探究性与验证性辨析:改变实验教学视点

从新课程标准的3项教学目标出发,分析以获取知识为目标的实验教学具有验证性特点,是通过对定理定律等结论的实验验证来巩固所学知识;以提高能力为目标的实验教学具有探究性特点,是通过对过程与方法的实验探究来提高各种能力。而数字化实验在探究性实验教学中起着很重要的作用。并且提出"提倡探究性实验,反对‘唯验证’性实验"的观点。     

基于新课程标准的中学化学探究性实验教学设计模式研究

运用文献研究与理论联系实际相结合的方法进行探索研究。针对中学化学探究性实验教学目标的内容设计、教学内容的设计、教学过程的设计方三个面进行了探究性实验教学设计模式研究。阐述了探究性实验教学设计的指导思想和原则,提出了几种探究性实验教学设计模式,对于当前中学化学实验教学模式的研究起到了丰富和发展作用,为充分体现"以实验为基础"的化学学科特点,倡导"在探究中学习,在学习中探究"提供了有价值的途径。     

计算机专业实验教学改革的实践与探讨

实验教学在培养高素质的创新型IT人才过程中起着至关重要的作用。本文介绍了中山大学信息科学与技术学院近年计算机专业实验教学改革的指导思想与主要措施,并以"编译原理"和"存储技术基础"两门课程为例,探讨了实验课程体系建设、实验案例库积累、实验软装置开发等方面的有效途径。     

“精品实验项目”建设重在诠释经典和方法创新

对一经典的实验项目进行"精品实验项目"建设,既要在实验项目上传承经典的特性,同时又要强调在实验教学方法上有所突破和创新。为达到这一目的,对经典实验项目进行新的诠释便显得重要起来。通过对实验装置的多功能和数字化的改进;将实验教学设计成学生自主学习的模式;实验研究方法论贯穿于实验过程;以及实验过程中对实验兴趣性的培养等。使得实验手段得到了更新;实现了多方法处理实验数据;实验过程中学生发现问题能力得到了培养,思维空间得以拓宽;探索性和设计性实验教学形式在实验过程中得到了体现。同时对通识实验教学的适应性和实验考核体系的建立方面也进行了相应的探索。     

构建以效果和能力培养为主导的实验教学模式

针对传统实验教学中普遍存在的"重形式轻内容,重结果轻过程"导致学生学而无识的状况,提出了"以学生为中心、以提高实验效果和学生实践能力为目的"的实验教学理念,以具体课程实验教学为例,阐述了"层次化实验内容、引导式实验指导、过程化实验管理、多元化实验考核"的"教师顺学而导、学生学以致用"的实验教学模式。通过实践和探索,加强实验教学中学生的自我导向性和个人探究性,有效激发了学生在课程实验中的主动性、积极性和创造性,实现学生"从依赖辅导到独立设计、从被动接受到主动发现,从单纯模仿到个人(团队)创造"的转变。     

量化投资创新性实验教学探索

研究目的是找到专业硕士课程"量化投资"创新性实验教学解决方案。阐明了研究生专业硕士课程"量化投资"实验教学的重要意义,探讨了针对"量化投资"侧重不同量化投资研究方法的实验教学平台软件的选择,提出了以万得资讯、SPSS及文华赢智程序化交易软件作为侧重统计分析方法、培养统计专业硕士的量化投资实验教学平台软件的方案,探讨了"量化投资"创新性、设计性实验项目设置,包括量化选股、量化择时、配对交易、程序化交易方面7例创新性实验项目设置,实验教学过程设计以及实验教学的评价方法,并以北京工商大学应用统计专业硕士研究生"量化投资"课程为实际案例加以阐述。     

创新意识驱动下实验教学模式转型的实践

为适应创新型人才的培养,借"精品实验项目"建设的契机,尝试对"离心泵特性曲线的测定"实验项目从单纯的测定型向设计型、探索型实验教学模式转变。通过对实验项目内涵的挖掘、实验手段的改进、以工程问题引导的实验教学方法和内容的设计,以及建立鼓励创新思维的实验水平考核模式等实验教学的实践,使得实验教学过程能够体现设计和探索的属性,实现了在创新意识驱动下的实验教学模式的转型。同时也体现了"精品实验项目"建设在实验教学中的引领作用。     

提高微生物学实验教学水平 培养学生创新能力

提出了在"微生物学实验"教学改革的设计和实施过程中转变观念,坚持以学生为本,沿着提高创新能力和实践能力为核心的教学思路,注重实验教学与科研、社会应用的结合,根据专业特点,建立多层次的实验课程体系,灵活的实验教学方法和多元的实验考核办法。     

高分子实验教学改革模式

针对高分子实验教学的现状,就如何进行教学改革,提高实验教学质量进行了探索.从实验课程设置、实验教学实施过程和考核方式等方面阐述了改革的内容与方法,阐述了改革实例.     

以能力为本位的文科类实验教学效果评价研究

根据文科类实验教学自身的特点与实验教学效果评价的重要功能意义,以学生的发展为中心,以学生能力的培养与提高为本位,构建了"过程—总结—能力"三位一体的分阶段性的实验教学效果评价模式,并以传播学理论为指导,树立了"认知—观念—能力"3层次制动的实验教学效果评价标准,以期为文科实验教学质量的保障、为文科实验教学的科学性和可持续性发展、为高校创新型和复合型人才输送提供有力依托。     

《全日制义务教育物理课程标准(2011年版)》中的实验变化分析

物理学本质上是一门实验科学,物理实验在物理学的发展和物理学教育中占有重要地位。实验教学是初中物理教学中的重要教学手段和过程,实验教学有助于学生巩固所学的基本知识,培养实验技能,体验科学探究过程,学习科学研究方法,提高学习物理的兴趣,养成实事求是的科学态度与科学精神,落实"知识与     

让生物实验教学真“实”起来

<正>生物学是一门实验性学科,《普通高中生物课程标准(实验)》对生物实验的目标定位是:学生初步学会生物科学工作者探究的一般方法,具有较强的生物学实验的基本操作技能,分析和解决实际问题、交流与合作的能力;尤其是亲身体验实验设计、实验操作、实验现象分析及实验思想的建立等过程。在实际教学过程中,由于教师的认识或者实验条件不足等原因,存在"教师轻实验、重经验、讲实验,学生轻实验、重背实验、在试卷上‘做'实验"的普遍现象。这导致学生面对实验题时无从下手,或者出现丢三落四等现象。那么如何让生物实验教学真"实"起来?归根结底教师要在实验教学中做到如下几个"实":     

管理类专业设计型实验教学模式探索与实践

管理类专业设计型实验不仅是实验教学的高级阶段,也是理论联系实际的重要途径。传统设计型实验教学以课堂为中心,且受到课时限制,应当将实验教学前移到课前并延伸至课后,拓展其外延性,在教学组织、内容安排、考核评分等方面进行不断创新探索与实践。在该过程中,教师由传授型转为指导型,所起的是"导演"与"配角"作用,学生由被动接受型转为主动参与型,逐步成为设计型实验教学活动的主体。通过高水平设计型实验历练,能够不断提高学生自主学习兴趣,激发创新潜能,磨练团队合作精神,培养组织协调能力,使学生真正融入到实验教学过程的各个环节。研究与实践表明组织与构建高水平的设计型实验是培养创新人才的有效途径。     

构建能力培养型实验教学新体系

采用课程群与实验技术方法双维并用的课程整合机制分层设置实验内容,构建以"模块化、层次性、开放性、创新性"为特征的能力培养型实验教学新体系。提出突出个性与特色、转变教学观念与教学行为、加强平台建设、实施过程管理是践行能力培养型实验教学体系的有效措施。     

新课程理念下的高中化学实验教学

在化学新课程改革背景下,实验教学在传统教育的基础上,重在创新精神和动手能力的培养,让学生有更多机会体验探究过程,在知识的形成、联系、应用过程中形成科学态度。实验教学是培养学生的创新意识和创新思维最有效的方法。科学是"做"出来的,即学生通过对课题的主动体验与探究得出一定的结论 ,形成知识。     

行业特色拔尖创新人才培养实验教学探索——以热管实验平台构建为例

本科拔尖创新人才培养是"双一流"建设的重要内涵,研究性实验教学是提升本科生实践能力与创新能力的有效途径。具有行业背景的高校在创新人才培养过程中,既要围绕拔尖创新,也应立足行业特色。结合具有矿业特色的中国矿业大学本科生拔尖创新人才培养,开展研究性实验教学探索。结合具体的热管实验平台的构建,对本科生参与甚至主导实验实践环节中的学以致用和以用促学的过程进行了介绍,并总结实验教学实践的效果,给出相应的思考和建议。希望对本科拔尖创新人才培养教学改革尤其是实验教学有一定的借鉴意义。     

实验教学在微观经济学课程中的应用与探索

实验教学方法在经济学教学中的运用,能够让学生"亲身经历"理论所阐述的经济运行,亲自去证实或证伪一个理论,改变学生在学习过程中的被动状态,提高学生的独立思考和创新能力。从实验经济学与行为经济学的视角出发,对微观经济学这门课程为何要进行实验教学,实验教学在微观经济学课程中的应用领域以及基本原则等问题进行探讨,以期对未来经管类专业微观经济学课程建设和教学改革提供一定的参考。     

C语言程序设计实验教学方法研究

针对在C语言程序设计课程教学过程中存在轻视实验教学环节,轻视实验教学内容与方法,轻视实验作业设计与批改,轻视实验教学安排与管理,轻视实验考核与评价等问题,提出了对本课程开展实验教学改革的新思路,以此提高学生对本课程的学习兴趣,调动其学习的积极性、主动性,使学生在夯实本课程基本理论知识的同时,不断提高其自身的动手实践能力。     

高中物理实验教学略谈

<正>从教学改革新课程理念出发,分析了"以知识技能为本"的实验教学模式的特征,讨论了实验教学的逻辑起点和终点问题,提出了"自主、合作、探究"型实验教学模式,并对该模式的具体操作过程进行了简要论述.一、"讲""演""模"式的实验教学模式的弊端"讲解、演示、模练"型实验教学模式以教师或教材规定的     

谈谈初中物理实验教学法

新教学模式对学生的能力培养形成了梯级,随着教学过程的深入,学生的实验教学能力由低起点到高要求,层层深化,学生通过"多听一点、多看一点、多练一点、多创造一点"的活动,实验教学能力得到了不断提高。