谈谈课程改革中教师观念的转变

课程改革纲要中明确提出：继续重视基础知识、基本技能的教学并关注情感、态度的培养，充分利用各种课程资源，培养学生搜集、处理和利用信息的能力，开展研究性学习，培养学生提出问题、研究问题、解决问题的能力，鼓励合作学习，促进学生之间相互交流，共同发展，促进师生教学相长。这些新的教育理念给我们教师提出了更高的要求，因此，教师的教育思想观念必须要尽快的从传统的教育观念框架中走出来，树立新的教师观、学生观、教育观。     

谈新教材在语文教学中的体会

新教材按照新的时代和素质教育理念,体现了新的课程观、教材观、学习观.以培养学生的创新精神和实践能力为重点,以提高学生的综合素质为目标。适应现阶段教师和学生的需要,有利于促进教师专业能力和水平的提高,有利于促进学生主动地、生动活泼地学习,促进学生的全面发展,是一套崭新的面向学生的教材。在学生的学习过程中.学习方式是影响学习效果的重要因     

浅谈综合实践活动课

综合实践活动课是把过去的应试教育转变为素质教育的主要途径,是落实素质教育,培养学生创新精神和实践能力的重大举措,是新的教育教学观、课程观在课程教学领域的具体体现。综合实践活动课的开设,既丰富了课程类型,同时促进了学生学习方式的转变和教师教学观、课程观的更新,更有利于打破以往学校苦抓、教师苦干、学生苦学的教育模式。     

论研究性学习中教师教育理念的更新

研究性学习是一种以培养学生的创新精神和实践能力为特征的新型课程教学改革模式,要想成功地付诸实施,教师首先必须树立新的教育理念,即树立新的课程观、教学观、学生观、教师观、环境观和评价观,以充分发挥教师的作用,适应时代发展的新要求。     

浅谈课堂教学中如何培养学生的自主学习能力

在各学科教学过程中,传统课堂教学在培养学生自主学习能力、合作探究能力和表达交际能力方面存在的弊端越来越明显。新的课程标准更注重了学生能力的培养,要求教师必须更新教育理念,树立新时期下新的教师观、学生观、教材观。本文就如何在课堂教学中培养学生的自主学习的能力谈谈自己粗浅的认识。     

新课程改革下的中学生物教学

在基础教育课程改革的浪潮中,掌握多少知识已不是最重要的,而如何掌握知识,激发学生学习兴趣,培养学生自主、探究、创新的学习能力才是至关重要的。新课程改革下的中学生物教学,要求教师进一步更新教育观念,形成新的学生观、课程观、知识观和评价观,以适应新时期、新要求。     

论新课程理念下的教师职业品质

新课程在职业道德、知识和能力方面对教师的职业品质提出了新的要求.要求教师在职业道德方面,敢于追求教师职业的内在价值,以平等中的首席身份关注学生,学会自我关注和自我反思,以开放的社区型教师身份与他人团结协作.在知识方面,有新的教育观、综合性的知识、新的知识观.在能力方面,有促进学生学习的能力、课程开发的能力、课程评价的能力.     

运用现代化教育思想提高职校生创新能力

21世纪的高等职业教育是创新的教育,创新教育以培养学生创新能力为目标.作为实施创新教育、培养创新人才的教师,要以现代化教育思想为指导,全面更新教育观念,以全新的教育质量观促进学生全面发展,以全新的课程观重整课程结构,以全新的教学观优化教学过程,以全新的学生观落实以学生为本,以全新的师生关系观实现教学民主,以全新的学习观引导学生学会学习,从而全方位地培养学生的创新能力.     

“新课程”理念下的教师教育

新课程给教师提出了更高的新要求,也要求建立新的师资培养模式,构建教师教育课程体系。本文分析了中小学教师具备基本素质外,还论述了教师必须具有新的学生观、知识观、课程观;探讨了建立新的师资培养模式以及构建教师教育课程体系等问题。目的在于加强教师教育一体化的全程规划设计,为中小学培养适应新课程要求的合格师资。     

高师院校田径教学模式改革探析

高校田径教学应树立以学生发展为本的课程观,摆脱传统的教育思想影响,引导学生质疑、探究,促进学生在教师的指导下积极主动地、富有个性地学习田径知识,培养学生的创新意识及实践能力.     

研究性学习如何进入职业学校教育

在职业技术教育学校开设“研究性学习”课程，对于培养学生的创新精神和实践能力具有重要意义。从改变学生学习方式、利用多种教育资源研究“问题”、教师树立全新的课程和教学理念以及建立以“质性评价”为基础的新的课程评价观等四方面，阐述了“研究性学习”如何进入职业学校教育。     

基础教育课程改革背景下的高师课程体系构建

基础教育课程改革对高等师范教育提出了新的挑战.目前,高等师范教育在课程建设方面还存在着课程内容与基础教育课程改革不相适应,专业划分过细,课程结构比例失调,课程评价单一等突出问题.高师院校应认真研究基础教育课程改革对教师素质提出的新要求,突出人才培养规格的综合性,调整专业设置、培养模式和课程结构,增强教学内容的时代性和适应性,推进文化素质教育,强化实践环节,努力培养学生的学习能力、研究能力和教育教学能力.     

新课程改革与知识观的转变

知识观的转变是这次基础教育课程改革中重要的理论问题之一。新课程确立了新的知识观，对教师提出了新的要求，也促进了教师教授与学生学习方式的变革，从而更有利于素质教育的实现。     

新课程改革与知识观的转变

知识观的转变是这次基础教育课程改革中重要的理论问题之一。新课程确立了新的知识观，对教师提出了新的要求，也促进了教师教授与学生学习方式的变革，从而更有利于素质教育的实现。     

网络环境下课堂教学需要关注的几个问题

1.学生的问题意识急需培养 建构主义提出:学习是具有情境性的,知识是学习者在问题情境中依赖自身的经验建构的.无疑,教师创新性问题情境的设计会大大促进学生对新知识的掌握,而情境创设的理想手段就是借助于网络实现信息技术课程的整合.简言之,新的学习观就是要求学习者通过高级思维来学习,基于问题解决来建构知识.所以基于网络资源的课堂教学首先要把学生的学习放置到某个特定的、有意义的问题情境中,引导学生借助于情境中的各种资料去发现问题、形成问题、解决问题.学生通过解决问题来获得隐含于问题背后的知识,形成解决问题的技能,并形成自主学习的能力.     

英语专业“基础英语”课程以学生为中心的课堂教学探讨

文章以建构主义教育观为依据,探讨英语专业＂基础英语＂课程如何贯彻建构主义教育理论的学习观、学生观和教师观,以学生为中心,加强英语专业人文教育,培养学生的学术研究能力。     

新课程环境下专业化教师队伍建设

随着新一轮基础教育课程改革的全面启动,教育对专业化教师提出了全新的要求。在新的课程改革中,教师的教育观念、教育方式、教学行为等都将发生根本的改变。通过课程改革,教师要确立现代课程观念,要更新课程内容,开发课程资源,优化课程实施过程,倡导自主、合作、探究的学习方式;特别要改革评价方式,建立促进学生发展的评价观等等。如何面对与适应新的课程改革已经成为每个教师的当务之急,培养和建设一支新型的专业化教师队伍已经成为教育发展的一项重要而紧迫的任务。     

改革中小学信息技术课堂教学

新世纪呼唤新的教育理念、新的教育行为。国家新一轮基础教育课程改革提出教育要实现两个根本转变——实现教师教学方式、学生学习方式的根本转变。在实际教学过程中，对学生创新能力的培养，已引起了广大计算机教师的高度重视。中小学信息技术教学中如何培养学生的学习能力、创新精神和创造能力，是课堂教学改革的重点内容。     

构建具有时代特色的新语文教材——语文出版社S版课标教材编写思路及主要特点

一、教材编写思路开展课程改革实验需要有体现课改先进理念的教材作为操作平台。由教育部语文出版社教材研究中心和十二省小学语文教材编委会编写的语文课标教材以国家《基础教育课程指导纲要》和《九年义务教育语文课程标准》为依据。教材按照时代育人要求和素质教育理论,力图体现新的课程观、教材观、教学观和学习观,以提高学生的语文素养为目标,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,适应现阶段教师和学生的需要,并有利于促进教师专业能力和水平的提高,有利于促进学生主动地、生动活泼地学习,促进学生的全面发展,是一套继承和创新的面向…     

新课程改革对教师的挑战

当前正在进行的基础教育课程改革对教师提出了三个挑战。一是教育观念的转变，要求教师树立新的课程现、学生观、教学观、评价观；二是教学行为的改变，要求教师学会理解，学会宽容，注重帮助和引导，学会反思，学会合作；三是角色的转换，要求教师成为学生学习的促进，成为研究和课程的建设、开发。