加快对高技能人才培养起点高端化的研究——兼谈技师学院培养主体的转变

高技能人才培养起点高端化趋势,是指高技能人才培养起点由以初、高中毕业生和技工学校、中等职业学校学生为主,逐步向具有高等教育学历的人员为主演变。技能人才培养起点高端化已经成为一种必然趋势。改变传统技能人才的结构,加快高技能人才培养起点的高     

技能竞赛创新教学管理实施策略

教学管理在人才培养工作中起着至关重要的作用,一所学校人才培养质量的好坏与教学管理水平的高低有直接关系。技能大赛是培养高技能人才的重要途径,通过技能大赛能够促使教学管理机制更加完善,从而培养出越来越多优秀的高技能人才。     

上海工程技术大学高等职业技术学院 上海市高级技工学校

加强国际合作交流,培养多元化、多层次、高素质、高技能人才上海工程技术大学高等职业技术学院、上海市高级技工学校紧密结合先进制造业和现代服务业的应用发展,以中高职学历教育为主,职前职后技能培训和鉴定相结合,致力于素质为先、知识技能并重的生产、服务、管理第一线的技术、技能型专门人才的培养;致力于区域经济社会和企业的主动服务。学校紧紧围绕多元化、多层次、高素质、高技能的人才培养目标,积极开展国际合作交流,充分利用国际资源,学习外先进的职业教育体     

三亚最亮丽的名片:海南省三亚技师学院

首批国家高技能人才培养示范基地国家职业教育改革发展示范学校国家高技能人才培育突出贡献单位全国职业教育先进单位"跨越式"发展铸辉煌海南省三亚技师学院是2005年整合三亚地区职业教育资源后组建的一所新型综合性职业院校,由海南省人社厅和三亚市人民政府共同管理,是琼南地区唯一一所技师学院。学院是首批高技能人才培养示范基地、首批国家职业教育改革发展示范学校、全国职业教育先进单位、国家技能人才培育突出贡献单位和海南省精神文明单位。     

“国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划”立项建设学校 重庆五一高级技工学校

重庆五一高级技工学校创建于1955年,隶属于重庆市人力资源和社会保障部门。学校位于重庆市经济、文化中心渝中区,是一所集职业教育、社会培训、技能鉴定为一体的综合性教育机构;是以高、中级技工教育为主体,以高技能人才培养为目标的高级技工学校。学校开设专业24个,其中,高级技工专业     

新时代我国高技能人才培养：动因、要义和路径

高技能人才是我国人力资源和战略科技力量的重要组成部分,高技能人才培养是加快建设人才强国、全面建设技能型社会的现实举措。在全球发展新形势、经济社会高质量发展、强国战略建设、技能型社会建设和当前我国技能人才培养亟待疏困等多重动因驱动下,科学阐释高技能人才内涵特征及培养目标、逻辑架构和质量评价指标体系等基本要义,并适时提出以先进思想理论为指导,廓清高技能人才培养时空结构布局;以健全制度体系为关键点,推进高技能人才培养工作创新;以职业学校为主阵地,提升高技能人才早期培养质量和服务供给能力;以数字化转型为增长点,建立多功能集成的国家高技能人才中心;以深化交流合作为支撑点,探索高技能人才培养主动作为新范式等五大推进路径。     

校企深度融合实践型教学模式探究——以电子商务专业为例

职业院校培养高素质、高技能人才的有效途径之一是采用校企深度融合模式。以上海市现代流通学校电子商务专业与上海地区电商企业的合作为例,践行校企“双主体主导合作”的人才培养模式,通过校企深度融合实现无缝对接,采取顶层设计的人才培养体系、教学体系、课程规划及实践实训等方法,将教学过程与企业的管理过程相结合,使实训内容与岗位需求衔接,以提升学生技术水平为主线,将技能训练贯穿人才培养的各阶段,强化学生技能,拓展人才培养新模式。     

试论高职学生综合素质培养与校园文化建设

普遍认为高职院校的使命是培养高技能人才,虽然至今对高技能人才没有一个统一的界定,但有一点可以肯定:高技能人才不只是掌握了某项技术的人,高技能人才的培养也不是多上几节实训课、多些顶岗实习就能实现的;技能素质只是一个方面,思想素质、文化素质、职业道德等等综合素质皆备才可称高技能人才。不同的学校、不同的校园文化氛围所培养出来的技能人才会有不同的特色。因为校园是人才成长的重要环境,校园文化给人才培养以风格导向,学生综合素质的养成,很大程度上要受到校园文化的影响。     

校企合作公路工程类创新型技能人才培养有效途径

当前高等职业教育面临的突出问题是学校的人才培养质量与用人单位的需求脱节,主要表现在社会对高技能的技术人才的强烈需求,而高职学生的就业不令人满意。其主要原因是:校企合作不够密切,学校的人才培养模式较为陈旧、封闭,人才培养定位不够准确,教学内容、手段不能满足技能人才培养需要等。要解决当前问题,就必须创新人才培养模式,深化校企合作,探索高技能人才培养的各个要素及其组合的创新方法与途径,为用人单位培养更多的高素质、高技能人才。     

规范技能鉴定运行机制 确保高技能入才评价客观公正

近几年,上海市调整了技能人才培养和管理工作的指导思想,各类社会培训机构在政府搭建的统一平台上进行公开、公平、公正的竞争。政府重点加大对人才市场信息掌握和职业资格鉴定管理的力度。为保证技能人才尤其是高技能人才评价工作的客观性,确保鉴定质量管理,上海市采取以下举措：     

规范技能鉴定运行机制 确保高技能人才评价客观公正

近几年,上海市调整了技能人才培养和管理工作的指导思想,各类社会培训机构在政府搭建的统一平台上进行公开、公平、公正的竞争。政府重点加大对人才市场信息掌握和职业资格鉴定管理的力度。为保证技能人才尤其是高技能人才评价工作的客观性,确保鉴定质量管理,上海市采取以下举措:     

创新德育模式 培养高素养技能人才——基于江苏省宿迁中等专业学校德育工作实践

本文从提高职业学校学生素养的角度,以宿迁中等专业学校为研究对象,探索提高职业学校高素养人才培养模式,构建了科学规范的高素养人才培养计划"。学校实施"模拟德育学分银行",构建德育考核新模式;实行学校管理三级量化管理方法,构建二级管理新模式;强化技能文化环境熏陶,构建高技能人才培养体系等措施有效促进了中职学生成人成才。     

竞赛引领 培训助推 校企合作建设企业高技能人才队伍

<正>近些年,技工院校参加各类技能竞赛成为常态,在这样的背景下,很多院校尝试以竞赛为引领,助推培训,提升高技能人才培养质量,也为校企合作培养人才提供了新模式。本文以北京市工业技师学院(以下简称“学院”)为例,研讨“竞赛引领,培训助推”模式培训企业高技能人才队伍的实践研究。学院是北京市首批职业技能培训公共实训基地、国家级高技能人才培训基地、国家中等职业教育改革发展示范学校、国家首批高技能人才培养示范基地、全国技工院校师资研修中心、     

我区3家企业3所学校成为国家高技能人才培养示范基地

日前,记者了解到,人力资源和社会保障部认定了第一批国家高技能人才培养示范基地试点单位,其中广西有3家企业和3所院校榜上有名。据悉,建立国家高技能人才培养示范基地,旨在通过发挥企业和院校示范基地的带动作用,提高企业职工技能水平和整体素质,扩大各类职业院校高技能人才培养规模,     

高职教育高技能人才培养模式探析

高等职业教育培养各类高技能专门人才,高技能人才分为技术技能型、复合技能型和知识技能型三种类型。在分析了高技能人才培养模式的基本内容及三种类型高技能人才内涵特征的基础上,进一步探析了三种类型高技能人才培养模式问题。     

高职高技能人才培养质量的现实困境、影响因素及对策研究

产业的升级和调整,对高技能人才提出了更加全面的要求。基于此,分析目前社会高技能人才存在的问题和对人才培养质量的要求,主要从人才培养途径、师资、硬件条件建设、制度保障等方面提出建议,以期不断提高学校的技能人才培养质量、毕业生的就业率和专业对口率,并得到学生、家长和社会多方面的认同。     

企业高技能人才的培养

高技能人才是企业技能操作队伍的核心骨干,企业高技能人才的培养是一项长期、复杂的工作。企业必须结合自身实际情况,合理定位高技能人才,采取行之有效的措施,形成以企业行业为主体、职业院校为基础、学校教育与企业培养紧密联系、政府推动与社会支持相互结合的高技能人才培养体系,大力促进高技能人才队伍建设。     

苏州市工业自动化高技能人才培养现状与对策研究

通过深入企业进行调查问卷和访谈,从政府、企业、学校三方面角度进行分析苏州工业自动化高技能人才培养的现状,并且针对现状提出政府、企业、学校在高技能人才培养方面的对策建议,进一步完善工业自动化高技能人才培养体系,保证工业自动化高技能人才培养质量。     

学科竞赛、技能大赛体系建设与学生能力培养的研究与实践

中等职业学校技能大赛作为职业教育改革发展的动力和重要成果,其展现了中等职业学校学生综合素质能力、水平,是评价中等职业学校人才培养质量的重要依据。学校需建立一套技能大赛长效机制、建立一支强大高技能的“双师型”师资队伍、建立一套与大赛对接的教学体系、建立一个技能大赛和专业教学共享的一体化实训基地,保障学生在技能大赛中取得优异成绩,促进学校专业教学改革。     

高技能人才培养保障体系的构建

高技能人才培养保障体系构建主要在培养经费、培养条件、用人制度与培养组织等方面。构建高技能人才培养保障体系,必须加大公共财政投入力度、落实企业培养经费、完善社会投入机制;建设好＂双师型＂教师队伍与实习实训基地,组织好生源;同时,还得落实好高技能人才劳动保险、福利待遇,创新技能鉴定评价体系;强化高技能人才培养目标责任制,建立统筹机制,完善落实各项培训政策。