华德福教育思想中的学前儿童生命教育

生命教育不应是一段风潮,而是成为教育的常态,这需要教育者不断思考与实践。华德福教育思想以整体的眼光看待儿童的生命、用想象力滋养儿童的生命、将教育与儿童的生命紧密相连等观点,给予生命教育以启示:回归本质,教育本应当是生命的教育;敬畏生命,是生命教育的宝贵初心;平等意识,是生命教育的永恒主题;生命美育,是生命教育的有效方法。     

生命教育：一种基于“以学生发展为本”教育理念的解读

基础课程改革提出了＂以学生发展为本＂的教育理念。人作为教育的出发点,是教育的本质所在,而生命作为教育的出发点,与教育共存。生命教育理念是关于生命教育未来发展的理想的观念,是未来生命教育发展的一种理想的、永恒的、精神性的和终极的范型。生命教育理念包括：尊重生命的理念、完善生命的理念、体验生命的理念、忧患生命的理念。     

高中思想政治课渗透生命教育的方法探析

所谓生命教育理念,是指关于生命教育未来发展的理想的观念,它是未来生命教育发展的一种理想的、永恒的、精神性的终极的范型。[1]生命教育理念昭示了生命教育发展的一种＂应然＂状态,它具有超越现实功利性和指向未来前瞻性的功能。如果高中思想政治课没有正确的教育理念指导,就会失去它的终极追求,就会被现实的功利所驾驭。     

生命在文化中延续

教育家的永恒是教育家文化品位的永恒,教育家的教育生命在文化的传承中得到延续。许多教育家尽管早已离我们而去,但留下了比他们的生命更长久的东西——人格、思想、业绩,这些教育家文化品位的重要构成要素可以跨越国界,超越时空,对于教师、对于学校、对于教育,具有永恒的生命、永恒的价值和永恒的力量。     

做童年的守护使者

有一种东西叫做永恒如天上的星星山间的小溪和你生命中这些美丽的教育故事每一个都是我们不可或缺的生命元素——回眸与孩子们相处的快乐日子     

生命教育——高校不可忽视的历史责任

教育的起点是人的生命。关注生命,敬重生命,进行生命教育是高校永恒的主题,也是高校必须承担的历史责任。现实的教育环境下,高校的生命教育却处于极度贫瘠的状态——专职教师缺乏,专门研究机构匮乏,研究成果效度低下。本文首先对生命教育的概况及内涵进行概述,然后论述高校承担这一历史责任的必要性和可行性,最后提出高校承担这一历史责任的对策。     

如何在体育教学中实施生命教育

健康是人类永恒的主题。体育教学的价值本身是增进学生身体健康,提高学生心理健康水平,增进学生社会适应能力和获得体育与健康的知识与技能,重视价值引领,让学生树立生命教育理念,利用平时的课堂,给学生渗透生命教育;培养学生生命本位意识,关注学生的身体健康,还学生一个健康的身体、健康的人格。     

在大山里唱响一曲高尚师德的赞歌——我们心目中的潘成秋老师

人的生命是有限的,人民的教育事业是永恒无限的。以有限的生命投入无限的教育长河中,把青春与爱和心血全都奉献．谱写了一曲震撼人心的师德赞歌,在大山里唱响．传遍四方……     

幸福：教育的深层关怀

教育是生命间的活动,生命关怀是教育的核心,而生命关怀的最终目的是使人幸福。那么．何谓幸福？又以何实现人的幸福呢？这正是教育应该永恒追求的终极目标。     

幸福：教育的深层关怀

教育是生命间的活动,生命关怀是教育的核心,而生命关怀的最终目的是使人幸福。那么．何谓幸福？又以何实现人的幸福呢？这正是教育应该永恒追求的终极目标。     

生命教育——高校不可忽视的历史责任

教育的起点是人的生命。关注生命，敬重生命，进行生命教育是高校永恒的主题，也是高校必须承担的历史责任。现实的教育环境下，高校的生命教育却处于极度贫瘠的状态——专职教师缺乏，专门研究机构匮乏，研究成果效度低下。本文首先对生命教育的概况及内涵进行概述，然后论述高校承担这一历史责任的必要性和可行性，最后提出高校承担这一历史责任的对策。     

探索提高生命质量之路

教育是人类发展的永恒主题,对教育的解释,仁者见仁,智者见智。华东师范大学叶澜教授说：“教育是直面人的生命,通过人的生命,为了人的生命质量的提高而进行的社会活动．是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。”教育基于生命,生命融入教育,最终使教育成为生命的诗意“栖息地”。     

“生活”与“教育”的哲学界定

“生活”与“教育”是既有本质区别,又有内在联系的一对辩证范畴,对于二者内涵与外延的探讨,是教育哲学界的一个永恒课题。笔者在对生活与教育作哲学思考的基础上,对二者含义进行了诠释：生活是意义生命的存在、更新与延续历程,教育是对生命意义的引导,而对积极生命意义的追寻是本真教育的灵魂。     

升华生命是大学教育的哲学理念

一升华生命是大学教育的本质大学是一个神圣的殿堂:家有大学生,便是一种身份;谁是大学生,便是天之骄子;许多人喜欢进入大学去感受那份文化氛围,去体会人生那种升堂入室的美好。那么,大学教育的魅力从何而来?显然,大学教育是培养人的。因此,要了解大学教育的本质,首先必须了解人,大学不过是培养理想人的教育而已。生命是一种不能用理性概念描述的活力,是一种不可遏止的永恒的冲动,是一股转瞬即逝的流动,是一种能动的创造力量。它既井然有序,又盲目不定;既有一定方向,又不能确定。生命是每一个人都能通过自我的内省而体验得到的,人们     

生命教育——高校不可忽视的历史责任

教育的起点是人的生命.关注生命,敬重生命,进行生命教育是高校永恒的主题,也是高校必须承担的历史责任.现实的教育环境下,高校的生命教育却处于极度贫瘠的状态--专职教师缺乏,专门研究机构匮乏,研究成果效度低下.本文首先对生命教育的概况及内涵进行概述,然后论述高校承担这一历史责任的必要性和可行性,最后提出高校承担这一历史责任的对策.     

升华生命是大学教育的哲学理念

生命是一种永恒的冲动,生命是人的本质。大学教育就是寻求途径达到升华生命的目的。大学教育应该通过树立终极意义的世界图景,培养人获得他人良好形象的能力、培养人打开心灵的窗户的能力,培养人正确的政治导向以及专业能力。     

生命教育的理性反思

教育，一个充满诗意的家园，一个亘古恒在的永恒主题。今天，教育地位与作用的空前凸显，使教育负载了过多的期望与理想，也承载了前所未有的使命与责任。以价值之生命主体——人为鹄的教育首先应关注人的生命，关注人的价值，关注人性的完善。然而，另一种现实景观却再次震撼了我们教育者的心灵。在当下的教育视野中出现的恰恰是对生命本真的巨大漠视、扭曲与异化，现代教育迷失的恰恰是对生命的关怀。知识教育俨然与生命教育的应然图景构成了一个实然悖论。激烈的升学竞争、     

生命教育及层次分析

从人本位和教育的最终目的出发，教育的过程实质上是不断提高个体生命质量的过程。生命教育应成为教育永恒的主题。生命教育包括生命意识、生存能力和生命价值升华教育3个层次。这3个层次是相互关联、相互促进和相互提高的。     

我的成长历程:人文共进 和谐发展

成人成才是教育的根本,提升生命价值,促进师生和谐发展是教育的永恒主题,而人文共进则是语文教育的执著追求。作为一位语文教师,应该以求术、悟道、精业为根本,在教育实践中,求根溯本,打开生命的匣子,点亮学生的心灯,在求索和创新中努力实现人文共进、     

追求生命智慧：让教育踏上幸福之路

幸福是生命永恒的主题、劳动创造的果实、生活总体的平衡和人生美好的状态;智慧是人生获取幸福的根本途径,是幸福之源;追求生命智慧既是教育的本性,也是教育通达幸福的中介。“教育→智慧→幸福”构成人类生活的一种基本链条,这个链条不仅保障了人类生活的基本样式,而且保持着人类文明的高度以及人性的和谐、优雅与美好。现实教育中存在的种种“弃智化”现象,严重地干扰、阻隔了人类通过教育得享幸福的可行性。由此,我们需要对教育实践进行必要的检讨、修正与改造,引导教育追求生命智慧,使其踏上通往幸福的大道。