小学综合实践活动课程资源校本开发研究——以北京市海淀区花园村第二小学为例

<正>综合实践活动课程是国家规定、地方指导、学校自主开发与实施的必修课程。它以学生现实的生活实践活动为主要课程资源,以实践性主题活动为基本教学方式,以学生自主学习和直接体验为主要学习方式。国家只颁布了课程纲要,但并没有统一的教材,需要地方和学校进行自主开发。因此,各个学校对综合课应该怎样上有着不同的意见:综合实践活动课要上什么?学生究竟需要什么样的活动?怎样有效地进行活动?笔者从事了几年小学综合实践     

语文教师要涵养“小课程”意识

狭义的课程意识,即指教师对课程的敏感程度。其主要包含课程理论的自我建构意识、课程资源的开发意识。一线教师课程意识的强弱直接影响着课改的成败及教学质量的高低。课程意识对于教师的现实意义在于,无论是备课、上课,还是评课,都要问一问:为什么教?教什么?在哪个时段教?怎样教?为什么这样教?怎样促进学生的发展?对这些问题的反思,是生成课程价值与课堂实效的前提与保障。《普通高中语文课程标准(实验)》对语文课程的性质、理念作了界定,对课程设计思路作了阐释,     

直面高中语文教材改革的重担

高中语文教材由“一纲一本”到“一纲多本”,毫无疑问是一种进步,然而教师们普遍反映喜忧参半。作为课标与教学的一种桥梁,作为课程改革与高考评价改革的共同课程资源——诚然,高中语文教材所承受的实在太多。其实,上述问题也是教育改革前行受阻的种种折射,因而,这些问题并无法囿于教材本身来求得解决。这就需要我们以高度的社会责任心和精深的职业素养登高远眺,拓展思维,灵活贯通,坚持求索。郭元祥:新课程实施以来,经常听到有关“课程标准过于理想化”的评论,现在反思起来,我觉得原因可能主要在于部分课程标准的理论陈述远离了教师的理解方式和思维方式,理论陈述不十分清晰,需要大量的“解读”,教师才能知其一二。由于以前我国没有明确的质量标准,教师只知道“我教什么(教材)”,而不知道“我应该教到什么程度”,因此,教师只能围绕着教材转,主要工作就是怎样把专家编的教材所规定的内容教完,或者说怎样让学生学会教材中的内容,专业自主权既没办法体现,也没办法保障,导致教师越当越不知道怎样当,越教越不知道怎样教。在我们指责“课程标准过于理想化”的时候,还需要思考一个问题,那就是教师离课程标准有多远?教师是否真正地进入课程,而不是游离于课程之外,仅仅把自己视...     

教“教材”和用教材“教”

长期以来，高中历史教师因受应试教育的束缚，在“教”教材方面狠下工夫。随着新一轮课程改革的深入推进，新课程要求教师转化教学行为，由“教”教材变成用教材“教”。高中历史教师若不转变教材观，还死抱着传统教法不放，可能会落伍于课程改革大潮。那么，高中历史教师怎样由“教”教材转向用教材“教”呢?     

高中历史教师用教材“教”的尝试

长期以来,高中历史教师因受应试教育的束缚,在“教”教材方面狠下功夫,底蕴十足。随着新一轮课程改革的深入推进,新课程要求教师更新教育理念,转化教学行为,由“教”教材变成用教材“教”。高中历史教师若不积极转变教材观,必然会落伍于课程改革大潮。那么,高中历史教师怎样由“教”教材转向用教材“教”呢?这既是摆在我们面前的一项刻不容缓的     

让农村儿童也喜欢品德与社会课

品德与社会课程在我市实施以来,受到了广大师生的欢迎。但调查显示,农村儿童与城市儿童相比,对本课程的喜爱程度偏低。究其原因,固然有教师队伍、课程管理的因素,但教材本身也不可忽视。翻阅品德与社会教材(苏教版),我们发现部分内容毕竟更适合于城市儿童,而与农村儿童的生活联系不够紧密。“教学赋予教材以生命。”教师怎样创造性使用教材,变教教材为用教材教,让农村儿童也喜欢品德与社会课?笔者曾先后任教于村、镇和城区三级学校,多次参加“送教下乡”活动,到村小和乡镇中心校听课、研讨。在此,试就上述问题谈几点做法。一、目标定位:促进…     

五年制高等职业学校物理教学探讨

随着中学阶段课程改革的不断深入,对新课标的探讨与实践正在全国各个学校搞得如火如荼、轰轰烈烈,而对如此火热的中学课程改革,高等职业学校的基础学科教学怎样和中学教学接轨?怎样搞好高等职业学校的基础学科教学?是一个摆在高等职业学校教师面前的一个新课题、新任务,也是高等职业学校教师义不容辞的责任。现以物理教学为例谈谈笔者在这方面的一些做法。一、深入研究中学物理教材和高职物理教材很多高等职业学校的教师认为,只要熟悉高等职业物理教材内容,就可以搞好高职物理教学。根据笔者近几年的教学经验,高职物理的内容和初中相比有很…     

谈谈我对"用教材教,而不是教教材"的认识

教材是我国学校教育的主要课程资源,它只是一种范本,但不是惟一的课程资源."用教材教,而不是教教材"这句话我认为讲得好.因为任何教材都不能涵盖任何地区的任何问题.如果是用教材教的话,则把掌握教材当作目的了.因此,我觉得联系"用教材教,而不是教教材"这一理论指导我们的教学实践很有现实意义.     

邓小平的课程教材建设思想简析

课程是为了实现各级学校的教育目标而规定的教学科目及其目的、内容、范围、分量和进程的总和。它既决定了教师教什么,也决定了学生学什么;既决定了教师怎样教,也决定了学生怎样学。在学校教育的所有因素中,课程居于中心地位,发挥核心作用,直接决定着教学质量的高低。作为一位十分重视教育的政治家,邓小平同志对课程教材建设也作了极其精辟的论述。     

中学思想政治课教学要富有时代感——贯彻理论联系实际方针的几点思考

《中共中央关于改革学校思想品德和政治理论课程教学的通知》,对中学思想政治课教学提出新的要求。在新形势下,怎样搞好中学思想政治课教学?需要认真探索。本文就《政治经济学常识》的教材教法如何贯彻理论联系实际方针、体现时代特点,谈几点粗浅看法。     

说课

说课最大的特点在于“说理”,即“为什么要这样教”.备课、上课只能看出教师教的什么和怎样教的;而说课不仅要说教什么、怎样教,还要说清“为什么这样教”,即说出大纲、教材、教育理论、学生实际情况的依据.因此,说课人要有目的地学习教育理论,钻研大纲、教材,设计教学程序,选择教学方法,努力使说课具有科学性、准确性、逻辑性.     

例谈课程资源的开发与选择

<正>有人说:"教学既是科学也是艺术。"教学中,科学与艺术的特征对应怎么教与教什么两大要素。怎么教应归为艺术要素,是教学策略的选择、教学方法的运用;教什么应归为科学要素,是课程资源的开发、教学内容的选择。尽管课程设置、课程标准和教材已经规定了教学内容的范围,但只是相对的、统一性要求,在教学实施过程中,选择怎样的教学内容和     

钻研数学教材的七个想一想

伟大的教育家叶圣陶说过:“教是为了不教。”教师不但要懂得怎样指导学生去学,而且更要知道自己怎样去教,怎样把打开知识大门的钥匙交给学生。因此,教师对教材的钻研是十分重要的一环,那么怎样钻研数学教材呢?我认为应做到如下几个想一想。一、通览全册,了解全貌,想一想这册教材主要讲了哪些内容?重点、难点是什么?本册在整个小学数学教学中所处的地位怎样?准备怎佯进行教学?例如六年制小学数学第五册除数是一位数的除法、应用题、长方形和正方形都是本册的重点。其中应用题教学是本册的难点,因为它是从一步计算应用题向多步     

小学应用文写作的教学策略摭谈

现行小学语文各版本的教材中应用文的出现均不多,很多学校也不重视,教什么?怎样教?教师感到迷惘。为了使应用文能发挥“用”的功能,首先要结合实际由易到难地分段安排要教学的内容,使教学有一个总体规划。然后编写显浅易懂的校本教材,使教学有的放矢。在教学中,要注意应用文“用”的特点,学用结合,提高学生的兴趣。     

参编十余本教材的实践与体会

哈尔滨工业大学理论力学教研室编写的《理论力学》教材,1961年由高等教育出版社出版,至今已出至第六版。它是国内出版最早的一本《理论力学》教材,也是历年来国内院校采用最多的一本教材。2003年,据教育部全国力学课程指导小组统计,全国有200多所高校在使用哈工大理论力学教研室编写的《理论力学》教材。各校各出版社现在已出版理论力学教材40余种,而除哈工大的教材外,只有一本《理论力学》教材有十几所学校在用,大多数《理论力学》教材只有一、两所学校在用,也就是说,大部分有自己教材的学校,只有自己学校在用。哈工大第四版《理论力学》教…     

发挥教材作用 培养一代新人

学校是对学生实施有目的、有计划、有组织的教育的场所。目前我们学校采用班级教学制,教学的依凭主要是教材。一套合适的高质量的教材,为教师培养合格的人才提供了最基本的条件。因此,怎样利用教材,充分发挥教材在培养一代新人中的作用,是我们应该认真探讨的问题。     

迸发思维火花 提升学生探究物理兴趣策略谈

教学,其关键不是教课程,而是教学生去学课程。正如苏霍姆林斯基所告诫的学校物理教师那样,你不是教物理,而是教学生学物理。怎样教学生学物理?在平时的物理教学中,经常进行这方面的思考,自身思维和实践的结果对迸发思维火花,形成学生探究物理策略还是有助的。     

各国考试的利与弊

美国的考试招生制度受其教育体制的制约.在美国,教育没有中央控制,每个城市、城镇和乡村都有各自的教育管理权限,州或联邦政府只对课程做相当宽松的要求.因此,课程的内容(即便是同样题目的课程教材)在不同的学校也有很大的不同.例如,在新泽西州有600个独立校区,每个校区都有权在本州指定的范围内,决定教什么和怎么教.     

“四位一体”课程模式在高职高专理实类课程中的应用研究——以川南幼专《幼儿游戏与指导》为例

课程建设与改革的核心问题包括:为什么而教?教什么?怎样教?教的效果如何?从人才培养模式和体系出发,高职高专在课程建设上尤应注意理论与实践的结合,《幼儿游戏与指导》这门课程就可以从课程目标、课程内容、教学方式、课程评价四个方面诠释"四位一体"课程模式的内涵,并分析其在实践教学中的应用现状,尝试探寻优化策略,为改进课程设置、提升课程教学质量奠定基础。     

普通学校的工藝,现在應当怎樣教?

普通学校,怎样的性质?怎样的目的?和专门学校怎样的区别?人人能道的.性质目的既经是普通的,和专门学校又有分别的,那末教学科目的性质,目的,当然也是普通的.不能和专门学校“相提并论”的.翥高平日所研究的,讨论的,实施的,是普通学校的工艺.本篇所述,和专门不同,是从普通学校上立论的. 为什么不说应当怎样教,要说现在应当怎样教呢?那就是俗