90后大学生思想行为特点及其引导策略

作随着时代的变迁,每一代人都有其自身独特的特点,这当然也包括了处于中国社会及经济转型期的90后大学生.他们行为务实但伴有一定的功利性,对人要求严格但有时对自己的所犯的错误又宽松处理,有时做事很有原则但偶尔一点原则性都没有,崇尚非主流文化.本文旨在研究90后大学生的行为特点并分析其原因,并在此基础上提出相关引导策略,以培养出优秀的社会主义接班人.     

基于90后大学生思想引导路径与策略的研究思考

随着时代的进步和经济的发展,在社会上出现了许多纷繁复杂的新现象,在思想活跃的90后大学生中产生了较大冲击和波动.本文分析了90后大学生的思想特点,提出了发挥学生普遍性需求与兴趣结合点功能、发挥情感力量与时尚元素吸引力功能和构建社会支持体系等路径的研究思考,旨在准确把握教育对象的思想特点,创新思想引导的方式方法.     

基于90后大学生的德育评价研究

本文以当今社会的深刻转型为宏观背景,从90后这一群体的思想和行为特征入手,探讨如何满足教育新对象的道德内在需求,从而重构和完善90后学生的德育评价思路,以提高高校德育的针对性和实效性。     

“90后大学生”思想行为特征分析——基于思想行为学视角

“90后大学生”已迅速成长为我国高校当前及未来几年思想政治教育工作的主体。为充分了解其思想行为特征,有针对性地开展思想政治教育工作,文章以思想行为学理论为指导,对当代“90后大学生”的思想行为特征进行了深入探讨和分析,并对我国高校当前思想政治教育工作提出了相关建议。     

“90后”大学生思想行为浅析

"90后"大学生一出生就能享受改革开放的成果,虽然他们的主流思想依旧积极健康,但是在我国社会转型时期,其价值观的形成受到众多不良因素的影响。因此教师们应深入研究这一新群体的思想行为特点,结合"中国梦"等新时代的特征和要求,继承并创新以往的思想政治教育途径,提出有实效、有针对性的教育对策。     

“90后”大学生思想行为分析及其应对策略

在改革开放环境中成长的90后大学生,思想行为有积极向上、符合社会主流的一面,也有消极的一面。文章针对90后大学生的思想行为进行了分析,探讨了其形成的原因,并在此基础上提出了一些加强90后大学生思想行为教育的建议,以提高高校思想教育的针对性和实效性,促进90后大学生的健康成长。     

“90后”大学生思想行为特点及引导策略

"90后"大学生的思想行为存在理想远大、行为务实、伴随一定的功利性,对他人要求严格、对自己则网开一面等特点。要通过坚持原则和宽容非原则问题相结合,引导主流价值观,包容非主流思想和行为,坚持"做人第一,成才第二"等策略,引导"90后"大学生的健康发展。     

“90后”大学生思想政治教育对策研究

近年来随着我国社会主义事业的不断发展,人民生活水平大幅度提高,新生事物日渐增多。在这一环境中成长起来的新一代大学生,特别是上世纪90年代后出生的大学生们出现了很多以往学生所没有的新的特点。针对这些特点,我们应该积极调整教育理念,循序渐进、扬长避短,以新的教育教学方法引导、教育当前大学生,使广大学生在正确的指引下健康成长。     

＂90后＂大学生的择业观引导

“90后”大学生正成为当前高校最主要的就业群体。受家庭、学校、社会等多方面因素的影响,“90后”大学生的择业观呈现出喜忧并存的鲜明特点。家庭、学校、社会等应共同努力、协同做好大学生择业观的教育工作。尤其是高校要通过合理而有效的思想政治教育工作来引导“90后”大学生树立正确的择业观。     

“90后”大学生思想政治教育对策研究

2008年秋季中国高校迎来了＂90后＂大学生,由于在个性特征、行为方式、理想信念上都呈现出的新特征,因此给高校思想政治教育工作提出了新的挑战,从分析＂90后＂大学生的时代特征入手,提出了＂90后＂大学生思想政治教育的若干对策。     

“90后”大学生思想政治教育对策研究

2008年秋季中国高校迎来了“90后”大学生,他们在个性特征、行为方式、理想信念上都呈现出新的特征,他们的出现给高校思想政治教育工作提出了新的挑战,本文从分析“90后”大学生的时代特征入手,提出了“90后”大学生思想政治教育的若干对策。     

“90后”大学生思想行为特点调查研究——以福建工程学院“90后”大学生为例

以福建工程学院2009级"90后"大学生为例进行抽样问卷调查,通过对回收问卷的概括和分析,进而总结出"90后"大学生在理想信念、自主学习、政治关心、价值取向、道德修养、创新思维、心理健康以及网络应用等8个方面的特点。     

“90后”大学生思想政治教育工作对策研究

"90后"一代拥有比"80后"和"70后"更为优越的物质条件,接受着更为良好的学校教育,也承受着家庭、社会和学校所带来的前所未有的压力。如何针对这一群体实施有效的思想政治教育已经成为当前高校思政工作的重点和难点之一。面对"90后"大学生的新特点、新情况、新问题,高校思想政治教育工作者应从教育方式、教育内容、教育目标、教育手段及理念等方面着手,对思想政治教育工作进行深入系统的改革和创新。     

中国“90后”大学生素质生态评价研究

科学地评价"90后"大学生素质生态,可以解决"90后"大学生素质生态的"发展标准"和"发展程度"的问题,为高校人才培养模式改革与教育行政机构宏观决策提供"路线图",也有利于发现"90后"大学生素质生态的发展差异及其原因,寻求优化模式,进而促进"90后"大学生综合素质的提升和个性化的发展,并为培育优秀的"90后"大学生提供标杆。本文基于大学生素质生态的内涵与"90后"大学生的特征构建系统的"90后"大学生素质生态评价指标体系,设计具有较高信效度的调研问卷,并以19 936名"90后"大学生为例,通过数学建模进行定量评价。     

“90后”大学生思想分析与对策研究

随着社会主义经济的发展和高等教育的普及,"90后"大学生纷纷跨入大学校门,如何做好"90后"大学生的思想政治教育工作,有许多问题值得我们思考。本文着重分析了"90后"大学生的思想表现,对其形成的原因进行分析,最后探讨应对"90后"大学生思想的对策研究。     

“90后”大学生思想政治教育初探

目前我国高校大学生的主体已经发生变化,由原来的"80后"转换为"90后",因此,要充分发挥思想政治教育对"90后"大学生的教育实效,就必须掌握"90后"大学生的思想特点,并分析构成"90后"大学生思想特点的原因,进而探索出适合的教育方法及途径。     

基于“90后”大学生思想行为特点的道德素质教育对策研究

目前我国大学校园主要为90后大学生,分析“90后”大学生思想行为的特点,加强“90后”大学生道德素质教育成为当前大学思想教育的重点。结合“90后”大学生的思想、行为特点,找出其背后深层次的影响因素并针对性提出改革措施,对于“90后”大学生实施道德素质教育这一重大课题具有积极的借鉴意义。     

“90后”大学生思想政治教育初探

“90”后大学生的独立性、选择性、多变性和差异性不断增强,与“80后”大学生相比呈现出明显不同的心理和思想特征,高校应当按照“90后”大学生思想和心理新特点创建思想政治教育新模式,探索思想政治教育新载体,搭建思想政治教育新平台,从而不断增强“90后”大学生思想政治教育的针对性、科学性、规范性和实效性,着力培养出符合新时期需要的栋梁之才。     

“90”后大学生基本思想特点与教学方法研究

"90"后是现如今高校的主体,他们不仅享受着父母的宠爱,而且拥有丰富的物质,同时各种高科技的玩物填满了生活,让其形成了鲜明的思想特点。本文主要阐述了"90"后大学生基本思想特点,根据其特点探讨教学方法。     

90后大学生就业价值取向及其引导策略探析

当前大学生主体人群均出生于上世纪90年代,在就业过程中,他们的就业价值取向呈现出新的特点,如何应用这些新特点进行针对性的引导成为亟待研究的课题。同时,在引导大学生树立科学合理就业价值取向的过程中,如何充分发挥家庭、学校、社会三方在引导过程中的作用,形成引导大学生就业价值取向的合力也尤为重要。