高中地理单元教学中的融合式课程思政研究

立德树人是教育的根本任务.将课程思政融入高中地理单元教学中,通过真实问题情境的创设和系列问题的解决,能培养学生正确的价值观念.文章以"精准扶贫"对当前教学的启示为例,结合马山县贫困发生的原因及脱贫措施等进行单元教学设计,提升学生解释地理事象和解决地理问题的能力,激发学生的民族自豪感和爱国主义情怀.     

指向学科融合的“思政+地理”教学实践研究——以新人教版高中地理必修第二册“乡村和城镇”一章为例

将思政教育融入地理教学中,对实现全员、全程、全方位育人具有重要意义。文章以新人教版高中地理必修第二册“乡村和城镇”一章为例,基于主题情境展开问题探究,挖掘地理教学中的思政元素,并提出学科融合的教学建议。     

高中地理教学中的课程思政要素研究

《全面推进“大思政课”建设的工作方案》要求通过思政课建设、日常思想政治工作、课程思政全面推进“大思政课”建设。文章分析了高中地理课程的思政教育价值,以及家国情怀、生态文明、辩证思维、国情教育及全球视野等思政要素,认为高中地理教学中可融入具有地理特色的课程思政元素,发挥地理课程的育人价值。     

高中地理课程思政的思考 ——以新湘教版必修教材为例

加强高中地理课程的思政建设是立德树人的必然要求.地理课程与思政教育同向同行,对促进学生个体与社会整体的发展都有着重大意义.本文以新湘教版高中地理教材必修一、必修二为例,挖掘其中的育人元素,思考地理课程中的思政教育,探索地理教学中思政教育的融合方式,力求更新高中地理教师教学理念,为思政教育的学科渗透提供参考.     

国家安全深度融入高中地理教学的路径与实施方式——以“海洋空间与国家安全”单元教学为例

国家安全深度融入高中地理教学是学生实现有意义学习的结果。单元教学是落实学生地理学科核心素养、培育综合系统国家安全观念的重要手段。如何构建国家安全教学单元和如何实现国家安全与高中地理教学的深度融合是中学地理教学工作亟待解决的问题。文章通过整合地理学科与国家安全教育的融合点,重构学习单元,设计递进式单元整体教学。结合学生原有知识体系,设计真实国家安全情境下的单元任务主题,以丰富的探究性活动和层级提问,启“思”、深“思”、研“思”、辨“思”,促进学习真正发生,探索国家安全与高中地理教学深度融合的有效路径。     

融合劳动教育的高中地理实践主线单元教学设计——以“探究植被”为例

劳动教育是人的全面发展教育的重要组成部分。高中地理单元教学是落实地理学科核心素养培养的重要教学策略,是培养学生劳动知识、技能、精神、习惯等的有效组织形式。文章以“探究植被”为例,从设计主线、教学目标、教学过程、教学评价等方面进行融合劳动教育的高中地理单元教学设计,以期为劳动教育在地理学科中的渗透提供思路。     

核心素养视域下高中地理大单元作业开发设计浅析

<正>作业是教学的重要环节,目前高中地理作业主要侧重于知识的记忆和简单的应用,对于学科素养的体现远远不够,随着新课标、新教材、新高考的改革和落地,地理作业也要顺应时代潮流进行变革,高中地理大单元作业中融入学科核心素养的理念不仅能够实现对单元知识进行系统性和全面性的研究和考查,而且能够很好地落实地理学科核心素养。文章在分析和研究高中地理大单元背景的基础上提出了地理大单元的核心概念、主要研究内容等,并结合具体的案例来进行分析,以期为后续地理大单元的研究提供一些思考。1地理大单元作业研究背景     

高中思政课大单元教学设计的基本要求

在新时代推进高中育人方式变革背景下,探索大单元教学设计的基本要求,从而正确理解大单元教学,是落实高中思政课核心素养的有效途径。针对部分高中思政课存在的应试化教学目标、碎片化教学内容、简单化情境创设及低阶化任务设置等问题,落实大单元教学要以整体育人目标为目的,以关联课程内容为核心,以结构情境创设为要求,以高阶学科任务为关键,从而推进高中思政课核心素养的培育落实。     

新高考背景下高中地理课堂思政教育融合策略探究

高中地理课堂思政教育融合过程中存在融合手段不太灵活、融合内容不太丰富、融合节点不太适宜等情况。新高考背景下高中地理课堂思政教育融合过程中,可以以理念为先导,深刻认识思政教学本质;以素养为核心,深入挖掘思政教学元素;以学生为根本,精心设计思政教学案例;以实践为基础,合理调整课程教学育人体系;以生活为载体,创新地理思政教育融合。     

O2O教学模式下党史教育融入高中地理教学的探索

将党史教育融入地理教学,不仅是落实立德树人根本任务的重要途径,也是思政教育的重要体现。O2O教学模式有效利用线上学习资源,将互联网技术和课堂教学有机结合,为党史教育融入地理教学提供了更为有效的途径。文章作者结合教学实践,以人教版高中地理必修一第三章第一节“水循环”为例,探讨O2O教学模式下的“地理教学+党史教育”。     

房屋建筑学课程思政教学改革探索

为实现专业教育和思政教育并驾齐驱、协同育人的目标,本研究将思政元素融入教学设计和教学实施两个环节：教学设计环节基于社会主义核心价值观重塑课程目标、梳理课程内容;教学实施中分析房屋建筑学课程蕴含的思政素材、设计思政元素的融入点,课中采用多元化的教学手段落实思政育人目标,课后设置逐层提高的三级评价考量学习目标的达成情况,旨在实现价值传播与知识引领。     

课程思政及其在高中地理课程实践中的研究进展

通过对课程思政相关文献的分析整理,从课程思政核心概念、课程思政学术研究及高中地理课程思政教学研究等方面进行梳理,探索高中地理课程思政实践的价值及意义.认为高中地理课程思政实践有利于从地理学科角度探索立德树人的价值内涵,加强课程思政理念与地理教学理论的深度融合;有利于系统整理高中地理课程的育人价值,强化地理教师的育德能力...     

基于课程思政理念高中地理教学渗透爱国主义教育的研究

“课程思政”是中学阶段落实立德树人根本任务的有效途径,地理学科立足于学科特殊的视野、理论与指导方法,具有其他学科不可替代的育人价值与发展前景。本文在理解课程思政理念的基础上首先说明高中地理教学渗透爱国主义教育的必要性,阐释了地理教学中爱国主义教育的内涵和作用。据此剖析高中地理新教材中可渗透爱国主义教育的知识点,总结出基于课程思政理念的高中地理教学渗透爱国主义教育可从基本国情、国家意识、国家安全、国际合作四个方面入手,进而达到培养学生家国情怀,贯彻落实立德树人根本任务的目的。     

思政视域下高中英语单元整体教学设计的实施路径探究

阐述课程思政的内涵与功能。结合新北师大版高中英语教学案例,从课程思政与教学情境的创设、课程思政与单元内容的整合和课程思政在项目化活动中的应用等三个方面,探讨思政目标统领下的高中英语单元整体教学设计的实施路径。指出在高中英语单元整体教学中融入课程思政,有助于教师更好地实现学科育人目标。     

"课程思政"理念与高中地理教学的融合

基于新时代对青少年思想政治教育的迫切需要,以及倡导"课程思政"理念应用于地理课程教学的背景,探讨高中地理"课程思政"的必要性及基本内涵,探索"课程思政"与高中地理教学融合的切入点,并以2019年出版的人教版高中地理教材必修第二册为例,挖掘"课程思政"要素,以期为"课程思政"在地理教学中的落实提供借鉴.     

课程思政理念在中学地理教学中的落实

基于课程思政理念,非思政学科的教师在教学过程中应恰当地融入思想政治教育,从而更好地发挥学科育人功能。这与地理学科教学的根本任务不谋而合。地理学科教学是培养学生正确的人生观、价值观、世界观的重要途径之一。文章分析中学地理教学中落实课程思政理念所面临的问题,并有针对性地提出在中学地理教学中落实课程思政理念的有效策略,为教师在中学地理教学中贯彻课程思政理念提供一些参考。     

基于课程思政的大学英语单元整体教学

全面推进课程思政建设对于立德树人这一根本任务的落实有着重要意义,这也有助于全面提高人才培养质量。基于整体主义教育理念,从单元整体教学的视角出发对大学英语课程思政的实施路径的分析探究较少,所以以实际教学案例为依据,对基于课程思政的大学英语单元整体教学进行研究,提出以下具体路径：第一,挖掘课程思政元素,建构单元主题意义;第二,围绕课程思政目标,整合单元教学资源;第三,聚焦课程思政价值,设计单元学习活动。为单元整体教学理念应用于大学英语课堂、提高单元整体教学的育人价值做出了探索,同时也为课程思政在大学英语教学中的落地提供了具体的实施路径。     

融合德育的区域发展单元教学设计——以乌蒙山区可持续发展为情境案例

融合德育的单元教学是落实高中地理学科育人的有效途径。本文以乌蒙山区可持续发展为情境案例,通过确立单元主题、构建单元德育指标体系、制定融合德育的单元教学目标、设计真实情境的单元教学过程、开展单元教学的表现性评价等方面尝试融合德育的区域发展单元教学设计,以实现知识传授、能力培养和学科育德的有机统一。     

融“思政元素”于高中生物学教学的设计与思考——以“免疫调节”单元为例

以“免疫调节”单元教学为例,依据课程思政教学规律,按照教学准备、教学过程、教学评价的顺序依次展开单元教学设计,将思政元素分为科学精神、政治认同、家国情怀、公民品格、法治意识、文化自信、全球视野等维度,并从分析单元学习内容、挖掘梳理思政元素、设计课程与思政目标、依附知识创设情境、融入元素渗透教学、记忆固定、价值内化7个环节将“思政元素”融入生物学教学中,达成生物学课程的育人目标,为高中生物学课程思政教学提供案例。     

党史学习教育融入思政课教学的路径选择

党史学习教育具有强化思政课教学的育人功能。党史学习教育融入思政课教学,是落实立德树人根本任务的必然要求。党史学习教育融入思政课：一是发挥主导性作用,深入研究党史学习教育与思政课教学内容的契合点;二是运用叙事教学法把党史故事融入教学过程;三是理论教学与实践教学同频共振,协同推进党史学习教育融入思政课教学;四是线上线下相结合促进党史学习教育与思政课教学内容深度融合。