项目式教学视域下的地理研学校本课程建设

<正>一、项目概况《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》明确指出高中地理课程的总目标是通过学科核心素养的培养以地理教育的角度落实立德树人根本任务^[1]。地理实践力作为地理核心素养的重要组成部分,在地理学科中具有重要的地位。但长期以来,受“安全问题”等因素影响,地理学科的野外考察实践活动一直难以正常开展。因此,如何推动地理核心素养落地生根,成为一线地理教师思考和探索的重要课题。     

指向初中地理实践力培养的野外考察活动探究

野外考察活动在培养学生地理实践力上有独特的育人效果，但由于多种原因开展不足。2022版义务教育新课标对地理实践活动提出新的要求，通过构建野外场域下师生新型学习伙伴关系，指向学生核心素养培养的深度学习任务，支撑考察全过程的数字化工具和资源，架构初中地理野外考察活动设计与实施框架。在此基础上，探索指向地理核心素养培养的初中地理野外考察活动设计与实施路径。     

基于地理实践力培养的中学地理野外实践课程研究——以人大附中高中地理野外实践课程为例

介绍了地理实践、地理实践力和地理实践活动的内涵;以人大附中高中地理野外实践课程为例,从构建课程体系、设计课程内容、组织课程实施、制订评价策略四个维度探索中学地理野外实践课程建设的路径与方法,并结合长白山野外综合考察方案,为高中生野外实践课程设计提供参考。     

地理野外研学的课程体系与建构方法

地理学以探究地表人类活动和资源环境关系为主,是既关心地方和全球,也重视不同尺度人地关系的基础学科。在野外研学中,为了系统培育学生的地理核心素养,全面提升其地理实践力,需要结合地理学科特点进行课程体系设计,通过开展系列专题实践学习或探究式学习,精准落实课标要求,锻炼、提升学生的区域认知和综合思维能力。     

基于地理核心素养培养的和县高关葡萄生产调查研究

我国地理课程改革强调地理核心素养的培养。因地理学科特殊性,课外实践活动成为培养学生核心素养的主要阵地之一。本文以和县高关葡萄生产调查活动为例,探究地理核心素养培养方法。     

基于地理核心素养的地理实践能力培养

2017年,中国教育部发布了普通中学地理课程标准,进一步强调培养现代公民必备的地理学科核心素养,而地理实践力是地理核心素养的重要组成部分。文章首先对地理实践能力的概念、构成以及地理实践课程对地理实践能力发展的影响进行研究,分析了地理实践能力的培养策略,并通过教学实践活动的案例对地理实践能力的培养策略进行了实证分析,探究结果表明通过相关课程的活动设计,能有效培养学生的地理实践能力。     

基于核心素养的高中地理实践力的培养策略

随着教育教学改革的不断推进,培养学生的学科核心素养已经成为教育的重点目标。地理是高中阶段的重要学科,培养学生的地理核心素养对其成长与发展具有关键作用。地理集理论性与实践性为一体,是一门综合性课程,由此,地理实践力的培养对学生核心素养的发展具有促进作用,值得教师深入研究。本文从地理实践力理念出发,探讨了基于核心素养的高中地理实践力的培养策略,以供参考。     

基于地理实践力培养的校园活动课教学与评价

地理实践力是地理学科四大核心素养之一。地理实践活动课是培养学生地理实践力的重要途径。充分利用校园资源,结合新课标和教材内容开发校园实践活动课程,开展校园活动课教学与评价,有助于丰富高中地理教学形式、创新教学方式和学习方式、落实学生地理实践力素养的培养,从而提升学生整体的地理素养水平。     

"千里画廊,魅力北疆"研学课程设计

随着地理核心素养的提出,加强对实践教学环节的研究引起大量地理教育工作者的关注.作为一门实践性很强的学科,地理学野外调查、野外实习课程建设仍需要不断探索创新,加强理论架构与实践研究相融合是学科今后的重要发展方向.野外实践教学的课程设计直接关系到实践的质量效果,在加深学科理论知识学习的同时,用地理学视角开展实践研究,是培养...     

基于乡土资源的高中地理研学旅行活动的设计与实施——以图们市清茶馆烽火台地理综合考察为例

地理实践力是高中生必备的地理学科核心素养,而研学旅行是培养学生地理实践力的重要途径。本文以研学旅行与高中地理教学相结合,开展高一年级学生图们市清茶馆烽火台地理综合考察活动为例,对考察目标、考察内容、评价方式以及组织保障等进行了探索,分析了实施的成效与存在的问题,以期为基于乡土资源开展的地理研学旅行活动的开展提供参考。     

“魅力航天课程基地建设与拓展工程”课程体系解析

海门经济技术开发区小学是全国航天特色学校。学校努力营造航天元素,为学生发展创设活动平台,积极提高学生的核心素养。经过积淀与研磨,学校打造“魅力航天课程基地建设与拓展工程”课程体系,研发文化课程、数学课程、思政课程、科学课程、地理课程,让学生在经历航天实践活动中培养核心素养。     

"北京市模式口地区地理实践考察"校本特色课程开发与实践

本文立足地理学科理论基础,以培养学生地理实践力核心素养为目的,依托学校周边资源环境,主要从课程开发背景、课程设计思路、课程内容设计与课程评价、案例设计与课程实施、课程实施效果及改进方向等方面讨论了"模式口地区地理实践考察"校本课程开发与实施的思路与方法,可以为指向地理实践力培养的校本课程开发提供参考.     

基于地理核心素养的研学旅行课程设计与实施——以江油市窦圌山为例

高中地理课程的基本理念是培养学生必备的地理核心素养,而研学旅行是培养学生地理实践力的重要途径之一。文章在探讨开展地理研学旅行意义的基础上,选取江油市窦圌山作为研学地点,依托野外实践,从活动准备、活动实施、活动评价等三个方面,阐述如何合理有效地开展研学旅行,提升学生的地理核心素养。     

基于地理核心素养培育的实践课程设计和实施--以“漳州牛头山古火山”地质地貌考察为例

地理实践要以地理核心素养培育为宗旨,地理教学应将实践活动作为教学的重要方式之一。文章依据《普通高中地理课程标准(2017年版)》有关"地貌"的内容要求,以"漳州牛头山古火山"地质地貌考察为例,确定了考察目标、设计了考察内容,并在具体的考察过程中探索了学生地理核心素养的培育。     

基于乡土地理的中学生地理实践力素养培养——以探究“度尾文旦柚的产业化发展”项目活动为例

地理实践力是高中地理学科核心素养之一,地理实践力的培养需要通过地理实践活动的设计与实践来落实。本文以度尾文旦柚为研究对象,开展“度尾文旦柚产业化发展”项目活动研究,探索基于乡土地理开展地理实践活动的实施方案。让学生在解决乡土地理问题的过程中提升地理实践力素养,构建基于乡土地理的地理实践力素养培养的设计模型和可操作流程。     

助力地理实践活动 培养学生学科素养

地理实践力是地理核心素养的四大组成部分之一,在地理学科教学中具有重要的地位。地理实践力培养不能脱离于地理调查实际活动,为了提升课程有效性,教师教学中依托地方地理区域条件,有条件的开展各种地理调查实践活动。在此情形下,教师在课堂上创设情境,通过课堂上的地理实验、演示活动等可弥补户外实践活动的缺失,达成培养学生地理实践力的目标。     

创设课堂实践性体验活动的教学策略与实践研究

地理实践力作为地理学科核心素养之一,是地理学科区别于其他学科的素养表现。为落实地理课堂教学对学生地理实践力素养的培养,提出在课堂教学过程中创设实践性体验活动,并总结了具体的课堂教学策略:选取特定区域,提升区域认知能力;丰富教学活动,开展趣味性课堂活动;重视读图能力培养,设计开放性探究问题;结合已有实践经验,提升科学探究意识。此外,结合高三专题复习课“风与城市规划”进行了案例实践研究,详细说明了以上教学策略在课堂教学中的运用。     

学校场域下地理实践活动的开展——以“江苏省昆山中学校园无患子落叶研究”为例

在学校场域开展实践研究可以有效减轻地理野外考察的时间与成本压力。文章围绕“校园树木与环境的关系”开展校内实践活动,通过“观察→假设→验证”的问题研究模型及尺度思想等地理思维进行探究学习,以提升学生的地理学科核心素养。     

“地理实践力”考查刍议

地理实践力是地理学科的核心素养之一。高考对地理实践力的考查,主要是通过呈现实践活动的基本情况,考查学生对地理信息的解读和有关知识的调用。在难以大规模开展实践活动的情况下,学生可以采取去"情境"化、联系生活实际和培养学科素养等应对措施;教师应精心命制地理实践型练习题,在教学中注重知识与实践的联系,并尽可能组织野外实践活动。但只有从根本上改变教学观念和学习态度,才能显著提高地理实践力。     

基于核心素养的高中地理研究性学习的策略

地理实践活动是支撑学生地理学科核心素养发展的重要手段,在高中开展地理探究学习是培养学生地理实践能力的重要途径。在核心素养培养的基础上,开展地理考察、实验、调查等研究性学习活动,可以使学生把课堂上所学的地理理论知识与地理实践相结合,提高地理学科的核心素养。