诗意

诗意是什么?不同的人可能有不同的理解和回答。大概永远也不会有一个公式化的标准答案、不过我以为有一点是没有疑问的，诗意是一种美，是一种崇尚美的精神之光的闪烁，是自由的心灵在广阔世界飞翔时撞击出的美丽火花。     

诗意仿写 仿出诗意

在近年的高考和各地模拟考卷的仿写题中，被仿材料较多采用的是诗歌，我们称之为“诗意仿写题”。命题者要求考生尝试诗歌的创作，而考生在完成仿写的同时，也初涉了诗歌神秘而奇妙的境界。这类试题具有“一石双鸟”的考查效果。     

诗意夏夜

落日像个醉汉，红着脸跌倒在乡村的山那边。乡间的小路上，一头头活泼的小羊和牛犊，跟在它们母亲的后面蹦蹦跳跳的，尽情地撒着欢儿。几个淘气的小孩想骑羊，可羊儿不领情，撒腿就跑。形形色色的鸟儿都急忙地往窝里钻；鸡、鸭、猪在叫个不停，向主人觅食；烟囱冒着缕缕炊烟，构成一幅自然和谐的黄昏图。     

诗意童年

<正>诗与远方，是所有人的终极梦想，其实也正是每一个孩子来的地方。诗，是每个人心中都曾绽放过的花，它是童年的快乐，青春的音符，成年的寄托，永远在心底回响。随着金秋时节北京“十月文学月”再次拉开帷幕，我们和《十月少年文学》杂志再次一起策划了今年关于“童年与文学”的话题。本期我们将走访5位杰出诗人，听他们分享童年点滴，以及这段纯真岁月与他们创作灵感的关联。从乡村田园到现代都市，从纸笔年代到数字时代，他们将带领我们穿越时光，重返那段充满诗意的童年时光。     

诗意田园

一大早醒来，就听见了许许多多的声音，有小孩子的玩闹声，有鸡叫声，有吆喝声，有水流声，还有许多分辨不出来的声音。我迫不及待的拉开窗帘，看到了一片如梦般的景色，窗外，虽然太阳从云层里露出来了，但是村子里还是被一层薄薄的雾笼罩着，有种莫名的神秘感，太阳光透过薄雾慵懒地撒在村落、田野里，虽然不暖和，但是映着房顶上的缕缕炊烟，有种陶渊明诗中“暖暖远人村，依依墟里烟”的意境。[第一段]     

诗意地生活

面对现实，每天奔走在三点一线之间，有的只是繁忙与焦虑，有的只是对未来的迷茫和希冀。然而，蓦然回首，你会赫然发现，枯燥的高中生活本可以诗意地度过……     

诗意清秋

落 寞梧桐深院锁清秋。 空气中熟悉的味道，又在这个清秋如约而至。桂花的清香， 在周围弥漫，思绪不得不为此停留，看这深院的梧桐怎样锁住了 清秋。 闲暇中随手拿了本书，在这看似冷清的小院走着，乏了，便倚 着那略带沧桑的梧桐树干，翻开手中的书，让其中很多动人的故 事都在此开始或结束。一阵秋风夹杂着那熟悉的清香拂面而来， 经意间，二片梧桐飘旋着，冉冉如蝶，轻盈地落在书上，让人有些 欣喜，有些愕然。 轻抚着这记载着季节变迁的使者，不禁有些畏惧，凹凹凸凸 的叶脉正在诊释着它的经历，似乎有些憔悴。小心翼翼地合上书， 收藏…     

诗意梳理

楚江上落着细雨，而建业这地方正敲响晚钟。隐隐约约的风篷一艘艘地驶过来，似乎很沉重；鸟儿迟缓地飞过暗沉沉的天际。那海门地方，深远得不能看见，远处浦口边的树木，透着润绿的色泽。今天为你送别，心中怀有无限的凄情，眼泪不禁滴到衣襟上，就像飘散的雨丝一样。诗意梳理     

诗意的失意

将诗意作为语教学或课堂教学的最高要求和价值的观点，一直得到不少语教师和研究的认可和推崇。持这种观点的人，分别使用两种体：严格的论或散式论。前为语教学诗意化提供了理论的依据，后则是理论章的学变体，目的不仅在于理论，更要以自身的审美价值来证明语教学审美——诗意化的价值。     

诗意的生命,生命的诗意

教育是基于生命的事业。古典诗词作为我国优秀思想文化的载体，以务真、纯美、扬善为核心内容，以精炼、隽永、简洁、韵律和谐为追求形式，构筑了一个个绚丽多姿的精神家园。品读之，既可陶冶性情、激发灵感，又能提升素养、烛照人生。在进行唐宋诗词教学时，我们要优化传统的字字落实、句句讲解的古诗文学习方式，深入挖掘其间蕴含的生命教育的因素，使古诗文教学呈现本该富有的生命色彩。     

春天诗意

简评：春天如梦，幸福如春，手掌中长出绿色的情怀，美丽无限。作者以拟人的手法，向我们诉说春天的灿烂。让我们拥有春天的心情，一起唱响春天的赞歌!     

诗意中秋

活动目的 1、颂扬中华传统文化，了解中秋传统典故。 2、在诗词的熏陶中，感受传统文化，激发学习语文的热情。     

诗意生活

人要生活，因为人离开生活而去谈论人生是毫无意义的。长时间置身于毫无改变的生活环境中，疲惫之意袭上心头，不禁会对天长叹：生活的缤纷在何方？     

营造一点诗意

教师的工作，干得久了，就难免会有重复单调之嫌。其实，我们不妨学学欧阳修笔下的那位卖油翁和《庄子》里那位宰牛的扈丁，在日常的看似平淡琐细的劳作中营造出一点诗意，使育人工作更具魅力和感染力，同时也让我们自身倘徉在美的意境之中，体验到一份做教师的乐趣。曾听...     

点燃诗意

教师是耕耘爱的人，他的神圣职责就是在每一颗童心上播撒希望的阳光。而要达到这个目的，就必须选择一种优美的教育方式，我选择的是“诗教”。     

诗意语文挥洒诗意人生（下）

涛意语文，是一种极具个性色彩的语文。语文是“艺术的空壳”，所谓“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”，因此它要求尊重个体、高扬个性，尊重学生对文本的独特体验：语文的形象意义远远大于语文的概念意义，语文的经典作品是常读常新的，“少年读书，如隙中窥月；中年读书，如庭中望月；老年读书，如台上玩月”。     

诗意秋天

入了秋．恰读林语堂先生的《秋天的况味》。 “秋天的黄昏”．林先生“一人独自坐在沙发上抽烟．看烟头灰白之下露出些红光，微微透露出寒暖．心头的情绪便跟着那蓝烟缭绕而上，一样的轻松．一样的自由”。将手中已点了三四次的雪茄轻轻地一弹．“烟灰静悄悄的落在铜炉上，一点的声息也没有”。     

感受教育的诗意

工作这么多年了，还是第一次面对一群刚满两周岁的孩子。于是，在我的人生路上，有了更丰富的色彩；在我的记忆里，有了更多幸福和快乐的痕迹……每次翻开那些细致真实的记忆片段，我心中满溢而出的快乐和幸福的感觉随风起舞，散落在每一个阳光照得到的角落，弥漫在空气中……     

诗意的告别

<正>午后，我在教室里批改学生的习作，标题是“小学生涯里最难忘的瞬间”。改着改着，小陈的文字映入眼帘：秋风吹过落叶，“沙沙”“沙沙”，那是秋语残留的呢喃；秋风拂过脸庞，“呼呼”“呼呼”，吹起秋天余味的香甜。朱老师带着我们，走过曲折的小径，来到孔庙，探寻秋天的瞬间。朱老师拉起我们的手。我们围成圈坐下，讨论着秋天的足迹。我们拿起手中的笔，落下各自心中的万千思绪。银杏飘拂，祈祷着冬眠后的青春。     

诗意散文 诗意情调

张晓风,女,江苏铜山人。1941年生于浙江金华,毕业于台湾东吴大学,现为东吴大学和阳明医学院教授。张晓风是台湾著名的散文家、戏剧家、小说家,著有《晓风散文集》、《晓风戏剧集》、《晓风小说集》等,共10余种,并被译成英、法多种文字。她是台湾获各类文学奖最多的作家之一。——题注一位评论家说:“张晓风散文所蕴涵的诗意光辉是卓尔不群的,她的颖悟和灵慧常常给读者以猝不及防的惊喜,读她的作品所得到的审美享受主要表现为如坐春风,如沐春日般的艺术智慧的洗礼。”一个女青年说:“张晓风的生活充满了诗意和情调。诗意和情调像一条静静的溪…