如何提高初中化学课堂教学有效性

寻求有效教学、提高教学质量是每个中学教师教学活动的根本目标,传统的教学观、学生观、教师角色和教学行为是影响教学有效性的主要原因。本文从学生学习兴趣的培养,教师的教学设计,新课程理念下的教师角色和教学行为的转变等方面探究,通过发现探究式、自主交往式、过程活动式开展有效教学,大大提高了课堂效率。     

如何提高初中化学课堂教学有效性

寻求有效教学、提高教学质量是每个中学教师教学活动的根本目标,传统的教学观、学生观、教师角色和教学行为是影响教学有效性的主要原因。本文从学生学习兴趣的培养,教师的教学设计,新课程理念下的教师角色和教学行为的转变等方面探究,通过发现探究式、自主交往式、过程活动式开展有效教学,大大提高了课堂效率。     

新课程理念下化学有效教学的建构

寻求教学效率,提高教学质量是每个中学教师教学活动中的根本目标,有效教学是解决这一问题的重要途径。在传统教学中,教师的教学观、学生观,教师角色和教学行为是影响教学有效性的主要原因。在大力实施新课程标准的今天,教师要真正理解:交往互动是教学过程中的根本属性;学生不但是发展的人,而且是独立的,具有独特意义的人;"以学论教",全面改进教师角色和教学行为;充分利用现代技术与化学学科整合,加大直观教学力度。教师可以通过自主·交往式、发现·探究式、情境·体验式、过程·活动式等教学策略,开展有效教学。     

浅谈初中物理教学中学生自主学习的有效性

提高教学质量是每个教师教学活动的根本目标,传统的教学观、学生观、教师角色和教学行为是影响教学有效性的主要原因。激发学生的学习兴趣,引导学生自主学习,培养他们探索与求知的欲望,是使每一个学生的学习能力都得到提升的有效措施。     

小学教师课堂问答行为分析

师生的课堂问答行为可以反映出教师的教育教学观。通过对L市某小学语文教师的课堂观察可以发现:教师倾向于传统教学方式,忽视对学生学习和解决问题能力的培养;教师对学生缺乏及时而有效的评价与反馈;师生关系缺乏民主氛围;教学技能有待进一步提高等。提高小学教师课堂提问的水平,应从教学理念、教师素质、教师角色和师生关系等方面进行。     

小学教师课堂问答行为分析

师生的课堂问答行为可以反映出教师的教育教学观。通过对L市某小学语文教师的课堂观察可以发现：教师倾向于传统教学方式,忽视对学生学习和解决问题能力的培养;教师对学生缺乏及时而有效的评价与反馈;师生关系缺乏民主氛围;教学技能有待进一步提高等。提高小学教师课堂提问的水平,应从教学理念、教师素质、教师角色和师生关系等方面进行。     

从职业自主视角看英语教师的教学理念

英语教师依据其教学理念确定教学目标、教学方法,对课程、教师和学生的角色等各个教学因素的认识也都受到教学理念的制约.文章阐述了教学理念的重要性,并从教师职业自主的角度,通过课程观、教师观、学生观和教学手段等四个方面对英语教师的教学理念进行了解读,试图为英语教师专业发展提供新的视角.     

学前儿童英语教学中的合作互动观研究

合作互动教学是以人际关系为基础,通过教师对学生的有效引导和师生、生生之间的合作互动学习,培养合作和创新能力的一种教学思想.学前儿童英语教学中的合作互动观主要表现为目标观、互动观、合作观、组织观和情境观等五个方面.     

基于认知学徒制的英语视听教学导入研究

当前英语教学的最高、最终目标都是为了每一个学生的全面发展,不管是学生观还是教学观都发生了很大的变化,新时期的教师要注意转变自身的教师角色与教学行为,改变学生的学习方式,使自主学习、探究学习与合作学习成为其主要的学习方式.文章主要探讨基于认知学徒制的英语视听教学导入模式.     

高中化学教学中的问题设计策略

有效教学可以使课堂最大效益化,进行有效教学必须全面改进教师角色和教学行为．实现对话式的、互动式的、学生自主学习的教学状态。问题设计是提高课堂教学效率的重要手段．教学中可以结合生活与生产、实验活动、学生疑惑知识、习题等方面设计问题,提高教学效率。     

提高历史课堂教学的有效性

新课程改革过程中,新旧观念发生激烈碰撞,历史教师的教学观、教材观、学生观等发生了很大转变,教师的教学行为和学生的学习方式也发生了重大变革。同时,我们也发现一些历史课教学走入了一个怪圈:盲目地追求历史教学的形式和活动的多样化而忽视了教学的本真,这不能不引起我们的反思,从而更多地关注历史课堂教学的有效性。有效教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为,是教学的社会价值和个体价值的双重表现。让学生明确通过努力而达到的目标,并且明白目标的达成对于个人成长的意义;设计具有挑战性的教学任务,促使…     

教师作为促进者的角色的内涵与实现路径

＂学生发展的促进者＂是基础教育课程改革视阈下教师的重要角色之一。这一角色的内涵主要包括三个方面的内容,即教师是学生学习的积极旁观者,有效激励者和适时帮助者。教师的这一角色体现的是交往互动的教学观、平等和谐的师生观和发展共进的评价观。丰富教师的实践智慧、理解学生的成就动机、为学生创设支持性的环境等是教师实现这一角色的路径。     

新课程理念下高中英语课堂教学模式初探

新课程与教学改革背景下,高中英语课堂教学如何实现教师角色和教学行为的转变,树立正确的教学观和学生观,以学生为主体,培养学生的英语素养、提高学生运用语言的能力,是我们高中英语教师思考的重点。本文结合当前新课程理念下高中英语的教学实际,综合运用文献研究、理论研究等方法 ,欲对高中英语课堂建立以学生为主体的教学模式作初步简要的探讨。     

建构主义学习理论下对数学教学的思考

建构主义学习理论,对教育教学产生了很大的影响,已经成为当代数学教学与课程改革的基础.本文主要从知识观、学生观、教师观三个方面来阐述对数学知识的态度和数学知识应用的培养;学生学习数学时的主动建构和合作学习;以学生认知发展水平为基础的教学和教师角色的转变.     

积极应对探究教学对教师提出的挑战

21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代,在新的时代,应大力提倡旨在充分调动学生主动参与、发挥学生主体性的探究教育。探究教学对教师的知识结构、技能、角色作用等方面提出了挑战．为了迎接挑战,教师的教学观、教学行为等必须实现转变。     

有效教学与低效教学的课堂行为差异研究

:通过课堂观察和访谈法 ,对有效教学与低效教学的课堂行为差异进行了研究。研究表明 ,有效教学教师和低效教学教师在提问方式和回答方式上差别不明显 ,但两类教师在教学管理能力、教学监控能力、学生学习监控能力等方面差异较大。其结论是教师在教学中 ,要有正确的教学观和学生观 ,应注意自身教学技能与教学技巧的训练 ,同时要培养学生“因教而学”的学习意识     

让学生成为学习数学的主人

新课程标准强调学生是数学学习的主,教师则是数学学习的组织者、引导者与与者,这就要求我们教师必须转变角色,立新的教学行为。建立新的数学教学观。     

对高职数学教师角色认知的思考

教师对自身角色的认知对其教学观念的形成和采取何种教学行为起着决定作用.高职数学教师必须充分认识到高职数学在促进学生专业学习、综合素质提高和终身学习能力培养等方面的重要作用,要形成正确的角色认知,树立科学的教学观,积极发挥主观能动性,全面提升数学课堂教学效果,促进高素质应用型人才的培养.     

新课程标准下师范课程设置的思考

随着新课程标准的实施,首先要求中小学教师突破传统应试教育观念的桎梏,从教学素质和教学行为两方面进行根本性的转变.当前实施新课程标准的主要环节仍是课堂教学活动,教师在课堂上表现出来的教学行为是其教育观念的具体体现,新课程标准要求中小学教师的职业观、学生观、教育价值观、教学过程观、教学评价观等教育行为发生以下的转变:1.树立新的教师职业观.     

提高观课议课的有效性

正观课议课是教师改善自己课堂教学的有效手段,是教师实现专业发展的有效途径。在观课议课中,教师不是作为一名旁观者的角色进入对象,而是以一名参与者的角色介入活动,在观课议课过程中不断地通过体验、反思来发现教学中存在的不足,以修正自身的教学行为、领悟教学的