"小老师教学"在思想政治课教学中的尝试

"小老师教学"就是在教师指导下,学生主动参与,充分体现学生的主体地位为目的,让学生参与教学,参与社会实践,在思想政治课中让学生暂时为"先生",充分调动学生学习政治的热情和积极性.     

优化氛围,提振学生主动学习的精气神——关于建构自主学习型课堂的实践与思考

教学过程不只是教师"教"与学生"学"的认识过程,更应该是教师引导下学生主动参与的学习过程。通过常规教学中的不断实践和思考,逐渐领悟到:教学活动总是在一定的环境背景下组织进行的,教学氛围的优劣对学生学习情绪的影响不可小觑。     

小学数学教学中如何提高学生参与性

教学过程既是学生在教师指导下的认知过程,又是学生能力的发展过程,因此教师要彻底掘弃和摆脱传统的"填鸭式"教学,把主要经历放在为学生创设学习情境,提供信息,引导学生积极思维上。关键是增强学生的参与意识,提高学生的参与意识,提高学生的课堂参与度。     

“双主参与式教学”中 课堂教学观察表的设计

正"双主参与式"中的"双主",特指在教学活动中教师的主导作用与学生的主体作用。"双主参与式教学"是在"以学生为中心,以活动为主,共同参与"的理念指导下,强调在教学中体现学生主体地位和教师主导作用的教学组织形式和教学方式。其包括师生间民主、平等的参与意识,交往、互动的参与过程,以及积极、主动的参与态度。要提高这种合作式教学模式的有效性,加强课堂教学观察显得尤为重要。为此,笔者设计了一款综     

小学数学教学中提高学生的课堂积极性思考

现代教学理论认为:教学过程既是学生在教师指导下的认知过程,又是学生能力的发展过程.因此教师要彻底摒弃和摆脱传统的"填鸭式"教学方式,把主要精力放在为学生创设学习情境,提供信息,引导学生积极思维上.关键是增强学生的参与意识,提高学生的学习兴趣.提高学生在课堂上的积极性和主动性.学生积极性和主动性的提高要做到"三个参与":即全体参与、全程参与、有效参与.因此由以下几个方面来提高学生课堂的积极性和主动性.     

略论初中化学“参与教学”

新课程要求树立正确的"学习观",让学生学会学习,倡导学生主动参与、乐于探究、培养能力,实施"参与教学"。教师如何着手培养学生主动参与教学的能力,促进学生的自我发展,是值得一线教师认真研究的问题。     

学生的有效参与,是教学成功的关键

课堂教学是师生思维相互沟通、碰撞、交流的过程,是一个动态生成系统。教师的"教"是为了学生的"学"。要全面贯彻教育方针,促进学生全面发展,培养学生的创新精神和实践能力,必须让学生积极主动地参与到教学中来。学生参与的积极性和主动性直接决定着数学课堂的教学质量。让学生真正参与教学,是教师必须具备的教学能力之一。能否有效地促进学生参与教学,是衡量教师授课能力高低的重要标准。     

引导学生主动参与到作文教学中来

"让学生参与到作文教学中来",就是在"以学生为主体,以教师为主导,加强交流,共同参与"的理念指导下,注重学生在教学中的主体地位,以营造民主、平等、和谐的课堂氛围,调动学生学习愿望,提高学习主体自主     

论初中语文作业中的师生关系

"教师为主导,学生为主体"是教学应遵循的原则,语文作业作为语文教学的一个有机环节,也应贯彻这一原则.传统教学中过分强调"教师主导"作用,而忽视学生的"主体性参与",因此,既要重视作业中教师的"主导作用",也要重视学生的"主体性参与".     

指导低年级学生在“动手操作”中学会自学

让低年级学生参与"动手操作",就是在教师指导下,学生作为主体自己动手操作(动手操作)参与到自学之中,以培养学生的学习兴趣和自学能力,促进学生的学习质量整体提高。这种教学理念,意味着教师从"满堂灌"向最大限度的学生自学和学生参与转变,是激励发展学生创造力的新的教学方法的尝试。这种教学方式,要求教师要善于引导思维、启迪智慧,让学生在"动手操作"中自学并发现问题,提出问题,解决问题,去参与教学活动。那么,怎样指导低年级学生去自学呢?本文中我结合自己的教学实践,谈几点个人认识。     

提高小学数学课堂参与度的方法之我见

现代教育教学观点认为:教育教学的过程既是学生在老师的指导下的学习过程,又是促进学生能力形成的过程。因此教师要转变观念,改变以往的"填鸭式"教学,把主要精力放在为学生创设良好的学习情境,收集学科知识,引导学生积极思考,增强学生的课堂参与意识,提高学生的参与度,促使学生主动参与到课堂中。     

“师徒传授”是双校区新闻实践教学运行管理的有效方法

新闻专业实践教学的开展必须将辅导员和专业教师结合。在双校区教学环境里,如何有效调配资源,充分让专业教师参与学生专业实践指导、促进学生专业进步?本文在新闻教改背景下探讨了双校区如何将辅导员的"管"和专业教师的"教"相结合,提出以"师徒传授"来促进教改。     

将学生思维呈现在阳光中——苏教版《小露珠》阅读教学有感

以重点词语作为教学设计出发点,给学生规划清晰思维启动路线,并成功调动学生积极心理参与热情,这当然是比较科学的教学发动。学生学习思维频度决定语文课堂教学效度。教师在《小露珠》教学中的定向式引导,为课堂教学注入丰富动力,学生学习思维始终处于"阳光"下,说明教师教学引导是非常成功的。     

如何提高数学教学中学生课堂参与度

正教学过程既是学生在教师指导下的认知过程,又是学生能力的发展过程。因此教师要彻底摒弃和摆脱传统的"填鸭式"教学,把主要经历放在为学生创设学习情境,提供信息,引导学生积极思维上.关键是增强学生的参与意识,提高学生的参与意识,提高学生的课堂参与度。一、利用学生原有的知识和能力是提高课堂参与度的必要条件奥苏伯尔认为:学生是否能吸取到新的信     

留有余地,经营好政治课堂

留有余地,通过给学生留下一些"自留地"或"开发区",能更好地体现新课程理念下教学方式和学习方式的变革。教师在教学中"留有余地"一定要把握好尺度,不能片面追求学生的"自主参与",而忽视了教师的"主导作用"。     

构筑快乐课堂

有效教学的核心是"学生的参与".学生参与包括三个方面:一是行为参与:二是认知参与;三是情感参与.特级教师于永正说过:"教学应该是有情趣的,教师不能简单否定学生的奇思异想、奇谈怪论.要建立平等的师生关系,创造和谐、轻松的课堂教学氛围,真正实现"教师、教材、学生"三者间的对话,学生才能想、能说,学生的思维才有创造性."因此,笔者曾在课堂教学中作了许多尝试,深切体会到:没有教师与学生的"情趣"参与,就没有教师与学生的双赢发展.     

小学低段数学课堂“学为中心”的实践与思考

"学为中心"的教学理念正引领着小学数学课堂教学改革,但综观目前的课堂教学,学生在教师的牵引下学习的不乏其数,特别是低段的教学,"学为中心"还只停留在理念层面。教师在教学实践中真正做到"学为中心",就要培养学生的兴趣,引导学生主动参与学习活动等方面提高学生的学习效率。     

关注学生学习参与 促进有效课堂教学

苏霍姆林斯基说过:"不能使学生参与是教师的最大过失。"在课堂教学中学生是主体,一切目标的达成或是学生学习收获的多少最终由学生决定,教师只是目标达成的促进者、引导者。因此,要提高课堂教学的有效性,必须通过提高学生的参与度来实现。一、激发学生的情感参与,促进有效教学学生从情感上愿意不愿意参与教学,可以说是有效课堂必备的前提条件。从情感上愿意学习就是积极学习,积极的情绪状态下学习效果最佳。     

先学后教,当堂训练教学模式在高中地理教学中的应用

教学包含了"教"和"学"两个基本要素,"教"为"学"而存在,"教"为"学"而服务,但在以往高中地理教学中更关注教师如何教,对学生如何学却不够重视。提倡先学后教,充分发挥学生的自主性,让学生在自主学习基础上参与合作,在教师指导下经历物理知识的形成过程,这样能更好地激发学生兴趣,让学生获得体验,提升地理教学效率。     

良性互动让高中生物的课堂教学更有实效

新课程背景下的教学不再只是教师"教"和学生"学"的过程,更是一种良性互动的过程。要使学生真正成为学习的主人,让他们积极地参与每一个教学环节,切身感受学习生物的快乐,品尝成功的喜悦,使不同的学生可以得到不同的发展,从而满足他们的求知、参与、成功、交流的需要,这正是皮亚杰强调的"教师的工作不是教给学生什么,而是努力构建学生的知识结构,并用这种方式来刺激学生的欲望,这样,学习对学生来说,就是一个主动参与的过程了"。而在高中生物教学中实现这样的师生良性互动能使