“创新”是科学实验教学的灵魂--小学科学探究创新实验与反思

小学科学作为一门综合课，包含大量的观察、实验等课内外活动，为培养小学生的创新素质提供了十分有利的条件。科学课学习的中心环节是科学实验探究，是在师生不断创新中推进教与学的动态过程。因此，在教学中教师结合教学实际，对一些实验进行改进，将会极大地激发学生的创新意识，收到较好效果。     

在科学实验教学中渗透创新教育的方法

创新教育是以培养学生的创新意识、创新精神和创新能力为目的的教育,是素质教育的核心。课堂是培养学生能力的主阵地,在实验教学中重视创新教育,更能培养学生的思维能力,促使创新能力的提高。主要从以下三个方面:优化和充实演示实验,培养创新意识;改进实验教学,培养创新能力;以学为中心,培养创新思维,阐述在科学实验教学中渗透创新教育的方法。     

小学科学实验教学的创新探讨

科学作为一门科学知识启蒙和科学知识普及课程，是小学教育教学课程体系中的一门基础课程，亦是培养学生科学探索精神、创造精神、质疑精神的重要课程。小学科学实验教学创新，能使实验教学质量得到提高，使学生科学实验能力得到增强，使学生科学素养得到提升。小学科学实验教学创新可采取以下策略：创设实验情境，开展合作实验，加深知识理解，拓展学生思维，发挥教材作用，凸显学生主体地位，创新教学评价。     

优化初中科学实验教学，培养学生探究创新能力

新课程理念下的课堂教学，强调学生自主学习、探究性学习、创新学习等。如何培养学生学习积极性，激发学生求知欲？由微观变为宏观，把无形变为有形。使学生易于获得多方面的知识。初中科学教学中培养学生的能力，实验教学不可忽视。     

培养大学生的核心竞争力--创新人格

人力资源市场化配置必然导致人才间的激烈竞争，创新人格作为大学生的核心竞争力，将直接影响其今后的竞争优势和持续竞争能力。培养大学生创新人格的重点在于将创新意识和创新精神内化为学生心理层面相对稳定的模式，关键是创新问题的提出和创新构想的实施。要坚持学生主体、思维开放、创造价值、健全人格观念并作为培养大学生创新人格的指导原则，通过营造创新氛围、形成创新机制、传授创新方法，使大学生在创新化生态中形成创新人格，从而增强自身核心竞争力。     

重视小学科学实验 培养学生创新能力

科学课是一门以实验为基础的新课程。实验是科学知识的源泉,是科学教学的重要环节,最具有培养学生的创新、实践能力的作用,能提高学生创造能力。阐述如何在实验教学中培养学生的创新能力。     

优化初中科学实验教学摭谈

新课程改革明确提出要构建旨在培养学生的创新精神和实践能力的学习方式。让学生由过去从学科的概念、规律开始学习的方式转变为通过各种事实来发现概念和规律的方式；学生在课堂上不再是看科学、听科学，而是运用科学精神和科学方法做科学，掌握科学探究的方法：从而不仅在认知方面有所收获，而且能够获得积极的情感体验，树立健康的人生态度，形成正确的价值观，培养对他人与社会的责任意识和责任能力。初中科学是以实验为基础的学科，而实验是理论和实际相结合的一种实践过程，最有特点、最富有挑战性，是培养学生创新精神和实践能力的理想途径。近年来笔者进行优化初中科学实验教学，培养学生创新精神和能力方面的实践，取得了一定的进展。     

浅谈初中科学实验的改进与创新

实验是初中科学教学的重要组成部分。在初中科学教学中,教师应从趣味化、生活化、探究化、可视化等视角对初中科学实验进行改进与创新,以使科学实验充满生命与活力。     

创新科学实验教学 体现科学本质学习

通过实验教学的创新来体现科学本质的学习的有效途径有：增加实验探究成分；依托生活经验，巧用身边之物；重视科学实验结论的应用与延伸；一个科学规律可用多个实验来探究，一个或一套器材可探究多个科学规律；开展形式多样的课外活动；总结创新实验和科学探究方法等．     

创新--民营企业发展的必然选择

在目前的经济环境下，民营经济对我国社会主义市场经济的贡献及显现出的问题同在。民营企业惟有进行制度创新、技术创新、融资方式创新和激励创新，才能在激烈的国际市场竞争中发展壮大、脱颖而出。     

科技创新与企业发展

现代企业的竞争主要是产品质量的竞争，而产品质量的竞争主要是技术的竞争。鸡系市选煤厂通过与大中专院校建立协作关系，提高了产品质量，扩大了市场份额，形成了科技创新的良性循环。     

打造具有湖湘文化特色的期刊

从湖湘文化着手,探讨湖南期刊的特色化发展之路,阐述了期刊特色化的重要性,指出要密切关注期刊的区域性特点,要在期刊定位、栏目设置、编辑群体结构和宣传力度上加大对期刊湖湘文化的浸染,从而打造出一批属于湖南的真正高水平的期刊。     

论物理教学中科学探究情境的创设

物理教学的基本工作是创设生动有效的教学情境,并引导学生积极地在情境中进行探究。本文结合中学物理教学实际,讨论创设物理科学探究情境的要点以及引导学生进行探究活动的有关问题。     

浅析在创新环境下对高校科研管理的几点思考

科技创新对高校科研提出新的要求和新的挑战,通过从人才引进、学科建设、科研项目管理模式、成果转化等方面入手,浅析了在创新科学的格局下对高校科技管理的一些思考．     

中国科学创新薄弱原因探讨

科技创新不等于科学创新。中国科学创新薄弱,从历史、宏观原因看,缺乏科学创新的社会需要和优势累积、科学发展的“高原期”现象影响到科学创新;从现实、具体原因看,国家政治民主化程度不高、功利主义科研政策导向、应试教育模式的弊端等影响到科学创新。     

大学生科技制作探析

介绍了如何在大学生中开展科技活动,实施因材施教,挖掘、发挥学生自身潜能,培养大学生的创新能力,提高学生的工程素养,为学生今后适应社会的发展打下坚实的基础。实践证明,在大学生中开展好科技制作活动是一个十分重要的课题,是教学改革的一个重要的尝试,它在理论与实践中起到了桥梁与纽带的作用,并已成为教育发展和改革的一种辅助和促进手段。     

文学理论的学科危机与学术创新——兼评董学文著《文学理论学导论》

“科学始于问题”,但有时却并不一定懂得真正挨近科学的“问题意识”到底是什么。有人认为在20世纪世界文学理论出现空前繁荣之后,中国文学理论如何在世界文学理论多声部中唱响自己的声音,这是“中国文学理论界共有的‘问题意识’”。其实,这只能算是中国文学理论界共有的一桩空泛无边的心事、心态,与科学所需要的“问题意识”还相距遥远。这种貌似进取的心事、心态一直空泛下去,免不了心生浮躁,要滋生出如文学创作界那样的“消极写作”,挖空心思地“忽悠”出一个并无真实价值的东西来混世。靠近科学的“问题意识”,绝对不是空泛无边的,而是具体的,它是必须能够面对实践领域的无解之题、难解之题,或是错解之题等等真问题的。所谓学术“原创”、“创新”,必须是解决真问题的学术动作。倘并无真问题面对,张张狂狂做出的“学问”,就只能归类到“学术泡沫”里。在尽兴享用着“空前繁荣”的20世纪世界文学理论成果的当代中国文学理论界,董学文先生应该算是逮住了这个领域里的真问题的一位。     

创造学的学科结构和科学定位

创造学作为以创造力、创造活动为研究对象的学科，20世纪30至40年代萌生于美国，60至70年代兴盛于日本，80年代被引人中国并获得重要发展。创造学已经初步建立起来和尚处在孕育、萌生过程的数十门分支学科、边缘分支学科，可以相对地区分为普通创造学、理论创造学科、边缘创造学科、应用创造学科、分域创造学科、隶属创造学科等六个学科群组。创造学应当整体性地归类于介于哲学、社会科学、思维科学与数学、自然科学、系统科学之间的交叉科学。     

音乐教育中的想象与科学创造

人类的发展和科技的进步都是想象辩证运动的产物。而音乐教育对人大脑的想象能力的开发作用是其它艺术门类所达不到的，音乐教育中想象实际融入了一种思想、一种理念、培养了一种创造素质，它缩短了科学想象与现实创造之间的距离，同时也结出了丰硕的成果。     

爱因斯坦在科学创造中的美学追求

论述爱因斯坦在整个科学创造过程中,对科学美执著追求的基本特色,及在其建构物理理论中的重大作用。