用“问题”点亮数学课堂

一、案例描述教师在九年级复习课《走进数学世界》中出示了这样一题：     

巧用“课中例”，设计“问题串”——浙教版《数学》多边形（1）“问题串”教学设计的实践与思考

2010年3月25日,我校进行了一次校本教研——市属优质课选拔．此次活动所选的内容是浙教版《数学》八年级（下）第五章第一节第1课时的“多边形（1）”．本人有幸参与了这次活动,并作了这节课的两个教学设计,经慎重考虑,     

例说直线和圆的位置关系

同一平面内，直线和圆有三种位置关系：相交、相切或相离．本文通过解读北师大版教材《数学》九年级下册中的一道例题，归纳直线与圆的位置关系中有关题目的解题思想方法．     

困惑1课本有疑，我们该怎么办？——“位似”教学的困惑与对策

浙教版《数学》九年级（上）“4．6图形的位似”一节中对“图形的位似”下了这样的定义：“如果两个图形不仅形状相同,而且每组对应点所在的直线都经过同一点,那么这样的两个图形叫做位似图形,这个点叫做位似中心．”笔者在阅读教材中发现从这个定义出发不能推出课本上“位似”的性质：“位似图形上任意一对对应点到位似中心的距离之比等于位似比．”     

有一说一话“彩排”

读了《江苏教育》近期关于公开课“彩排”的一组争鸣章，深受感触，有意犹未尽之感，也想狗尾续貂说几句。     

“三长两短”只有一次

“三长两短”在日常生活中经常会用到，其实它还颇有历史。《三遂平妖传》第五回有：“万一此后再有二长两短，终不然靠着太医活命。”《二十年目睹之怪现状》第十六回有“将来我有个甚么三长两短．侄少爷又是独子，不便出继，只好请侄少爷照应我的后事。”     

“体验式学习”在初中英语复习课中的应用——从一堂九年级英语公开课谈起

九年级英语复习课应以活动性课程,任务性教学为手段,让学生进行体验式学习,使学生在教师的指导点拨下自主参与、自主体验。在通过各种学习活动中,用眼、耳、鼻、手、脑多感官去体验,获得种种发现,进行各种思维活动,最后用语言表达出来。     

“最后一节”课的教学观察及启示

1 “最后一节”现象 北师大版《数学》七至九年级的很多章的最一节内容在编写上显得很有特点．比如七年级上册第四章“平面图形及其位置关系”,教材中共设计了7节内容,第1节至第6节分别是“线段、射线、直线”“比较线段的长短”“角的度量与表示”“角的比较”“平行”“垂直”,而第7节是“有趣的七巧板”．应该说,     

一次化“危”为“机”的爱心教育

一次语文公开课,我执教一年级的课文<雪孩子>.这是一篇充满爱心的童话:下雪了,兔妈妈要出去找吃的,怕小白兔寂寞,就堆了一个漂亮的雪孩子来陪它.可爱的雪孩子陪小白兔玩,给小白兔带来了欢乐.后来,小白兔家着火了,雪孩子勇敢地救出了小白兔.自己却化成了一朵白云.     

我最讨厌的一篇课文

九年级上学期我们学了一篇课文叫《心声》,它是我最讨厌的一篇课文。它是一篇小说。小说的情节大概是：程老师宣布上一堂《万卡》的公开课,学生李京京很喜欢这篇小说,读了好几遍,特别同情小万卡的可怜遭遇。老师预先布置几个同学朗读课文,     

做一次“傻瓜”，挺好

两只小乌鸦面对同样的问题选择了不同的解决方法．也得到了老乌鸦不一样的评价。     

“方程的意义”导入设计

【教学内容】九义教材《数学》（浙教版）六年制第九册。 【导入设计】师：你们都玩过翘翘板吗？今天我们也来玩一玩。老师有60千克（板书：60）你呢？生1：30千克。生2：32千克。[第一段]     

也说“登堂入室”

《语文月刊》2010年第11期载有《不能这样“登堂入室”》一文,认为下文中的“登堂入室”是望文生义而导致的误用,并拟改作“取而代之”：     

新教材真的“不严谨”吗

《中小学数学》（初中版）2010年第10期周彬、罗由平的《新教材不严谨之处》一文,仔细研读后,笔者以为,两作者的看法不妥．为说明问题方便,先摘录原文如下：     

也谈“对应”

拜读《关于浙教版初中数学教参中“对应”问题的探讨》（《中学数学教学参考》初中版2009年1～2期合刊）一文,笔者有些不同的想法,在此提出,求教于专家,兼与丁志宏老师商榷．     

“分式”的十年

最近，我接受苏州高新区数学教研室和某学校的邀请，在该校上了一节示范课．课题是华师大版九年级上的“分式”．在实施新课程的背景下，数学教学应该体现新理念、运用新方法构建新课堂，因此，备课之前，我又通读了一遍《数学课程标准》实验稿，钻研本课的教学内容，也对过去的设计方案作了深刻的反思．     

“弹冠相庆”不该是褒义词

《杂文选刊》（2010年6月上旬刊）有两篇文章用到了“弹冠相庆”一词,笔者认为实属误用。现举例如下,并略作分析,以就教于方家：     

做个“教书匠”

公开课《詹天佑》的议课活动开始了．我指着板书的课题请执教者把“詹”字的第一笔再写一遍以后．问她：“你觉得‘詹’字的第一笔写得怎么样？” “差不多吧!”她下意识地咬了咬嘴唇。 “‘大概“差不多’这类说法不应该出自工程人员之口。套用詹天佑的话．‘差不多’的字．不应该出自人类灵魂工程师之手!”我直言不讳地指出,“请比对课题。‘詹’字第一笔是长撇．还是短撇？”     

一节没有上完的复习课……

学完《四边形》，复习课上，吴老师出示了书上132页第10题。     

一堂“悄然”的语文课

今天是2010年4月21日,天色阴暗,有雨断续纷飞。 早上的语文课原计划是继续讲荀子的《劝学》的,而“玉树地震悼念日”使我临时更改了计划,想与五班、七班的120名学生一起以我们的方式悼怀逝者,祈福生者,以生命的名义举悼,以情感的力量育人。课前我换了电脑的桌面,下载了两段视频,一是关于地震全国哀悼日的,一是成龙的《生死不离》。