集团化办学背景下薄弱学校跨越式发展的策略与途径——以杭州市余杭区临平第二中学为例

薄弱学校是集体化办学中的受援方,名校的优秀师资、精品资源、先进管理理念会对薄弱学校产生全方位的影响。杭州市余杭区临平第二中学抓住集团化办学的良好机遇,立足自身的历史与现实,在办学理念、学校制度与机制等方面积极创新,实现了学校的跨越式发展。     

“成功教育”模式的构思和实施

薄弱中学办学过程中遇到不少难题,其中生源差,是诸多难题中的重点难题。如何改变众多学习困难学生的素质,提高教学质量,办好学校,成为当前薄弱中学的主要攻关课题。     

薄弱学校如何实现办学超越——学习杜朗口中学、洋思中学、东庐中学办学经验的反思

杜朗口中学、洋思中学、东庐中学,以教学改革而闻名,变落后校为先进校,成为薄弱学校学习的楷模。这三所学校的成功源于他们先进的办学理念、鲜明的办学特色、合理的资源整合、有效的教师培训。这给予我们诸多启示:薄弱学校要想实现超越,必须树立超越意识;找准定位,体现特色;寻求适合自己的改革方案并落实到行动之中;发挥校长的领导作用;充分调动教师的积极性。     

教育信息化背景下的农村薄弱学校改造——基于吉林省武龙中学的个案研究

尽管近年来我国在农村薄弱学校改造方面取得了一些成就,但改造结果与目标还有很大差距,现有改造方式亟待变革。在网络科技发达的当下社会,教育信息化成为改造农村薄弱学校的必然选择。吉林省榆树市弓棚镇武龙中学在校长的带领下,通过建设本土化数字校园,由一所生源差的农村薄弱学校发展成为与城区学校办学水平相当的地方中学。武龙中学的经验告诉我们:农村薄弱学校的改造需要具有变革精神的校长,同时要与时俱进,善于运用信息技术改变落后的办学条件。     

城乡学校联合办学共谋发展

从去年开始,以“城乡教育一体化”为目标,上海浦东新区第三教育署所属城乡学校在“互帮结对、共同发展”方面做了大量的工作。其中已经联合结队的学校有:华东师大二附中和张江中学、浦东外国语学校和孙桥中学、五三中学和六团中学等。近期,浦东新区又推出了竹园中学和施湾中学联合办学方案。尽管这些学校联合办学的时间各有长短,做法也不尽相同,但在促进教育的城乡一体化,提升薄弱学校的办学水平方面,都起到了积极的作用。     

中等教育整体改革的重大举措——青岛市出现“中学兼并”新鲜事

办学不甚理想的薄弱学校青岛第40中学,日前正式并入省级重点中学、市级规范化学校——青岛第17中学。这是青岛市教委为使中等学校教育质量适应经济发展的要求、优化配置教学资源、推进教育整体改革的一项重大举措。     

立足课堂，注重高效

2010年4月6、7、8日三天,我们到扬州的梅岭中学,南京溧水的东庐中学,常州溧阳的后六中学学习。听了一节课,听三所中学的领导介绍学校办学管理的经验。这三所学校都是三流的生源,师资力量相对薄弱,     

校园文化建设承载学校发展

真光中学办学时间短,基础条件较差,重点体现在师资和生源两个方面都较薄弱。如何克服真光中学相对落后的办学条件,如何形成学校的凝聚力和向心力,学校领导和老师经过反复研讨,形成了共识,决定以校园文化建设作为突破     

上海普通高中办学模式改革若干思考

一、综合型普通高中的雏形 上海普通高中办学模式改革的难点是一般完全中学。这类学校生源的文化知识基础比较薄弱,高考升学率较低,按侧重升学预备教育模式办学相当困难。从近几年改革的实际过程和基本经验看,进行试点的一般完全中学(下称“试点学校”),普通高中的办学模式,已经比较清晰地呈现出普通教育基础上兼有职业教育的特征,即在普通高中教育     

中小学教育资源优化与学校文化整合策略的思考

目前，各地区中小学教育资源优化的主要模式有：多所小学经撤并整合成一所中心校；多所小学和一所中学办成九年一贯制学校；城区优质名校作为办学母体兼并薄弱学校；大学特别是师范大学与地方政府合作办学。     

管理精细,事业精进,生命精彩——四川省成都七中育才学校倾情创造“最适宜学生的教育”

构筑初中教育的价值高度脱胎于成都市35中学的薄弱躯体,依托名校成都七中联合办学,10年来,成都七中育才学校以"志存高     

付跃宏:办低调而有品质的学校

一、学校管理:使弱校变强,让强校更优付跃宏有过多年从事薄弱学校管理工作的经历,积累了丰富的管理经验。他担任过城区多所薄弱学校的校长,都做出了不错的成绩。2001年7月,从教仅仅5年,他就担任了郴州市苏园中学的校长,通过强化内部师生管理、积极推进教学改革等措施,苏园中学的教学质量逐年提高。2010年7月,他又调任城区薄弱学校一郴州市第八中学。通过重树办学理念、构建“善”文化教育教学体系、改善学校管理等措施,八中发生了显著变化,学校管理环境不断优化,成为学生读书的好地方,在中心城区优质教育资源中占有—席之地,学校的声誉和影响力也不断提高。     

静教院附校：以“一贯制”优势带动“一体化”发展

以“轻负担高质量”的教改成果享誉上海基础教育界的静安区教育学院附属学校是一所九年一贯制学校,由静安区的一所薄弱初中和一所普通小学合并重组而成。1994年,为改变薄弱学校面貌、促进教育均衡发展,静安区教育局决定让静安区教育学院承办起当时办学困难的海防中学,并更名为静安区教育学院附属中学。     

“让勤中人仰起头走路”——孙国平校长谈常州市勤业中学十年发展之路

常州市勤业中学【学校名片】常州市勤业中学是直属于常州市教育局的一所普通初中。学校坚持"学校让生命更幸福"的办学理念,抓住机遇,锐意改革,科学规划,走出了一条由薄弱学校走向优质学校的创新之路,2011年成立了常州市勤业中学教育集团。"自觉·勤勉"是该校的校训,"让勤中人仰起头走路"是全校师生的共同价值追求。学校开展课堂转型研究,形成了"展评学习法"课     

有实力才能有活力——大悟县高店中学跨越式发展侧记

几年前,有三所初级中学在大悟县高店乡呈"三足鼎立"之势——办学条件相差无几,办学水平不相上下,因而办学规模也大体相当。然而,高店中学似乎并不满意在该县所扮演的"薄弱学校"角色,率先挑战自我,由此揭开了"自我改造"的序幕。几年后的今天,实现了跨越式发展的高店中学,凭     

中学薄弱校改变面貌加速发展的途径探索

中学薄弱较的问题是一个长期存在的客观现实。这些学校一般是办学条件差、办学水平低、教学质量低、社会声誉差,在教育工作全面评估中,处于全区最低档次。中学薄弱校的存在,将直接影响到我市在通过国家教委“普九”达标验收之后,基础教育再上一个新台阶,总体办学水平进一步提高这一任务的实现。因此,改变中学薄弱校面貌,加速发展,是一个亟待解决的大问题。     

加强队伍建设,推进学校工作再上台阶

１９９８年,对我们沈阳市第１６６中学来说,是艰难而又难忘的一年。在上级各部门的关怀和指导帮助下,我们这所有名的薄弱学校各项工作都有了长足的进步。学校的办学思想、培养目标更加明确,办学思路更加清晰,素质教育进一步落到实处,教育教学质量也有了明显的变化,...     

凤凰涅槃,浴火重生——一所农村中学办学特色的启示

《中国教育改革和发展纲要》对我国中小学教育改革提出办出各自的特色的要求。特色教育对优秀学校很重要,而对薄弱学校的转化及创建品牌也有成效。薄弱学校首先应正视客观存在的现实,解除思想包袱。然后是充分利用好有限的资源,因地制宜,从扬长避短、培优补差出发,设计好特色办学的学校总体形象。在众多农村学校中,双沟中学坚定办好农村教育信念,自觉进行学校“导学案”教学改革,想方设法扩大自身优质教育资源,抓特色建设,创“特色学校”,在全县产生了广泛的影响。实践证明,发展办学特色,是增强学校活力,提高办学效益,实现由“应试教育”向素质教育转轨,培养多层次、多类型人才的有效措施和重要手段。     

激活薄弱校内驱力 帮扶促其内涵发展

薄弱学校的形成原因是复杂的,优势学校对薄弱学校的捆绑帮扶也是形式多样的。但目前多数帮扶方式仍是外在输血而非提升其内在造血功能。因此,在优势学校帮扶下实现薄弱学校办学效益明显提高、办学质量稳步提升的关键是从薄弱学校内部进行改革,从而激活薄弱学校的内驱力,实现帮扶工作质的转变。重庆市朝阳中学立足于激活     

上海市闸北第二中学

上海市闸北第二中学于2002年被区列为初中建设重点校。在全体师生努力下，三年来，学校发生巨大变化，走出一条薄弱学校内涵式超常规发展道路。学校在新班子带领下，拟定了“稳定、质量、改革、发展”的办学方针。