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语文教材是把优质文章作为课文来学习语言的。多少年来,无论是传统教材还是现代教材都顺承这一编制思路,被称为文选型教材。附于课文后的练习题用于提示、引导学习课文内容,展开相应的语言读写训练,构成教材的重要组成部分。除此之外。小学语文教材还就儿童必要的基本读写知识和技能。编入专门的训练项目进行读写训练。自从1979年叶圣陶提出教材中编入读写训练项目以来,在实际教学中已应用多年。本文从学习语文出发,仅就读写训练项目的发展与走向作进一步梳理与分析,以供思考和研究之用。 相似文献
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皇甫清云 《语文世界(高中版)》2023,(7):62-63
<正>部编版语文教材中自读课文与教读课文最大的区别就是更突出学生的主体地位,倡导由学生自学。基于初中生阅读能力有限,编者在编著教材的时候在自读课文里增加了阅读提示与课文旁批两部分,部分课文还增设读写结合类的习题。教材中的自读课文有三分之二部分是文本内容,其余的是空白,教师可引导学生进行读写结合的练习,即借助助读系统中的读写结合类习题自由学习课文。下文讲述如何运用语文教材中自读课文助读系统读写结合类练习题。 相似文献
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小学高年级语文教材中的“读写例话”属于三类课文。但这种“三类课文”的重要性,不是一般三类课文所能比拟的。它是对每组教材重点训练项目的概括与提高。它给学生提供阅读与写作的理论指导,促进学生阅读和写作能力的提高。因此,指导学生学习“读写例话”可以说是高年级语文教学重要的一环。究竟怎样指导学生学好“读写例话”呢?下边谈几点肤浅的认识。一、教好重点课文是指导学生学好“读写例话”的关键每组教材的重点课文,是贯彻重点训练项目的主要依据。因此,教好重点课文,让学生掌握好重点课文的精神实质,是指导学生学好“读写例话”的关键。 相似文献
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语文教材是学生学习写作的最好典范,教师在阅读教学中,要以课文为范文,读写结合,加强课堂小练笔。好的练笔,从中可看出学生是在语境中学习课文,以笔归纳了自己的思维、情感等,他们对课文、语言的理解更加透彻,因而能比较迅捷地加以表达。以下是我在实践中的一些做法。 相似文献
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<正>统编教材的课后小练笔,篇幅短小、形式多样,围绕课文中某一个教学难点或重点进行语言片段练习,由读学写,达到读写结合。它融读写为一体,旨在让学生借鉴课文的写作方法,锤炼语言表达能力,或让学生借鉴作者的思维方法提升思维能力。《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出:“创设学习情境,教师应利用无时不有、无处不在的语文学习资源与实践机会, 相似文献
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<正>叶圣陶先生说:"语文教材无非就是个例子,凭借这个例子要使学生能够举一反三,练习熟练的阅读和写作技能。"小学语文教材中选入的课文可谓文质兼美、篇篇锦绣、字字珠玑,是小学生学习、模仿的最佳蓝本。在课堂教学中,关注读写结合,让学生在"依样画葫芦"中,把课文写作手法转化为自己能运用的表达技能,应成为语文教师关注的重要练笔方式。一、句子的仿写要语言生动、语法规范 相似文献
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为了深化语文教学改革,更有效地提高语文教学的质量,我们必须更新语文教学观,进行单元整体教学的研究。树立单元教学的整体观新的语文教学观就是不再把传授每篇课文的有关知识作为教学的唯一目的,不要求学生全面弄通每一篇课文;而是根据教学大纲的要求,把课文作为学生学习语文基础知识和对他们进行读写听说能力训练的语言材料来用。正如叶圣陶先生所说:“语文教材无非是例子,凭这个例子,要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能。” 相似文献
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小学高年级语文课本“读写例话”是一种新形式的课文。它的特点是: 一、“读写例话”的内容,是对前面重点讲读课文中的重点训练项目内容的概括。因此,学生学习“读写例话”,对前面的重点课文要切实进行复习,复习课文中关于某种读书或写作的方法。二、“读写例话”居于每组教材的中间,对前面的重点讲读课文,有突出重点和 相似文献
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语文教学的基本任务是学习语言,而语文教材中的一篇篇课文则为学生学习语言提供了范例。能否引导学生把正确规范的课文语言在积累内存的基础上转化为自己的语言,这是语文教学成败的关 相似文献
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祁睿敏 《中学语文(读写新空间)》2023,(27):54-55
叶圣陶先生曾说:“语文教材无非是例子,凭这个例子,要使学生举一反三,练成阅读和作文的熟练技能。”在写作教学中我们要想办法利用好教材中的课文,跟着课文学语言、学技法、学生活,坚持读写结合,提升学生的写作能力。 相似文献
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张云霞 《山西教育(综合版)》1998,(2)
义务教育六年制小学语文第十册(1—4组)教材分析与教学建议张云霞第一组本组教材包括三篇课文,看图学文《海上日出》《燕子》,讲读课文《古诗三首》。这是本册教材的第一组课文,学习这组课文要运用前面各册教材所学到的知识和读写方法,使已有的阅读能力和作文能力... 相似文献
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语文阅读教学中的随文练笔是进行语言文字训练的重要方式,它以课文内容为素材,把语言形式的运用和对课文内容的理解有机地结合起来,彼此交融,和谐运用,是提高学生语言文字运用能力的重要方式和途径。一、练笔审题有效果小学高年级语文教材中所选的课文不仅文质兼美,而且体裁丰富,课文不仅是读写结合的载体,还是学习表达的例子。可以学习作者运用语言文字来表情达意的经验,学习作者如何遣词造句、连句成段、构段 相似文献
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突出语言训练提高语文素质——第十一册第六组课文教学建议□湖南省张家界市教科所李祥声九年义务教育小学语文第十一册第六组教材由两篇讲读课文《长征》、《伟大的友谊》,一篇阅读课文《金色的鱼钩》,一篇读写例话《体会课文的思想感情》和一个基础训练组成。《长征》... 相似文献
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小学语文“注音识字 ,提前读写”实验的阅读教材安排了精读和略读两类课文。目的是要学生读懂课文内容 ,教给他们阅读知识与方法 ,进行语文基本功训练 ,培养独立阅读能力和良好的阅读习惯。同时 ,还要在阅读中培养识字能力。通过阅读教学提高学生的认识能力 ,扩大知识面 ,发展语言和思维 ,进行思想品德和审美教育。现仅就精读课文教学谈点认识。精读课文是阅读教学的主体 ,是学生学习语文的范例 ,是培养学生阅读能力的重要途径 ,是知识转化为能力的桥梁。所以 ,精读课文教学必须要学生掌握学习目标、训练层次、重点和难点、学习方法等 ,强化… 相似文献
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[教学目标]1.依托文本,按一定顺序,复述课文。2.读写迁移,按一定顺序,写一段话。[设计理念]《语文课程标准》指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统与完整。”就语文学习规律而言,语文素养的提高与知识有关,但主要靠实践活动。学生对语言的理解和表达能力主要在语言实践中形成和发展,只有和读写实践结合起来,才有现实意义。[设计特色]根据新课标所倡导的新理念和本单元教材特点,以导读中“在平时说话、习作中,学习作者是怎样按照一定的顺序把思想… 相似文献
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小学读写结合的有效方法□庄枫叶小学语文课本的每一篇课文,都是学生学习写作的范例。除了结合本组重点训练项目或结合习作例文教学学习写作外,教师要善于挖掘教材的潜力,寻找读写结合的因素,设计各种形式的片断练习,进行读写基本功训练,培养学生的读写能力。读写结... 相似文献
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兴趣是最好的老师,是学生学习的一大法宝。小学语文教材中的每篇课文都是经过编者精心挑选的,都是学生学习写作的最好范文。依托教材,适时地、恰到好处地进行读写结合,重视激励、体验,激发写作兴趣。 相似文献