误入藕花深处怎渡——小学文言文教学的“去中学化”思考

在小学语文教材中,文言文在较长一段时间里一直是一块未被开垦的处女地。伴随着新课程改革,一些原汁原味的文言文走进了各个版本的小学语文教材,给沉寂已久的文言文教学领地带来了几丝悠悠古韵。然而新教材一个轮回之后,再回首文言文当下的教学现状。不难发现：小学文言文教学课堂充斥的仍是以“小学的瓶”装“中学的酒”,文言文这位“古典美人”已然成为中学“下放”于小学时间段的一种铺垫和过渡,带着浓浓的中学化倾向而‘‘误入藕花深处”了。     

误入藕花深处怎去渡——浅谈古诗文教学

古诗词是中国古代文学的精髓,是中华民族五千年长河中珍贵的文化产物,是语文教育学习的资源宝库。时至今日,在现行的小学教材中,古诗教学内容仍然占据着相当大的比重,教好古诗词对培养学生文学素养和丰富学生的情感体验有着重要作用。然而现实中小学语文古诗词教学仍然存在诸多问题:着重诗词的背诵,忽视对学习兴趣的激发;着重诗词内容的讲解,忽视诗词意境的理解;着重文字翻译,忽视了古诗词的文学鉴赏……作为一名语文教师,在教学古诗文时让学生轻松、愉悦、自然地感受古诗文的魅力,是我们语文教师在所不辞的责任。而且在新课程理念教学中不断的推广和改进,也对我们提出了更高的要求。从教十余年,笔者结合实际经验,就新课改下的古诗词教学方法谈一谈自己的见解。     

部编版小学语文文言文教学思考

文言文是我国优秀的传统文化,承载了先辈们的智慧。小学语文文言文教学的目标是为了让学生了解中华文字和语言的魅力,感受我国灿烂的历史文化,激发学生爱国情怀,为学生未来的语文学习奠定良好的基础。针对部编版小学语文文言文教学策略展开探讨。     

关于加强中学文言文教学的两点思考

本文从中学文言文教学在整个语文教学乃至学生综合素质的培养上，所起到的巨大作用等方面，论述了加强中学文言文教学的重大意义，并阐述了加强中学文言文教学的重要方法——诵读。     

新课程背景下的中学文言文语言文字教学

中学教师继续教育是以提高在职中学教师综合素质为目的的职后培训。我院作为安徽省中学教师继续教育的主阵地 ,结合继续教育实践 ,开展了多项继续教育课题研究。其中 ,丁放教授主持的《高中教师继续教育中文专业知识更新课程研究》课题 ,系省级教研项目。该课题组做了大量研究工作 ,取得了一定成果 ,下面的一组文章 ,就是其中的一部分。我们希望 ,这组文章能够对促进中学教师继续教育的研究有所补益     

关于如何实施中学文言文教学的思考

中学文言文教学一直是困扰中学教师的难题,相当多的中学生对文言文的学习没有兴趣或感觉困难.随着课程改革步伐的加快、新课标的实施以及高考的现实要求,文言文教学的这个难题也更为凸显.中学文言文教学主要包括两个方面,一是教材的编写,二是教学内容的实施.前一方面,在一纲多本的原则指导下,已陆续有若干种新编中学语文教材问世.     

文言文:关于中学文言文教学的点滴思考

随着新课程理念的日益推广和深入人心,语文课程改革所取得的成效有目共睹。但就语文课堂教学现状而言,文言文教学是语文新课改中比较薄弱的环节。文言文教学是中学语文教学的重点和难点,由于受高考命题形式的影响,教师普遍将教学重点放在"字、词"的解释和句子的翻译上,而忽略了对文章写作技巧的赏析和人文精神的感悟。本文浅谈我对关于中学文言文教学的点滴思考。     

关于认知结构与中学文言文教学的思考

言阅读是语阅读的比较高级的阶段。学生原有的现代阅读，认知结构对建立和完善其言认识结构的意识同字，词，句段，篇等各个层次上。这种影响既可能是正确的，积极的，也可能是负面的，消极的。中学言教学应采取有针对性的教学手段，以达到教学目的。     

小学文言文教学的思考与探索

文言文是在古代汉语口语基础上经过加工提炼而形成的一种简洁、典雅的书面语体。文言文进入小语教材，体现了新课程的精神：既注意了第三、四学段教学内容的相互联系，又适应了儿童认知螺旋上升的需求，使学生进一步了解祖国的历史文化，为第四学段的文言文学习奠定基础。     

文言文教学的历史使命及其对中学文言文教学改革的意义

在语文教学过程中,文言文教学是目前改革呼声很大而动静很小的领域。和语文其他领域的改革力度相比,文言文教学的改革力度目前也确实是小了些。然而,这也显示了文言文教学在语文教学中的独特性：它有着几千年的历史,     

小学文言文精准教学的策略

文言文是中华文化的瑰宝,教师不仅要让学生通过文言文的学习感受母语的优雅,也要让学生从中汲取优秀的传统文化.因此,在语文教学中,文言文的教学十分重要.笔者认为要教好文言文,可以从以下四个方面入手:一是渗透策略,在积极主动中深化理解;二是迁移应用,在言语实践中提升表达能力;三是对比探寻,在深入辨析中历练思维意识;四是积极拓...     

浅谈小学文言文教学的切入点

在基础教育改革越来越受到重视的背景之下,文言文教学被列入了小学课本的必读文章中。虽然通过学习文言文,学生们进一步了解了中华传统文化,但是由于文言文教学在小学课本中的占比较小,教师对于文言文的教学没有深入的了解与探究,老师们仍然需要进一步对文言文的教学进行探究。因此,本文针对这些问题,从因材施教、激发学生学习文言文的兴趣以及游戏化教学等三个角度作为小学文言文教学的切入点,促进高效课堂的实现。     

唤醒祖先留下来的记忆——统编教材小学文言文《杨氏之子》教学思考

在2022年教育部组织编写、审定、推行的小学语文教材中,文言文所占比例增大,文言文教学也越发被重视。认识统编教材文言文编排特点,探讨文言文教学的基本原则、教学基本范式成为中小学教师当下研究的重点。文章从《杨氏之子》教学实践探索出发,深入思考,以期能认识其中的深层链接,更好地服务小学文言文教学。     

对文言文教学的再思考——小议在素质教育背景下的文言文教学

中学语文教学历来都相当重视文言文教学 ,培养学生“阅读浅易文言文的能力” ,多年来一直是语文教学的一项任务。为了实现这一目标 ,语文教材中的文言篇目虽屡经删削 ,仍占有相当比例 ,并且年级愈高 ,文言比重愈大 ,高中阶段文言文篇数占总篇数的三分之一强 ,充分说明文言文在高中语文中的重要地位。但是反思我们的文言文教学 ,“少费慢差”的情况同样存在。文言文教学存在哪些问题 ,怎样才能提高文言文教学质量 ,是值得我们思考和研究的问题。特别是在今天贯彻素质教育的背景下 ,我想谈谈对这一问题的一些思考 ,以就教于大方之家。首先 ,我…     

小学文言文教学应注意的问题

对小学生而言,基于其已有的认知水平在学习文言文上有一定的难度,为使小学生能够获得比较良好的学习效果,语文教师在进行文言文授课时,必须要重视学生兴趣的开发。文章对语文教师实施文言文教学工作时应当注意的几个问题作了探讨,旨在改善语文文言文课堂教学效果,提高学生学习质量。     

"文"为归宿,从"言"出发--谈中学文言文教学"文"与"言"的关系

中学文言文教学,"文"与"言"的关系历来为广大教师所关注,不少文章对此进行了讨论.所谓"文"是指字词句中所蕴含的思想感情、文化底蕴等人文因素;所谓"言"是指字词句本身的意义或作用.教学中教师对二者关系的处理往往把握不当.北京师范大学王宁教授在最近由该校举办的中国传统语言文字学高级研讨班上明确指出:"文言文教学要回归到思想上,但一定要从语言出发."依笔者理解,简言之就是"文"为归宿,从"言"出发.     

优化策略,让文言文教学"一路欢歌"

文言文作为统编小学语文教材新增加的内容,由于其语言表达、字词含义的差异性,一直以来都是学生的学习难点.为帮助学生更加顺利地完成文言文学习任务,从文言文授课的四个环节出发,结合小学生学习特点,实践提出了多样诵读、互动探究、合作交流、趣味呈现四方面的创新策略.