高中数学课堂教学模式的探究

随着教育体制的改革,高考对学生的考查日益能力化,新课程标准随之推出,原有的课堂教学模式已不能满足当前的教育形式,这就要求我们对新课程标准下的教学模式进行探究.作为多年工作在教育第一线上的数学教师,现将自己在教学中总结的经验与大家共赏.     

高中数学翻转课堂教学模式探究

在新课程改革的大背景下,强调学生的主体地位,学生是学习的主体,同时要求教师转变角色,由课堂的主体转变为学生学习的引导者和促进者。而翻转课堂正是贯彻落实了新课程改革下的教师观。微课下的翻转课堂的教学模式指的是教师将教学任务设计好,以导学案或者借助多媒体工具把教学任务和需要学习的知识展现给学生,让学生在课下进行自主学习,然后在课堂上进行互动消化的过程。在这个过程中,充分体现了学生的主体地位,调动了学生学习的主动性。数学学习不同于其他的科目,它重在理解,且有很强的逻辑性。高中数学作为中学时代数学的顶峰水平,学习起来更是不容易。传统的教学方法很容易使学生感受到数学知识的难度和枯燥性,而微课下的高中数学翻转课堂的教学模式正好弥补了这一空缺。     

高中数学有效课堂教学模式探究

高中数学教师,在教学的过程中,应该把学生在个性方面的发展和教学的具体实践进行结合,创建出可以适宜学生在身心方面发展的一种教学模式和方法,锻炼了学生的综合能力的培养,提升在课堂的教学中的实效性,为将来学生的发展打下良好的基础.     

新课标下高中数学课堂教学模式探究

新教材从理念、目标、形式到内容都较之旧教材有显著的不同,要求教师在教学中对教学的每一个环节用心琢磨,合理选择教法,正确引导学法,并在实践中不断总结,以期达到预期的教学目的。数学教学的方法很多,对于新授课,我们往往采用讲授法来向学生传授新知识。在立体几何中,我们还时常穿插演示法,而有效的提问也是方法之一。     

高中数学小班化有效课堂教学模式探究

高中阶段的数学学科知识在综合性和难度上都有所加强,一部分基础较为薄弱的学生,只要上课稍不注意就会跟不上教师的节奏,而成绩较好的学生又会因为无法满足学习需求而受到影响,所以就更需要针对学生的特点来进行个性化教学,本文对高中数学小班化有效课堂教学模式的相关内容进行了简要分析。     

研究性学习下高中数学课堂教学模式探究

随着新课程计划的实施，倡导积极主动、勇于探索的学习方式，让学生体验数学发现和创造历程，发展他们的创新意识这一新的课程理念正在逐步深入每一位数学教育工作者的心中。如今我们倡导的研究性学习，也正是为这一教育理念的落实开垦了一块新的天地。它对今天的数学教育必然会带来深远的影响。在教学过程中又如何去具体地落实？值得我们去思考、探索和实践。笔者经过3年多课题实验，对研究性学习背景下的高中数学课堂教学模式作了有益的探索和系统的研究。     

高中数学课堂教学中的合作学习模式探究

数学是高中课程中的重要内容,其是三大主科目之一,是课程教学的重要内容。众所周知,高中课程内容相对繁重,尤其是数学,高中数学难度大,学习任务多,学生极易产生厌倦心理,再加之教学模式应用过于传统,导致教学质量平平。为改善此项问题,可将合作学习模式应用其中,实现课堂教学的创新性与趣味性,就此,就高中数学课堂教学中的合作学习模式进行了分析与研究。     

新课程标准下高中数学高效课堂教学模式探究

2017年教育部印发了最新修订的各科课程标准,其中《普通高中数学课程标准》和其他学科一样从育人策略、育人目标和育人理念等方面对全新的高中课堂教学进行了论述和解读。可以说普通高中数学新课程标准适合不同版本的数学教材,而且在课堂设计和课堂管理方面有明确的科学指导。以北师大的数学学科为例,其教材的探究性和思维培养理念要比其他学科更加灵活,而且探索的深度要比其他教材强度大。鉴于此,试图以北师大教材版本为参考,来探索新课标理念下高中数学高效课堂模式的构建,以此来提升高中数学学科的育人效能。     

基于翻转课堂教学模式的高中数学教学探究

围绕课前自主学习、课中师生互动讨论、课后复习巩固和推送拓展资源三个方面,介绍高中数学教学中翻转课堂教学模式的设计,并且指出基于翻转课堂教学模式的高中数学教学对于教师的要求,以此来更好地推动高中数学翻转课堂教学模式的有效开展。     

基于平板电脑的高中数学课堂教学模式探究

<正>信息化教育下,辅助教学的硬件条件不断更新,我们的课堂教学模式也要与时俱进,只有两者齐头并进,才能有效提升课堂教学效率.随着越来越多学校将平板电脑引入课堂教学,研究与之匹配的课堂教学模式成为重要课题.近年来,多个地区相关学校开展了基于平板电脑的课堂教学模式实践研究,笔者受"翻转课堂"及"小组合作学习"等现有课堂教学模式的启发,结合自身在高中数学课堂的教学实践,尝试总结结合校情运用平板     

新课程背景下高中数学高效课堂教学模式探究

<正>新一轮课程改革在重庆实施快三年了,新课程改革在学生的学法和老师的教法等方面提出了新的要求,它要求学生在课堂中的参与度大大提高,课堂上以老师为主导,学生为主体,要求在课堂上开展自主合作探究式学习。课堂是学生获取知识和相应技能的主要渠道,也是教师展现自己才华的场所。新课改就课程设置来讲内容比原来增多了,学生的课余时间被压缩了,因此我们必须提高课堂教学效率,向课堂要效益。那么,如何提高中学数学课堂效率呢?为此,笔者结合自己多     

动态生成的高中数学课堂教学模式的探究

教学是预设与生成、封闭与开放的统一体.因此,我们应在精心预设的基础上追求课堂教学的动态生成,既要有课前的巧妙预设,也要有课堂的动态生成.如何让高中数学课堂因生成而春意盎然呢?本文从课堂教学的六个环节探究动态生成的高中数学课堂教学模式.     

高中数学课堂教学方法探究

新课程改革以来,作为一名一线的高中数学教师,为了达到发展学生智力,提高学生素质的目的,我不断地思考课堂教学的有效方法和途径.我认为,利用好课堂的40分钟教学时间是至关重要的,只有在有限的时间里,高效率的完成教学任务,才能达到上述的目的,那么,结合我多年的教学实践,谈一谈我的一些心得体会.     

高中数学自主性课堂教学探究

文章在课堂教学实践研究的基础上,本着利用课堂来提高学生学习能力的教学目的,对自主性课堂做了一些尝试。共分为三个阶段:第一阶段主要是让学生参与课堂,积极思考,主动发现问题并解决,体会成功,激发兴趣;第二阶段是课堂多学少教,学教互助理论的贯彻,教师在教学中应给学生提供主动发展的时间与空间,引导学生交流,互相质疑,互相补充,一起解决;第三阶段是学生形成了良好的思维品质,主动进行反思与总结,形成完整的知识网络,成为知识的拥有者。学生的活力被激发以后,课堂对教师提出了更高的要求,督促教师自我成长,真正做到教学相长。     

探究高中数学课堂教学有效性

随着新课改的进一步深入,减轻学生负担,提高课堂教学的有效性,已经成为所有教师面临的一个重大课题.本文另辟蹊径,结合新课程标准下对学生能力培养的要求,从学生创新能力的培养的角度出发,结合当前中学数学教育的现状,探讨数学教学中学生创新教育的本质,探究中学数学教学中如何更好地培养学生的创新意识和创新能力,从而达到提高高中数学课堂教学的有效性的目的.     

高中数学新教材课堂教学探究

激活课堂就是激活生命,要激活课堂首先要激活教学内容,也就是激活教材。数学课的内容是严谨的往往枯燥而缺乏趣味,要通过内容的激活激发学生的学习兴趣。     

高中数学"自主探究"课堂教学模式案例探析

自新课标实施后,高中数学课堂教学由以往的"填鸭式"模式转向为"教师主导教学、学生自主探究"的新型教学手段,为学生的综合发展提供了重要的辅助作用.基于此,本文通过分析"自主探究"教学模式的基本内容及其操作程序,探究苏教版高中数学课堂教学案例,以供教学参考.     

基于微课的高中数学翻转课堂教学模式探究

高中数学作为高中阶段的重要学科,是学生学习的重难点。因此,采取创新的教学理念、先进的教学技术对高中数学教学改革具有重要意义,对培养高中学生的核心素养起着重要作用。文章以微课设计为视角,对高中数学教学中的翻转课堂实施策略展开探索,从微课主题设计、学生自主学习和教师引导三方面入手,探索基于微课的高中数学翻转课堂的有效实施。     

探究高中数学课堂教学“问题一互动”模式

根据当代教育的要求以及数学学科的特点提出“问题一互动”课堂教学模式,文章从问题的提出、模式的评价标准、一般程序等方面进行了探讨。     

探究高中数学课堂教学“问题—互动”模式

根据当代教育的要求以及数学学科的特点提出"问题—互动"课堂教学模式,文章从问题的提出、模式的评价标准、一般程序等方面进行了探讨。