中学化学教学中培养学生创造性思维方式的研究

新课程理念下的化学课堂就是要强调学生综合能力的训练,而培养创新人才、建立创造性思维是训练学生综合能力过程的关键.本文依据中学化学学科的学习特点,通过化学课堂的典型案例,着重从教师教学方法的角度阐述新课程理念下培养学生创造性思维的意义和方式,使学生在形成创造性思维方面得到改善.     

评价,点燃学生思维的火花

每一个孩子都有一定的情感需要,教师要用评价鼓励赞赏学生、引导学生,使学生在课堂中获得成功的体验和自尊心的满足中激发对化学的学习积极性,点燃思维的火花使学生在课堂中生动活泼的发展.     

新课程化学课堂培养学生创造思维的实践研究

新课程实施已跨入内涵发展的阶段,高中化学新课程应该怎样实现内涵发展?笔者以为,实现化学新课程内涵发展涉及多种因素,其中最关键的标志性因素是在化学课堂实施学生思维能力的有效培养。创造思维是思维的高级水平,与学生进行的创造活动紧密相联。创造思维既是发散式思维与聚合式思维的统一,又是形象思维与抽象思维的契合。同时创造思维是一种连续的思维品质,是思维深刻性、广阔性、独创性、批判性和敏捷性的综合表现。在化学思维课堂中,要通过各种活动或有效途径调动学生     

用有效提问构筑高效化学课堂

化学新课程理念要求在教学中要注重培养学生思维能力和解决问题的能力,激发学生的学习动机,提升学生思维品质,要求化学教师要深入研究教学内容,充分把握学情,合理设计提问角度和梯度,关注个体差异,创设在有效提问的驱动下师生积极互动的生态课堂、高效课堂。     

高中化学探究式实验教学的方法策略

<正>实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用.化学实验是学生获取知识、进行知识创新的重要手段,是培养学生学习化学的兴趣和科学态度、训练学生的科学方法、启迪学生的科学思维的重要途径.实验是新课程的中心,新课程的实施是围绕着实验来进行的.在新课程理念下,化学实验教学也发生着相应的变化.一、创设课堂氛围,提高学生参与积极性在高中化学实验教学中教师必须注意创设课堂氛围.引导学生主动从化学实验现象中发现问题、提出方案进行探究     

设计开放性英语课堂发展学生思维

新课程改革要求改变传统的教学模式,把学习主动权给学生,构建一个开放性课堂,使学生在参与过程中发展思维,本文通过开放教学情境.设计开放性问题和设计开放性作业三方面论述如何设计开放性课堂,发展学生思维.     

刍议在化学课堂中激发学生思维的几种方法

新课程的理念认为学生的学习是通过学生的认识活动来实现的,而现代心理学又认为思维是认识活动的核心,所以,在化学课堂中,如何激发学生的思维,就成了教师教学中必须研究的一个重要内容.本文就化学课堂中激发学生思维的方法作了一个较为详尽的归纳.     

创设问题情境增强教学张力——以"有机合成"为例

随着新课程改革进程的逐渐深化,教师组织开展课堂教学活动,不仅要关注学生的基础知识学习与掌握情况,更需要关注其学习兴趣与学习感受,借助课程知识启发学生化学学习思维,使其更好地理解课程知识,提升化学综合素养.在实际过程中,教师结合多种元素构建多样化的课堂问题情境,能够有效引导学生思考,使其在问题思考与解决的过程中获取化学知...     

初探和谐科学课堂心理环境创设策略

新课程要求科学教师在教学中应“以学生发展为本”．在新课程改革的核心理念指导下,促进学生全面发展,让学生在愉快、平等、宽松的科学课堂环境中主动参与探究,自由交流和表达,使科学课堂成为张扬学生个性,展示学生思维活动,师生共同传播知识的、和谐的课堂心理环境。     

化学课堂活动元教学模式的研究与实践

在化学新课程教学中,如何体现以学生发展为中心的课程理念,如何促进学生的学习方式从过多的接受学习向自主学习、探究学习和合作学习方向转变,如何快速而有效地开展符合新课程要求的教学活动,是进行新课程教学的每一个教育工作者面临的重要问题。二年来我校化学课堂”有效教学”课题组应用新课程理念和现代教学设计理论,从课堂学习的主体学生和以学生活动设计入手,构建新型的课堂教学模式——“活动元”教学模式。     

“复分解反应发生的条件”教学设计

新课程标准下,化学课程要培养的核心素养主要包括化学观念、科学思维、科学探究与实践、科学态度与责任^[1]。由此可知科学素养的培养在化学教学过程中的重要地位。相比传统教学方式,STEAM教学能最大限度地让学生参与到学习过程中,实现对理论的深入探究,着重培养学生的科学探究与实践素养,同时在解决实际问题中,还能强化学生的科学思维;利用思维导图进行课堂小结,让学生在问题中成长、在交流中思考,使学生主动完成知识体系的构建,培养学生正确的科学思维,同时有助于科学探究与实践素养的培养。STEAM教学模式和思维导图的有机结合,还能使学生树立正确的科学态度与责任意识。     

新课程理念下的物理课堂活力之探讨

以人为本的新课程基本理念要求我们物理教学必须尊重每一个学生,开发每一个学生蕴藏的潜能,让每一个学生都能焕发出生命的活力,实现每一个生命的最大价值.这就要求我们物理教育工作者尽量创建出充满活力的课堂.那么怎样才能使物理课堂充满活力呢?下面本人从科学探究、问题意识、教学手段等三个方面谈谈自己的浅识拙见,与大家共讨.     

新课程理念下小学数学高阶思维课堂构建策略

新课程理念引导下的小学数学课堂,要求教师高度重视学生的数学思维培养,通过优化教学策略使学生在课堂互动学习中的思维活动一直处于高阶状态,进而构建起高阶思维课堂,助推孩子们数学核心素养的全面发展。文章首先分析了构建小学数学高阶思维课堂存在的问题,进一步就新课程理念引领下的小学数学高阶思维课堂构建策略进行探究。     

化学新课改中如何培养学生创新能力

随着教育改革的不断深入,培养学生创新能力已成为教育的主要目标之一.这就要求我们中学化学教师转变观念,拓宽思路,改变方法,以全新的教学理念投入到化学新课程改革中,使化学课堂成为学生创新能力培养的基地.那么,如何在新课改中培养学生的创新能力呢?     

指向核心素养的高中化学课程教学策略研究

新课程改革的深化促进了化学课堂教学从“知识本位”到“素养本位”的发展,更加关注学生综合能力。教师作为教学活动的设计者、组织者,新课程标准的践行者,唯有突破传统教学模式束缚,立足化学学科育人价值,聚焦核心素养要求,从整体上规划课堂教学方案,积极推进教学改革,才能使学生在促进核心素养发展的化学课堂中建构知识、发展思维、提升能力等。本文分析核心素养下高中化学课堂教学方向,并结合课堂教学实践,提出针对性的教学优化策略。     

即时评价:小学语文课堂的"导航"

课堂是师生生命活动的主要场所,新课程改革要求从"知识课堂"走向"生命课堂".课堂蕴含着巨大的生命力,作为渗透于教学流程每一个环节的课堂评价,同样也应该充满生命力.课堂即时评价,就是小学语文课堂中一种有生命力的主要评价形式,它是指在课堂教学过程中,教师针对学生语言、思维等学习行为,及时作出价值判断的一种评价.课堂即时评价与教学过程紧密结合.因其鲜明的随机、瞬时特性,成了及时调控教学、激励引导学生的"导航仪".     

让初中化学课堂“活”起来

新课程改革春风吹来了“活”的教育思想,让课堂“活”起来显得尤为必要,“活”的课堂是一个充满着和谐平等气氛的磁场,让交流、合作、讨论、辩论,一切都显得那么轻松活泼,能使学生学习更积极。更主动,对启发学生思维,激发学生兴趣非常有效,也是发展学生的情感、能力、态度、世界观的重要手段,化学课堂,尤其如此。让初中化学课堂“活”起来,努力创设一个和谐的课堂环境应当是我们每一个化学教师共同追求的目标。     

以学生发展为本 打造新课程化学课堂

把多媒体引入化学课堂,它能激发学生学习兴趣和热情,有助于发展学生的观察能力、形象思维能力、探究创新能力,促进对新课程化学知识的理解和巩固。信息技术给化学课教学提供了良好的操作平台,新课程要求在化学课教学中必须重视师生的互动性,体现"以学生发展为本"的理念,建立真正的和谐、民主、平等、合作的新型师生关系,并指出化学课教学必须与信息技术进行科学合理的组合,为学生终生幸福负责,千方百计创造机会让学生学会学习、学会合作,信息技术一定会使新课程化学课堂蓬荜生辉。1信息技术与化学实验有机结     

角色扮演 从严肃到趣味的蜕变

本文以“燃烧条件”的探究为例,通过在一定情境中扮演角色来组织开展教学,有效提高了课堂效率,增强学生学习化学的兴趣和学好化学的信心.新课程标准明确化学学科的理念是“使每一个学生以愉快的心情去学习生动有趣的化学,激励学生积极探究化学变化的奥秘,增强学生学习化学的兴趣和学好化学的信心”.化学学科最大的特点是和生活实际联系密切,如果能够将这个特点很好地利用到教学实践中,既有利于学生更好地理解课堂的知识,     

在课堂教学中培养学生的自学能力

新课程改革要求教师确立学生在学习中的主体地位,从重教转向重学,使学生学会自主学习,把课堂还给学生,让学生成为学习的主人。如何发挥学生的主体作用,促进学生化学素质的提高,让学生真正成为学习的主人,是每一名化学教师面临的课题,作者就此进行了分析论述。