“328”智慧课堂教学模式的探究——以基于“328”智慧课堂教学模式开展跨学科融合教学为例

基于新的时代背景,立足于新的教育改革理念,海口市第十中学积极推进“互联网+”智慧课堂的教学模式改革探索,推动新技术支持下教育教学的模式变革和生态重构,建构了适合学校发展的信息技术与学科创新融合的“328”智慧课堂教学模式。笔者介绍了“328”智慧课堂教学模式和基于该模式的“四步三环节”跨学科融合课例设计模式的实施路径,并以跨学科融合教学的实践案例为载体,充分展示了教学效果。     

“互联网+”时代应用型本科院校篮球教学改革研究--以闽南科技学院为例

在“互联网+”时代,很多高校篮球课受传统教学模式影响,没有结合当代篮球发展和当代大学生对篮球课需求的变化而及时改变教学模式。以“互联网+”时代高校篮球教学改革的必要性为切入点,以应用型本科院校——闽南科技学院为例,在全面分析其篮球教学现状的基础上,深入挖掘“互联网+”时代应用型本科院校在篮球教学方面存在的不足,并提出未来应用型本科院校篮球教学改革方向为:更新与完善高等院校篮球课程教学理念,构建高校“互联网+篮球”网络教学平台,创建高校“互联网+篮球”翻转教学方式,建立科学考核机制,优化篮球课评价方法,以期促进应用型本科院校篮球教学的优化发展。     

刍议高中历史课堂中“三环五步”教学模式的内涵及其运用

"三环五步"教学模式以学生的思维为教学起点,真正做到学生是教学的主体。根据"三环五步"教学模式的内涵,阐述了"三环五步"教学模式在高中历史课程中的运用。     

论构建“十时五度五点”思政课教学模式

当前,思政课教学存在碎片化、零散化现象,教学时间效益不明显。融合时间学、教育学、思想政治教育学理论构建“十时五度五点”思政课教学模式,能够促进教师树立思政课教学时间效益观念,从而不断提升思政课教学水平。运用“十时五度五点”思政课教学模式提升教学效益,要精准把握“十时”、努力提高“五度”、有效运用“五点”,实现思政课教学时间效益最大化,进而提升思政课教学效能,推动思政课高质量发展。     

“三环六步”教学模式在化学教学论课程中的应用研究

师范专业认证工作和基础教育的改革都对高等师范院校师范生的人才培养质量提出了新的要求，课程对人才培养起到支撑的作用。化学教学论课程是化学师范专业必修课，“三环六步”教学模式体现了“以学生为中心”的教学理念，通过“课前导学、课中讲学、课后练学”三个教学环节进行实施，将“三环六步”教学模式应用在化学教学论课程中，提高了师范生学习的自主性和体验性，夯实了基础理论知识，提升了化学教学技能。     

在小学数学课堂中应用“互联网+”开展情境教学的策略分析

随着信息技术的发展和经济社会的不断进步,“互联网+”和小学数学课堂融合得更加紧密,教学模式丰富多样,课堂教学摆脱了传统单一的形式,学生有了更好的学习环境。借助“互联网+”开展情境教学,提升了小学数学教育质量,成果显著。当前,小学数学教学仍存在一些问题,教师没有充分利用互联网技术和先进设备指导学生的课堂学习。本文在“互联网+”背景下,分析在小学教学课堂中应用情境教学法的意义和存在的问题,探讨应用情境教学法的策略。     

生活经验的数学化——《可能性》教学设计与设计说明

“可能性”是上海二期课改小学数学五年级第二学期第五单元“问题解决”中的—节课,下面我从教材、学生、教学目标和重难点、教法和学法、教学过程五个方面进行分析。     

“岗证课”融合背景下中职旅游专业项目化课程教学设计与实施——以“地方导游基础”课程为例

文章以湘潭市工业贸易中等专业学校的“地方导游基础”课程教学改革为例,在“岗证课”融合背景下,以学习通平台为载体,以“项目引领+任务驱动”为教学手段,参照全国导游资格证、旅游类“X”证书要求,设计出“点”“线”“面”“体”四大进阶式能力训练的课程模块。从设计理念、授课内容两方面探讨课程教学设计,从教学形态、课程教学实施、教学评价三个维度阐述项目化课程教学。最终在原有基础上自主开发了拓展模块——“精美湘潭”,构建了“四驱三阶六步”教学模式,全方位提高了学生的学习兴趣与导游讲解能力,培养了学生的家国情怀。     

“互联网+”时代中职数学课堂高效教学的几点尝试

随着互联网技术的迅猛发展,当前中职数学的教学模式产生了很多变化,教师除了重视创新性教学方式的运用之外,必须积极转变教育理念,将“互联网+”的创新意识真正融合于教学的每一个细节,推动学生自身学习意识获得全面发展.本文从分析“互联网+”时代中职数学教学产生的几点新变化入手,浅谈“互联网+”背景下中职数学教学中如何更好地从优化课程内容设计、开展课前预热、落实互动教学、以连续性教学评价激发学生进取意识入手,推动学生高效学习.     

“互联网+微课”辅助初中物理教学的应用策略研究

在互联网飞速发展的时代,互联网已经成为人类生活的必需品.随着新课改的不断改革,互联网也随之进入教育系统.怎样将“互联网”与教育中的“微课”进行有效的融合,是初中物理教学需要高度重视的问题,唯有推动“互联网+微课”教学模式,才能更高效的充分发挥“微课”的辅助教育功效.本文就此展开了深入研究,提出“互联网+微课”辅助初中物理教学的应用策略研究.     

以学科核心素养为导向的“三环四步”教学模式探究——以省级优质课“实现中华民族伟大复兴的中国梦”为例

以学科核心素养为导向的“三环四步”教学模式契合了“三新”改革的要求,对提高教学质量具有重要意义。省级优质课“实现中华民族伟大复兴的中国梦”遵循教材知识逻辑,通过优化问题情境,灵活运用以学科核心素养为导向的“三环四步”教学模式,成为一堂高质量的课,值得深入探究学习。     

“双一流”建设背景下生物化学混合式教学改革的研究与实践

生物化学课程是农业院校重要的专业基础课,文章在分析生物化学课程现状的基础上,提出构建以“学”为中心的“三环节+双主体+双提高”教学模式,通过抓好课前、课中和课后“三环节”,激活教师与学生“双主体”的互动共振,实现教师教学能力和学生学习能力的“双提高”,探索线上与线下结合的混合式教学改革实践,推动传统课堂教学模式改革创新。     

“互联网+”背景下小学英语教学方式研究

互联网的飞速发展给各个行业带来了翻天覆地的变化,与此同时也为各个学科的教学带来了极大的便利。“互联网+”的应用能够有效地摆脱传统应试教育背景下落后的教学模式,并在此基础上更好地解决资源匮乏以及课堂教学形式相对单一的问题。因此,在“互联网+”背景之下,教师应利用这一技术开展小学英语的教学。本文从创设课堂教学情境、创新教学模式、运用网络资源优化课堂、设计视听教学素材、打破教学资源限制、鼓励学生资源共享等六个方面进行了研究。     

“互联网+”背景下小学语文教学初探

随着科技的发展和进步,“互联网+”为小学教育教学模式带来了很大的变化,“互联网+”的资源丰富度、内容灵活性都远远超过了常规课堂,显著提升了语文课堂的活力,学生也不再对课堂学习感到乏味和排斥,而是全身心投入其中。“互联网+”能够帮助学生丰富学习素材,使学生对学习有深刻的理解,提升教学成绩。这就要求语文教师首先提升自己的信息素养,强化教学设计能力,理解“互联网+”的应用价值和意义,才能为学生提供更好的服务。因而提升“互联网+”教学设计能力对教师提出了新的考验。现代化课堂的建设是当代教育的发展重点,也是促进小学教学质量提高的主要因素之一。文章就“互联网+”背景下小学语文教学初探进行简要分析。     

“互联网+”时代基于微课的小学信息技术教学设计研究

互联网时代为固有的传统教学模式带来了创新突破的机会,微课便是一种新型教学形式。因此,文章研究了“互联网+”时代基于微课的小学信息技术教学设计策略。文章作者通过分析基于微课开展小学信息技术教学的意义,总结了小学信息技术教学的现状,从而提出教师应从营造学习氛围出发,创设信息技术课程教学情境;利用微课巧妙提出问题,引导学生自主探索学习;借助微课将课程内容科学分块,实现教学演示的深化、细化;借助微课带领学生进行阶段课程总结,帮助学生复习所学知识并完成查漏补缺,有效提高整体教学成果等策略。     

教育硕士研究生“读—研—用—创”四环节原创案例教学模式的实践探索

基于教育硕士研究生培养目标和生源状况,积极探索原创案例教学改革。以“教学模式创新”的原创案例教学为例,在介绍其“课前阅读预习—一次课中研讨—二次课中模仿—课后拓展创编”的四个环节行动过程的基础上,总结了“读—研—用—创”四环节原创案例教学模式的教学目标、教学程序和实施策略。     

“互联网+”背景下的小学数学深度学习策略

在小学数学学科中开展深度学习,有利于促进小学生全面发展,帮助小学生正确理解数学的实质,提高传统教学质量。然而“互联网+”背景下小学数学实施深度学习还存在教学内容缺乏深度、学习目标不科学、对信息技术的运用形式化的问题。基于此,小学数学教师应通过“在微课和翻转课堂中引导学生开展深度学习”“利用信息技术突破重点难点教学”“运用信息技术开展情境教学”“做好课堂评价与反思”等策略,提升“互联网+”背景下的小学数学深度学习效率,提高小学生的综合数学素养,从而为学生全面发展奠定良好基础。     

小学双语科学课程的实施策略

本文基于“英语+”课程群小学双语教学实践,论述小学双语科学课程的教学模式和实施策略,阐述提出问题、大胆预测、论证猜测、得出结论、交流与应用、拓展延伸等六个教学步骤。     

在说课中要重视说学法

说课是近几年来中小学教师常用的一种教研活动方式。它由“说教材 ,说教法 ,说学法”的说课三环节构成。通过说课 ,教师可以相互学习 ,取长补短 ,提高自身素质和业务水平。“说教材”,是说课的第一步 ,教师需高屋建瓴 ,从更高的视点来把握本章本节内容 ,一般各科教学大纲、教学参考均对教材有长篇分析 ,教师可以参考借鉴。“说教法”,是说课的第二步 ,教师可以根据教学内容从众多的常规教法中选择一种适合本课的教法或自己根据实际情况摸索创新。“说学法”是说课三环节中的最后一环 ,常常也是最难、最关键的一步 ,因为学生千差万别 ,即使是…     

优化高三语文专题复习课模式：“三环六步”互动式教学结构初探——《羁旅行役类诗歌鉴赏》教学课例阐释

“三环六步”互动式语文复习课教学模式，是我校语文备课组在语基复习、古代诗文复习中，尝试构建的一种相对“稳定型”的高三第一轮专题复习教学结构。它旨在遵循语文学科规律，以语感能力培养为基础，通过师生互动，发展学生思维，提高备考复习效率。所谓“三环六步”，即以语感为本位，包括悟和引；以模拟演练为主线，包括练和评；以拓展迁移为归宿，包括结和用。