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上海新编初中世界史(供9年级即初三用),颇具新意。但由于学生素质有别,教师教学水平不一,必然影响新教材的使用效果。为更好发挥新教材的作用,在当前的教学中。特别要注意处理好以下的矛盾。(-)新教材容量大与课时紧的矛盾初中世界史新教材与原人教版初中世界史相比,容量是其3倍多,而可比课时仅是原来的2倍。虽然新教材的增幅与不列入考试要求的小字有关,但小字部分,许多是与教材正文部分密切相关,教师在课上不可能对其中的大部分小字弃之不顾。即便是有选择地讲。课时紧张问题仍比较突出。教材容量的增大,确实大大增强了教… 相似文献
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曾燕萍 《语数外学习(初中版)》2014,(5):31-31
正新课改倡导教师的一切教学活动应该"以学生为中心"、"以学生为本",这就要求数学教师在教学实践中要围绕着学生学习能力的提高来进行教学活动,为学生的发展着想,从学生掌握知识目标出发。一、学生自主学习,进行科学探究在"先学后教"教学模式中,教师需要先给学生提供一些时间,让学生可以主动地进行知识的探究和学习。只有学生思考了,在大脑中才会对知识有一个自己的认识和看法,才能够理解和分析问题。当学生发现问题后,学生会进行更加积极地探究, 相似文献
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贺胜元 《中国科教创新导刊》2014,(15):113-113
在学习中,学生的预习就如同是建造一座大楼时所打的地基,学生的预习程度将会对整个教学过程产生不可估量的影响.尤其是在初中学习中,这种影响更为突出.从另一方面而言,教师的教学只是协助学生更好地进行学习的手段,而让学生能够进行自我高效地学习才是教学的最终目的.因此,在教学过程中,应该让学生先进行自我预习,然后辅助于教师讲解,教学结合,使初中数学课堂的有效性达到最大. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(14)
先学后教教学活动是指先让学生先学,然后根据学习效果科学调整教师的指导教学行为,它以新型的师生关系为依托,需要全面突出学生的主体学习意识,使其始终能够保持活跃的思维状态,将听讲、思考、探究、表达结合起来,由此达到发展学生核心素养的目的。因此,初中数学教师要积极组织丰富的先学后教教学活动,切实改善初中生的数学学习行为。从加强预习指导,落实先学活动;完善课堂探究,强化先学效果;调整教师干预,落实后教任务三个角度来分析初中数学教师应该如何组织先学后教教学活动。 相似文献
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曹懿缜 《试题与研究:高中理科综合》2021,(10)
课堂导入是对传统枯燥历史课程的一个丰富。多元化的历史课程导入,可以很好地引导学生们进入当堂课的学习,激发学生对于历史的兴趣,提高学生们对于历史学习的积极性,加深历史文本的印象,活跃课堂气氛,达到良好的学习状态。 相似文献
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黄秀金 《学生之友(小学版)》2012,(2):20-20
课程标准指出:“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验”基础之上,教师应激发学生的学习积极性,向学生提供从事数学活动的“机会”。如何在课堂教学中落实新课改的理念,我校“先学后教,多学少教”的课堂教学方式,充分体现出学生学习的主体地位。所谓“先学先做”,不是漫无目的的学,也不是没有教师指导的学,而是在教师指导下的有针对性的学习。“先学先做”决不能肤浅、 相似文献
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在初中数学教学中,教师应该注重"先学后教"模式的运用.先学后教模式能充分彰显学生的主体地位,为学生自主学习提供一定帮助,还能提高学生对理论知识的应用能力以及创新能力,为学生未来的发展奠定更为坚实的基础.基于此,本文对先学后教模式在初中数学教学中的运用进行了探究. 相似文献
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“先学后教”是当前较为重要的一种教学模式。本文从几个方面出发.探讨该模式在初中数学教学中的具体应用及其应注意的若干问题,结果表明,学生数学成绩得到普遍提高,教学成果显著,该教学模式值得进一步推广应用。 相似文献
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随着新课改的实行,教学体制也发生了很大变化,其中“先学后教”的教学方式作为一种全新的教学体制,在初中数学课堂教学中有着很重要的作用。 相似文献
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蒋艳秋 《福建教育学院学报》2014,15(9):106-108
"先学后教"教学模式是近年来为人津津热道的新课改模式之一。文章试着从实践出发,具体分析如何提高学生"先学"以及"后教"的有效性,以促进现代教学目标的实现。 相似文献
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《历史教学(高校版)》1957,(3)
本刊收到了读者对新编中学历史课本的一些意见,这些意见涉及课本的科学性、思想性和系统性等各个方面,我们都转给人民教育出版社课本编者看了。读者意见中所谈到的问题,有些在再版时已经作了修改;另有一些,课本编者准备在以后修订课本时参考。我们现在先综合发表一部分有关初中世界史上册的意见。大家所提的宝贵意见,对于订正课本上的错误和提高课本质量有很大的帮助,课本编者委托本刊向提意见的同志们转致谢意。 相似文献
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《少年作文辅导(中学版)》2006,(Z2)
最近我收到一个河南女孩李玮的来信,说她老师教大家在读书时留心其中的“优美词语”,而且要写下来、背下来,表示这样才能提高作文的水平。但是李玮不以为然,她认为“:文章的灵魂并不是语言,而是所蕴的意旨,如果按老师说的作文,等于抛弃了重要的,而捡了次要的。”然后问我的看法 相似文献
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刘墉 《中学生阅读(初中版)》2004,(11)
最近我收到河南女孩李玮的来信,说她老师教大家在读书时留心其中的“优美词语”,而且要写下来、背下来,说这样才能提高作文的水平。但是李玮不以为然,她认为“文章的灵魂并不是语言,而是所蕴含的意旨,如果按老师说的作文,等于抛弃了重要的,而拣了次要的”,然后问我的看法。 相似文献
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