阅读课教什么?

策划人语同一篇课文,不同的教师可以教出截然不同的内容来。课文写了什么,有的老师就教什么,阅读课一会儿变成了思品课,一会儿变成了科普课,一会儿又不知变成其他的什么课,常常是种了别人的田,荒了自家的地;有的从语言、修辞、篇章结构、     

语文阅读教学中文学作品"多元解读"浅探

文学是一种语言的艺术,由于它的构成材料——语言的无限蕴涵,使得它具有含蓄朦胧的审美特性,为读者提供了无限的再创造的空间,因此,多人读同一部作品可以有多个不同的理解,这就是文学的多元性。"一千个读者就有一千个哈姆雷特"",一千个读者就有一千个林黛玉",就十分通俗而恰当地说明了文学作品"多元     

课堂教学艺术及其应用

同一教材,不同的教师讲授,运用的教学艺术不同,收到的效果也不同。为什么有的教师上课,课堂气氛活跃,学生兴致盎然;有的教师上课则气氛沉闷,学生听得索然无味呢?实际上就是教学艺术的作用。课堂教学艺术的应用是创造性的劳动,它不是刻板的公式,也没有固定的程序,教师必须针对不同学生、不同教材,灵活掌握和运用。 课堂教学艺术首先是语言的艺术。语言是教师进行教学的基本工具。教师的语言往往支     

阳翰笙电影、戏剧的语言“嫁接”艺术

电影与戏剧,是综合性的艺术,并是关系密切的“姊妹艺术”.电影的主要表现手法是蒙太奇——每个镜头在拍摄时有一定的设计与法则:如距离远近,角度方位,尺数长短和排列前后等,经过组合之后就会产生艺术效果.这种对镜头的组合与分切的技巧就叫做蒙太奇(原系法语中建筑名词的译音,指将各个单独的材料安装起来.后被借用成为电影术语),又称为电影文法.蒙太奇这种艺术技巧,是电影艺术家创造力的一种表现.它的变化是无穷的、多彩的.蒙太奇手法运用得好,能产生奇妙的艺术效果.它可以使用不同的画面、音响、语言进行艺术的剪辑、组合、嫁接.戏剧,受时间、空间的严格限制,不能象电影那样灵活地组合、剪辑,但就语言而言,电影与戏剧都存在着“嫁接”的手法.它们的共同点在于:都要把两种似乎不在同一轨道或本来不在同一轨道的思维对象进行艺术的组合,就电影、戏剧的台词而言,都存在“嫁接”的     

你会不会说话

正悦读之前:说话不只是张开一下嘴巴那么容易的事,妙语连珠不是每个人都能做到的。下面这篇文章不仅仅转述别人的人生妙语,主要是以精妙的话语来教会大家怎么才能学会说话。口才不是先天造就的,完全可以通过自我训练来提高。说话是一门艺术,掌握这门艺术,就能驾驭奇妙的舌头,让妙语改变你的人生。你可以重新设计你的谈吐形象和语言习惯。首先可以试着清除语音障碍,调整自己的音色。尽管一个人声音的基调改变不了,但每个人还是可以发出一些不同的声音,有的尖锐刺耳,有的沙哑低沉。其中,也必有一种音色最亮丽,独具魅力。     

漫谈文学语言的美学功能

所有的艺术门类 ,比如造型艺术、表演艺术、综合艺术、语言艺术 ,都是以审美意象表现思想感情、反映社会生活的。但是 ,由于各自使用不同的物质材料作为载体塑造艺术意象 ,因此 ,不同的艺术载体就具有自身独特的审美功能。从现代符号学的角度研究 ,这不同的艺术载体就是不同的艺术符号。那么 ,文学的艺术符号就是文学语言。而语言的“所指”和“能指”作用及抽象性特征 ,又使其美学功能尤为突出 ,给人的美感更加生动、深刻和丰富。一、语言艺术符号“能指”的美学功能文学作品的语言 ,是一种将作者头脑中的审美意象物化为文学作品的审美意象…     

恢宏多姿的锦绣园林——再论茅盾小说的结构艺术

一位土木建筑工程师,如果只能画出一种类型的建筑蓝图,那不佩称为本质意义的工程师;作家如果只能设置一种类型的艺术间架,那也不佩称为本质意义的作家。既然艺术结构是从属于思想内容并能动地为表达思想内容服务,那么不同的思想内容绝不应该纳入固定不变的结构模式,何况,同一思想内容,也还可以被不同的艺术结构所反映所表达。这时候评论家就有事可做了,他可以客观地评定什么是反映这     

浅谈数学教学中的语言艺术

<正>课堂讲授的艺术也是一种语言的艺术。在数学教学的实践中,存在各种各样的讲授,有的平铺直叙,有的波澜起伏;有的精雕细刻、面面俱到,有的大刀阔斧、突出重点;有的富于抽象思维,有的富于形象直观;有的是教师唱独角戏,不同的语言运用有不同的教学效果,这取决于讲授是否具有艺术性。     

谈谈教学中的语言技巧

同一学科,同一内容,有的教师讲起来口若悬河,娓娓动听,妙趣横生,而有的老师讲起来则语言艰涩,平淡无奇,味同嚼蜡,其教学效果自然就泾渭分明,优劣迥异.出现这样两种完全不同的情况,原因是多方面的,如教师专业技术的高低,教学态度的好坏,讲课经验的多寡等等.但我认为除了上述诸因素以外,教学语言运用的技巧问题也是不容忽视的一个重要因素.     

"惩罚"的艺术

学校教育到底需不需要惩罚?有的人认为应该,有的人认为不应该.真个是仁者见仁、智者见智,公说公有理、婆说婆有理.在我看来,如果说学校教育不能没有惩罚的话,那么,实施惩罚就务必要做到适时、适度、适当.其实,惩罚的手段使用得好了,完全可以成为一种艺术.请看下面三个"惩罚"事例.     

你会不会说话

口才不是先天造就的,完全可以通过自我训练来提高.说话是一门艺术,掌握这门艺术,就能驾驭奇妙的舌头,让妙语改变你的人生.你可以重新设计你的谈吐形象和语言习惯. 首先可以试着清除语音障碍,调整自己的音色.尽管一个人声音的基调改变不了,但每个人还是可以发出一些不同的声音,有的尖锐刺耳,有的沙哑低沉.其中,也必有一种音色最亮丽,独具魅力.     

教学艺术系列讲座之一 教学的艺术特点

人们常说教师是红烛,是春蚕,是园丁,是塑造人类灵魂的工程师,这是对教师献身教育事业的一种赞誉。而我们则说,教师是世界上最伟大的第一流的艺术家,是设计、塑造未来人才的艺术家。教学是一门艺术,是教师钻研教材研究学生,进行创造性劳动的智慧之果。我们经常可以看到,同一门学科、同一教学内容,不同的教师则表现出不同的教学风格和艺术特点。有的教师教态潇洒自如,一举一动恰到好处;有的教师声音圆润清亮,语言准确、简洁,抑扬顿挫,富于情感;有的教师详略得当、脉络分明,富有条理……为完成预定的教学目标,众多教师各施所长、各具特色。为了研究和总结教师的教学艺术,本刊从这期开始登载“教学艺术系列讲座”,目的是给广大中小学教师从事各科教学提供一些参考。倘若读者能从系列讲座中得到一些启发,在教学实践中逐渐形成自己的教学风格和艺术特点,即是我们的初衷。热切希望能随时听到广大读者对本系列讲座的意见。     

《文艺学概论》辅导

在上一期的文章中,对涉及到的“文学”与“艺术”这两个术语的涵义,已经说了几句,但这里还需要作必要的补充.大家知道,按照塑造形象所使用的材料和手段的不同,可将艺术分成四个类型(造型艺术等),其中的语言艺术,指的就是文学。由此可见,文学也是一种艺术,是整个“艺术”这个大家庭中的一员。那么究竟什么是艺术呢?艺术就是用形象反映社会生活的意识形态。到这里,就可以对文学与艺术这两个概念作比较了、因为艺术是个大概念,所指宽广,所以在界定时,就没有提到用什么材料塑造形象这一点.而文学的定义中则指明了用语言塑造形象这一点、除了这一点     

从语言模因角度看语用失误

语言本身就是一种模因,模因寓于语言之中,依靠语言来复制、传播,何自然称之为“语言模因”。同一语言模园在跨文化语境和同一文化具体语境中复制和传播过程中因语境不同话语含义可能截然不同,产生出不同的模因表现型。如果交际双方忽略了这一点,甚至根本没有意识到,那么就容易导致交际中断或交际不能取得预期效果,语用失误就随之产生了。本文将以招呼语为例,从语言模因的角度探讨一下在跨文化语境和同一文化具体语境中因模因表现型不同引起的语用失误现象。     

找寻语言文字背后的力量

"一部《红楼梦》,经学家看见《易》,道学家看见淫,才子看见缠绵,革命家看见排满,流言家看见宫闱秘事……"(鲁迅语)之所以有不同的看法,是因为人们的人生经历、价值取向不同,故而在面对同一种语言时会产生不同的体验和见解。同样,一个文本,不同的孩子也会产生不同的体验和见解:有的体验是沧桑的,有的体验是多彩的;有的体验是肤浅的,有的体验是深刻的;有的体验是……语言有一种天然     

艺术语言产生时思维的心象性和意象性

本文从心理学角度 ,探讨了艺术语言产生时的心理过程 ,认为 :艺术语言的思维是心象性思维 ,心象思维明晰化 ,就成为意象思维。艺术语言思维的根本目的是在“意”而不在“言” ,即“言” ,只是表现“意”的形式材料和手段而已。艺术语言的思维过程 ,首先是一种特殊的形象思维 ,即心象思维 ,“心象”是一种“心灵化的表象” ,它是渗透了主体认知、情感、心绪、审美体验等的表象。潜意识中的心象思维明晰化、语词化 ,就成为意象思维。     

幽默诙谐妙推理

莎士比亚说:“幽默和风趣是智慧的闪现。”幽默的语言是一种以语言为建筑材料,以智慧和理性为内核,以美的形式为外观表现,以契机为催化剂的幽默艺术形式。善于在言谈中针对具体的语言环境进行巧妙推理,就会使语言增添美妙的幽默感,给人以无穷的回味和智慧的启迪。一、补充推理法。在谈话中,有的人用貌似正确的推理,得出一个事实上错误的结论或观点。这种情况,我们只须在对方推理形式的基础上予以巧妙的补充推理,就可以得出另一种结论。两种结论相互比较,便会使人在不和谐中体味出其中的妙趣。那么,推理过程中所使用的语言自然透出风趣睿智、…     

诗词教学应该重视“三炼”

从诗词语言的艺术表现手法来看,诗词是一种运用各种语言材料和各种艺术表现手法恰当表达丰富内容和情感又极富美感意味的文学文体。所以从诗词语言的艺术表现手法入手来鉴赏中学古典诗词,应该成为中学生学习鉴赏的重点之一。我在这里只就诗词语言表现手法中的炼字、炼句和炼意谈谈认识。     

诗词教学应该重视“三炼”

从诗词语言的艺术表现手法来看,诗词是一种运用各种语言材料和各种艺术表现手法恰当表达丰富内容和情感又极富美感意味的文学文体。所以从诗词语言的艺术表现手法入手来鉴赏中学古典诗词,应该成为中学生学习鉴赏的重点之一。我在这里只就诗词语言表现手法中的炼字、炼句和炼意谈谈认识。     

在比较中求真知—谈语文教学中比较法的运用

比较法作为一种积极的思维方法运用于语文教学，有利于提高学生对课文的理解能力和分析能力。具体运用时，可以就同一单元不同思想流派的政治主张和艺术风格进行比较，也可以就同一流派不同作家作品的思想内容和艺术特色进行比较，还可以就同一作家不同作品中的同类人物形象的共性和个性进行比较。