“人生游戏”

前不久,我在某杂志上看到一则心理测验题,名字叫“人生游戏“,内容是关于一些优秀及不良品质的选择.我觉得这个游戏挺有意思,而且很有教育意义.我带的是个小学实验班,三年级,学生大多家庭条件优厚,娇生惯养,“自我中心“挺突出的,对此,我平时也没少敲打,但他们并不怎么听得进去.我何不试一下这个“人生游戏“,用游戏的方式来唤醒学生对自己、对别人、对生活的一种严肃的态度呢?……     

五年级学生语文阅读能力提升的路径浅析

阅读是语文学习中非常重要的部分,对于五年级的小学生而言,已经慢慢地开始接触阅读理解训练,因此,培养学生的阅读理解能力就成了小学语文教师非常重要的任务。小学生阅读理解能力的培养要注意阅读习惯的养成以及阅读效率的提升。     

探寻个性化阅读的有效“支点”

“阅读是学生的个性化行为”,在阅读教学中教师要重视学生的个性化体验,倡导学生多元化地解读文本。其实,个性化阅读作为一种高效的阅读方式,在其发展的过程中有起关键作用的“支点”。     

图画书作文：“图”与“文”的游戏

“图画书”不是新鲜的词语,但关于“图画书”的话题已经愈加的炙手可热。 首先是图画书阅读。相对于小学生,尤其是低年级的小学生而言,图画书阅读无疑是他们阅读领域的一场“视觉革命”。图画书阅读很好地把“读文”与“读图”有机结合起来,既不失阅读的本质——“文”为阅读之本;又增添了阅读的情趣——“图”乃阅读之韵,给静止的文字增添了无限的想象空间和无穷的魅力指数。     

“游戏人”理论与“游戏课程观”

游戏与教育之间有着紧密的联系。但长期以来,游戏往往只是作为推进教育的手段,作为课程的一个组成部分或一种活动方式。“游戏人”理论则认为人人都喜欢游戏且生活在游戏之中．人人都是“游戏者”。在这种理论观照下,我们可以宣称：课程即游戏。     

运用心理游戏推进小学生整本书阅读

心理游戏作为一种具体化、形象化的行为方式,运用到小学生整本书阅读教学中,探究其存在的价值,提出在心理游戏的基础上推进小学生整本书阅读教学的策略,对提高学生的阅读力、增进学生的语文素养具有重要的意义。     

游戏卡片引发的“快乐数学”

碰巧这几天包老师病了，我临时代一年级的数学课。原准备按教学进度上“10的认识”这课，可进入教室里，发现许多同学正饶有兴趣地玩游戏卡，看到我时才“无可奈何”地收起来。我灵机一动，这几天的数学课何不让学生玩卡？他们一听到这消息，都高兴得直蹦。     

我家的“开心果”

我家有一颗可爱、勇敢、机灵的“开心果”。 我家的“开心果”长得非同一般。弯弯的眉毛像天上的新月，黑葡萄似的眼睛特爱滴溜溜地转，小小的鼻子什么味道都一闻而知，樱桃似的小嘴上总是带着甜言蜜语。长长的头发，每天都变换着发型。身子瘦瘦小小，腿短短的，可跑起来飞快。[第一段]     

“大语文观”视角下的“浅阅读”新解

"大语文观"下的"浅阅读"作为一种语文阅读方式,其定义具有层次性,其教材具有广泛性。在社会各界普遍批评这种阅读现象的同时,语文教师可以通过巧妙的方法将其变成语文课堂的"帮手"。语文教师要在语文课堂中培养学生的"大语文"意识,给学生传递"在生活中学语文"的意识,焕发语文课堂的活力。     

语文阶梯阅读“五步法”

阅读是语学习的重中之重，掌握切实可行的阅读方法，是提高语阅读能力和阅读水平非常关键的一步。那么，我们应该怎样阅读才会行之有效呢？在教学实践中，我总结出了阶梯阅读“五步法”，兴许，它可以帮帮你。     

“五全校园阅读”区域推进的荔湾行动

阅读对一个人成长起着关键作用,但并不是每所学校每位教师都把阅读作为重要内容体现在学校日常的教育工作中。荔湾区青少年大阅读提升工程在教育局领导的支持下,经过三年的实践探索出推进区域校园阅读的一些策略,如视导建制、常态落实、分层发展、活动引领等,为深化区域教育教学改革贡献阅读的力量。     

小学生玩糖果游戏学做贸易

第一次看见发给自己的一袋糖果，11岁的郑亚萍欣喜地给它们打了个满分——5分，但在看了同伴袋中的糖果后，郑亚萍气愤地给自己的糖果打了个最低分——1分。“我爱吃的枣糕糖全在她那里，我一块都没有，不爱吃的海苔糖却有3块。”郑亚萍是北京市大兴区行知学校五年级的学生。     

“五法”训练让初中语文阅读奔跑起来

在知识量急剧增长、专业书籍急剧增多的现代社会,培养速读能力显得越来越重要,培养学生高效速读能力是时代赋予语文教师的神圣使命。实践证明,语文课堂是培养学生快速阅读技能的主阵地。     

“打”蔡依林的游戏来咯

把蔡依林的照片放到打地鼠的游戏里……“打地鼠”的游戏就变成了“打蔡依林”的游戏（JOlin的粉丝别打我！）你也可以把蔡依林的头换成任何你讨厌的人，换个方式发泄心中的不满。     

“三好”学生

从小学一年级到五年级，他从未当过“三好”学生，也从未想过当“三好”学生，尽管他成绩不错，表现也很好。     

“大语文观”视域下“大阅读”教学的强化思考

阅读教学是高中语文教学的关键,是一种提升学生综合素质能力的有效方式。在我国教育体制的改革中,语文阅读教学的作用越来越重要。而随着高中阅读教学模式与观念的不断更新、转换,阅读教学也在不断完善。在"大语文观"的视域之下,探究"大阅读"的教学模式与手段,具有一定的实践价值与意义。基于此,本文主要对"大语文观"视域下"大阅读"教学模式与手段进行了强化思考,仅供参考。     

幼儿园游戏质量提升的实践路径——以成都市第十六幼儿园“把游戏玩大”核心理念为例

当前,幼儿园游戏呈现出过度娱乐化倾向。以游戏过程的持久性、游戏内容的深入性以及游戏效益的全面性为基本特征的“把游戏玩大”理念有助于提升幼儿园游戏的育人价值。该理念能够实现游戏与教学的有机整合,促进儿童在游戏中的深度学习,助推游戏持续走向高水平。因此,在具体的实践中应以创设“三动”游戏环境为基础,以构建“游戏—教学”循环路径为抓手,以培养具备游戏素养的师资队伍为关键,以建立弹性自主的管理模式为保障,从而全面提升幼儿园的游戏质量。     

开启学生自我心理调节的钥匙——从“指压板式”游戏的开展谈起

当前小学生心理健康方面出现了诸多问题,针对这些问题,在体育学科教学中借助"指压板"这一活动器材,通过学生伙伴合作的方式,以一种休闲体育活动的形式开展各种活动,打破学生心理的束缚。运用伙伴之间的心理扶持,在"指压板式"的游戏中学会经历挫折、成功、磨砺,不断进行自我调节,促使学生改变孤僻、冷漠、不合群的现状,改善伙伴合作关系,形成积极的学习心态,促进学生良好心理素质的提升。