军训教育常态化育人模式探索——以广西轻工技师学院为例

以广西轻工技师学院为例,从主要目标、工作过程、条件保障等方面探索军训教育常态化育人工作新模式,提出实现现代技能人才培养目标是实施常态化军训教育的根本动力,数量充足的高素质教官是实施军训教育常态化工作的前提和基础,学校的高度重视是军训教育常态化工作的强大支撑,建立健全规章制度是军训教育常态化工作的制度保障。     

现代学徒制人才培养模式实践探索——以江西现代技师学院为例

在《国务院关于大力发展职业教育的决定》精神指导下,中职教育在规模上和速度上得以空前发展。但是,由于职业学校所培养的学生不能完全满足企业的用工需求,致使企业难以找到满意的人才。如何使职业教育既满足企业,又满足学生需求,已成为当前职业院校改革的重要课题。本文以江西现代技师学院酒店服务与旅游专业(以下简称:酒店专业)推行的"现代学徒制"为研究点,进行试点研究。希望籍此为产教对接、校企一体人才合作培养打下基础,积累经验。     

技工院校创新创业教育微生态模式的探索与实践——以广西机电技师学院为例

结合技工院校学生创新创业的特点,广西机电技师学院实践探索出了依托学生专业社团构建创新创业微生态的模式。该模式围绕职业道德教育、职业技能提升、创新创业能力培养三大核心素养构建课程体系,对学生开展专业引导、社团培训、企业锻炼、项目驱动、竞赛检验、就业创业全闭环六部分教育,构建社团准确定位、企业资源导入、社团文化建设、师资校企混编、活动体系建设、社团科学评价六大保障体系,确保创新创业教育高质量可持续发展。该模式简单易行、直接有效,并取得突出成效,可为同行提供有益参考。     

职业精神与职业技能融合培养模式的探索与实践——以大连市技师学院为例

<正>2014年全国职业教育工作会议上提出：“要把提高职业技能和培养职业精神高度融合”。《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》也提出要将职业技能和职业精神的融合放在更加重要的位置。目前,职业技能和职业精神培养基本是两条线,许多技工院校只是在思政课程中添加一些职业精神理论内容,职业精神与职业技能融合培养存在认识不够、相互割裂的问题。近年来,大连市技师学院围绕职业精神与职业技能融合培养进行了积极探索和研究,     

技师学院开展退役军人创业培训孵化的探索与思考——以云南技师学院为例

<正>目前,关于退役军人创业培训的研究主要集中在就业培训、技能培训等方面,针对退役军人创业培训孵化的专题研究较少。因此,很有必要了解广大退役军人创业培训、创业孵化需求,有针对性地开发创业培训课程、优化创业园创业服务工作流程,完善相关服务内容,满足退役军人个性化创业培训及孵化需求,促进退役军人创业培训孵化工作不断取得进步。     

技工学校美容美发专业融入“中国风”元素的教学实践——以广西商业技师学院为例

本文以广西商业技师学院为例,论述在技工学校美容美发专业教学实践中融入“中国风”元素的策略：将“中国风”元素融入美容美发专业课程教学目标;挖掘美容美发专业“中国风”元素,让学生感受其艺术魅力;开展“中国风”主题式教学,让学生了解中华文化的博大精深,推进校企合作;深化“中国风”美容美发专业教学实践,实现教学目标、教学模式、师资队伍的优化。     

高职院校创新人才培养模式的实践探索——以武汉商业服务学院为例

培养高素质技能型人才是确保高职教育可持续发展的关键。武汉商业服务学院在长期的办学实践中,一直致力于探索适应现代商业服务业发展和高等职业教育需求的人才培养模式;在教学实践中,积极探索高素质技能型人才培养新模式,并建立了酒店管理专业“循岗导教”式、《制冷与空调》专业“双证课程”式以及《烹饪工艺与营养》专业“梯级模块”式等一系列适应各专业特色发展的人才培养模式群,为进一步深化高职教育教学改革提供了有益的尝试。     

技能大师工作室运行模式及效果的实践探索——以大港油田周小东大师工作室为例

正企业设立技能大师工作室是落实国家高技能人才振兴计划、充分发挥优秀高技能人才作用、促进技能人才队伍建设工作发展的主要举措。可以预见,技能大师工作室将成为技能人才培养的重要模式。笔者就企业型技能大师工作室的运行模式、运行效果进行探讨,并针对石油企业如何有效发挥技能大师及其工作室作用提出建设性意见。     

中职生岗位实习职业能力测评的探索——以广西工业技师学院为例

岗位实习考核评价能促进岗位实习组织工作进一步规范,进一步提高岗位实习人才培养成效,改善学生对实习岗位的适应程度。当前岗位实现考核评价工作存在考核评价指标不够完善、考核评价结果不够真实准确、过程性考核相对欠缺的问题,应构建“两全五维”测评模式、明确测评标准、多维度测评确保真实性等岗位实习职业能力测评的新方法。实践结果表明,通过在岗位实习中开展职业能力测评,能够密切校企合作,促进学生自我提升,助力学生实习管理,提升人才培养质量。     

职业院校产教融合的实践探索——以浙江交通技师学院为例

产教融合是提高职业教育教学质量的有效手段,从产教融合的内涵阐述了职业院校实施产教融合的必要性,并从制度建设、人才培养模式、专业课程体系、师资队伍建设、育人机制等方面提出职业院校产教融合的重要举措,为推动产教融合,提升职业院校服务经济发展水平提供参考与借鉴。     

新时代技工院校协同治理探索——以深圳技师学院的实践为例

新时代建设社会主义现代化强国,需要技工院校培养大批高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠。人才类型决定了技工院校办学模式、治理方式的特殊性,需要技工院校开展协同治理。为有效推进产教融合、校企合作、工学一体,深圳技师学院着力在宏观、中观、微观三个层面进行协同化治理的探索,取得了较好的成效。     

基于技能大师工作室项目的学徒人才培养实践探索——以广州市机电技师学院为例

根据数控技术人才市场需求,以广州市机电技师学院为例,探讨了技能大师工作室与学徒人才培养的关系和作用。以工作室为育人平台,发挥大师的核心技术引领作用,通过技能大师带领师徒开展技术项目研修,在预备技师班层面展开的数控技术学徒人才培养工作取得了实践成效。     

标准化人才培养模式的实践与探索——以中国计量学院为例

标准化人才培养模式是在一定教育思想指导下,围绕标准化人才培养目标,形成的一种相对稳定的系统化、理论化的范型.它是标准化人才培养思想或理论的应用化、具体化和操作化.该模式的具体内容包括标准化人才的培养目标、课程体系、培养策略和教学评价四部分.     

奋力打造技工教育发展新样板 推进技师学院实现高质量就业——以杭州萧山技师学院为例

<正>近年来,杭州萧山技师学院(以下简称“学院”)立足服务浙江省制造业高质量发展和共同富裕示范区建设,紧贴区域未来产业发展趋势,聚焦世界技能大赛和国际行业领先标准,以高水平建设智能制造和数字信息专业群双引擎,赋能产业转型升级,以高质量推进教学改革和产教融合双轮驱动,打造新时代浙派工匠,人才培养质量和创新研发水平全面提升。2021年,学院技师段毕业生与就业岗位供需比1:10,用人单位满意度100%,专业对口率91%,     

高职院校成人教育发展模式探索与实践——以松原职业技术学院为例

探索与高职教育相适应的成人教育模式已经成为高职院校的重要课题。以地方经济社会发展服务为宗旨,充分发挥现有的高职教育综合优势,高职院校应坚持多渠道、多门类、多形式、多层次、多规格的成人教育发展思路。松原职业技术学院在实践中以社会需求为导向,统筹发展高职教育和成人教育,加强与行业部门的联系,配合组织部门轮流培训乡村干部,开展面向农村的职业技能培训,拓宽了办学功能,增强了服务能力。     

校企合作人才培养模式创新的实践--以金华技师学院为例

校企合作既是当前职业教育改革与实践的一个方向,也是职业院校寻求自身发展空间和服务区域经济途径的必然要求。以金华技师学院为例,主要分析校企合作的订单冠名班模式、工学交替模式、共建联合培训中心模式,探究创新模式的深层内涵,不断创新校企合作人才培养,以期实现人才质量、办学实力、教学改革的多方共赢。     

新形势下技工院校的发展——以长治技师学院为例

正全国职业教育工作会议召开和国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》出台以来,出现在技工教育工作者脑海中最大的问题就是:如何把握机遇实现科学发展,如何做好适应国家经济发展转型升级对人才需求的培养,如何在做好技工院校转型发展中,坚定发展方向。作为一名在技工院校工作30多年的"老技校人",根据长治技师学院近年来的发展,主要的感受有以下几个方面。一、坚持服务区域经济的办学定位从长治技师学院的发展来看,这些年始终坚持"服务区域经济发展,培养高端技能人才,为社会经济转型升级     

高职院校基层党建文化引领校园文化建设的实践探索——以广西工商职业技术学院为例

笔者以高职院校为例,展开党建文化引领校园文化建设的研究与实践探索。首先阐明高职院校党建文化引领校园文化的基本内涵及意义,接着以广西工商职业技术学院为例,明确党建文化引领校园文化建设的目标定位并形成建设新思路,最后阐述要建立长效的党支部联系机制,构建良好、有序的校园文化品牌建设,必须要强化思想引领、调动多方资源、确定导向机制、利用阵地优势,才能促进高职院校党建文化和校园文化建设互动模式的纵深发展。     

符合职教理念和规律的教育教学模式探索与实践——以聊城市技师学院为例

聊城市技师学院对“订单招生,定向培养”模式、“前校后厂及三个中心”办学模式、教学做合一的“一体化”教学模式、“模块化”教学模式进行了实践探索,效果良好。