应制 Cl_2时,MnO_2就是反应物而不是催化剂。应该指出①一种催化剂只能改变特定的某个(或某些)反应的速度,②催化剂的质量和化学性质(不包括物理性状)反应前后不变。     

关于提高描写技能的一点看法

描写是记叙性文体的基本表述方式,因此掌握和提高描写技能是十分必要的。学习描写不应从模仿别人的写作成品开始,而应当从观察描写对象开始,通过反复的＂写生＂练习,把描写对象＂画＂得逼真,在此基础上,经过提炼,使所描写的客观形象与主观意图相统一,这才是提高描写技能的正确途径。     

关于“讨论式教学”在生物教学实践中的一点看法

讨论式教学是指在教师指导、学生独立思考和充分发挥潜力的基础上,师生共同参与,学生对已掌握的知识进行分析、筛选与整合并提出自己的看法,将其观点与其他人探讨交流而得出一定结论的教学方法.不论是从教学模式的理念,还是教学实践来看,讨论式教学在提高课堂教学效率、培养学生合作学习能力及提高学生交流表达能力等方面均具有相当的生命力,值得一线教师有效掌握与推广.本校高中部在近年大力提倡打造高效课堂改革以来,讨论式教学在教学实践中就更显得举足轻重,对该教学模式的实施也取得了较好收效,但也遇到一些值得反思的问题.     

提高初中英语教学有效性的一点尝试

近年来,教学有效性一直是教育界比较热门的探讨话题。不断学习,提高教师自身素养;争做学生的贴心人;立足课堂教学;让学生品尝成功的喜悦,这是笔者在多年的教学实践中总结的一点心得。     

浅谈提高生物课堂教学的有效性

正生物学科的知识点比较零散,识记的知识点也比较多。自进入高考一轮复习以来,生物必修一和必修二已经基本上结束,但是学生对基础知识点的掌握并不是很扎实。虽然学生的学习态度比较好,学习氛围也比较浓,但是,学习时间的矛盾却又显露出来,很多学生根本没有时间去识记基本内容,导致部分知识点的学习成为走马观花似的学习,     

浅谈提高生物课堂教学的有效性

提高生物课堂教学的有效性要处理好全面发展学生素养与应试能力提高的关系,并优化课堂的教学方法。     

关于光学内容知识结构教学的一点看法

物理科学生在学习光学时感到内容庞杂,认为光学内容多而零乱,不好学。为了克服学生这一思想,帮助学生加深理解光学内容的知识结构,培养学生的归纳能力,在教学中应注意将新旧知识进行纵横比较和综合归纳。这样,可以使学生了解并掌握光学知识各部分之间内在的联系和科学的衔接方法,加深理解它的结构所具有的严密科学性。下面通过几个例子来说明在教学中应怎样讨论几何光学、波动光学和量子光学本身内在的联系,以及这三大部分之间的内在联系。 在近轴条件下,讨论光学系统的物象共轭关系是几何光学的主要内容之一。这里主要是讨论平面光学系统,单球面光学系统,共轴光学系统和复合光学系统的物象共轭关系,即成象公式。这些光学系统和与之对应的成象公式之间在一定的条件下是可以相互转化的,是有内在联系的,如下图表所示（见56页）。 在波动光学中,重点讨论了光的干涉,衍射和偏振。这三者之间有密切的内在联系的,而且在一定的条件下还可以相互转化。例如单缝和双缝衍射是平面光栅衍射在     

关于中学几何计算题教学的一点看法

培养学生的逻辑推理能力和空间想象能力是中学几何课的主要任务,因而在教学中,都十分注重证明题的教学,这无疑是正确的。但对于计算题,却往往被忽视。有些学生在学完初中几何以后,遇到计算题,心中无数,不知从何下手;或犯逻辑错误,把需要证明的结论作为已知来用;或只是计算而不考虑几何意义。事实上,计算题并非完全是“计算”,其中也包括一系列的几何论证和推理。计算题不仅能培养学生逻辑推理能力,而且能培养学生的计算能力。从某种意义上说,证明题是不如计算题的。当然,我的意思不是要用计算题来挤去计算题,而是要把目前中学几何教学中的计算题的地位     

关于大学英语后继教学的一点看法

目前我国英语教学滞后的局面,有必要重新审视新时期大学英语教学的目的、任务和要求.在大学英语改革过程中对除了要对教学目的、任务和要求进行改革以外,大学英语的后继教学也非常重要.应该把它作为大学英语教学的一个必不可少的组成部分.     

提高数学教学有效性的几点看法

随着教育教学改革的推行,数学也实施了新的《数学课程标准》。这就要求数学教师认真钻研新的课程标准,正确把握课程标准的导向,依据课标努力提高课堂教学的时效性。     

提高作文教学的有效性的一点思考

作文教学的有效性首先体现在教学目标的具体、明确上,整体规划单元作文教学,将周记和大作文有序安排;写作方法要全程关注、分解步骤、逐层深入;教学多元化;作文评价多样化。     

提高高中物理新课程教学有效性的一点思考

作为教师,应注意领会新课程改革的精神,探索提升课堂教学有效的教学模式,提高自身教学技能,从而提高物理课堂教学实效。文章结合教学实践,对提高物理新课程教学的有效性进行了一些简单的分析探讨。     

浅谈生物教学中的一点体会

观察和实验是生物学研究和教学的重要方法.在生物教学中,要讲清基本概念、知识;加强实验教学重视能力培养;联系实际不断改进教学;建立生物园地开展课外活动.     

巧设问题提高生物教学有效性

在初中生物课堂教学中,教师利用问题展开教学调度时,需要对问题设计展开优化处理,如分层设问、对比设问、接轨设问、迁移设问,这不仅能够体现问题设计的观照性,还能够引导学生对新旧知识进行有效连接,并通过问题延伸思考,形成丰富的训练成果。课堂设问是不是科学高效,关键看教师如何问、问什么,科学发问、适时引导、及时归结,都可以形成教学促进动力。     

浅谈提高生物作业设计的有效性

在新课程实施背景下,本文针对目前教学过程中普遍存在的一种现象——“轻教学效率．重考试评价”“围着分数和考试转”。从作业设计的有效性方面着手,改进教学工作,提高教学效率,实现减负增效。     

浅谈提高生物课堂教学有效性的途径

课堂教学的效果直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值,提高课堂教学的有效性,是我们每位教师不懈的追求.合理确定教学目标,合理使用教材,优化教学流程,优化教学方法,精心设计课堂练习,是实现课堂高效的有效途径.     

浅谈提高生物实验教学有效性的方法

提高生物实验教学的有效性是高中生物教师义不容辞的责任,它关系到高中学生未来实验操作、科学探究的能力发展问题,从有效备课和有效上课两方面浅谈生物实验教学有效性的方法。