让班级活动有趣又有效——我和我的“快乐小猴子班”

正我们班绝大多数学生都是2004年出生的,属猴,因此我把他们称作"小猴子",他们则亲切地称我为"猴妈妈",我们班级被称作"快乐的小猴子班"。为了让这群"小猴子们"在校园里快乐幸福地生活、学习,我通过读绘本、观察课、社会实践等一系列班级活动充实着学生们的多彩童年。快乐阅读晨诵是学生一天美好生活的开始。我班每周利用周一和周三的早读进行晨诵,以四季为主线,阅读学生喜     

汉语拼音教学需根据实际情况采取有效策略

一、我对所教班级学生汉语拼音掌握情况的分析为了了解学生对汉语拼音的掌握情况,我在所带的班级(一年1班和一年2班)进行了一项测试。这项测试分为声母认读、韵母认读和整体音节认读三个环节。我把测试的题目做成卡片,让每个学生依次认读,能够准确认读出来的画"○",不能认读出来的画"×"。根据测试结果,我做了如下统计(两个班一共90人),具体见下表。     

“七要素”强化班级管理

<正>作为一名班主任,长期从事班级管理工作,我认为主要应做好下列七条,简称"七要素"。一、充分发挥团队优势,大家同心协力、齐放光彩班级是一个团体,班级的成长离不开团队的作用。孤芳难香,只有百花齐放,才能春色满园。开学之初,征得学生同意,首先确定了"拼搏进取,共创辉煌"的班级口号,以"我努力,我自信,我成功,我快乐"作为班级格言,让来自五个班的学生在较短的时间内团结起来,把自己当成七年级八班的主人,树立"班兴我荣,班     

沟通,从心开始

<正>我现在带的这个班是三年前人称的"杂牌军"——四年级(8)班。当年的情景历历在目,这些来自"五湖四海"的学生组成了一个新的班级,在家长、学生和同事的眼里,这个班不是"正规军"。是的,这些"杂牌军"来自不同的班级,每个班的要求不同,生活学习习惯不同,怎样把这个"杂牌军"转变为"正规军"呢?我知道作为一名教     

为他的成长加分

周五大课间时间,我们几个老师在办公室里谈论着这次文明班级的评选事宜,忽然门"砰"一声被推开了。初一(2)班的班主任王老师气呼呼地领着他们班的两个学生走了进来,"陈老师,你们班的周凯怎么回事?瞧把我们班的学生给打的,这性质太恶劣了,你得从严处理。"这时我才发现那两个学生鼻子被打出血了,所有老师的目光都投向我,刚才还和别人谈论文明班级,现在……我觉得好没面子。"王老师,"我定了定神说,"不好意思,我不     

学生直呼教师姓名引发的思考

开学伊始,学校把新升初三的学生作了大变动,全部打乱了重新平衡分班。自然,新班级就有来自原来各个班级的学生。可能由于我比较随性,才两三个星期,我班的师生感情就融洽了,学生几乎把我当成了"哥们"。学校宣传橱窗展示着我的职业宣言:"做学生的朋友,尽教师的职     

接手“好班”后……

"后爸",是我在每次中途接班后觉察到的自己的新角色。我是一名小学高年级青年班主任,在从教仅6年的时间里,我已经中途接手了3个班级,五(2)班就是其中一个,而且还是一个"好班"。开学后不久,我发现,"好班"在学习成绩方面很出众,不过学生在打扫班级卫生时互相推脱,报名参加集体活动时消极对待,与流动红旗失之交臂时相互指责……"好班"并没有那么完美。是什么让这些学生如此自我?我决定深入了解这个班级。     

19班的“发现之旅”

新学期,我接手了高二文科19班,这是一个新组建的班,学生来自于不同的班级。经过了开学初短暂几天的新鲜感之后,有的学生流露出了对原来班集体和同学的怀念。如何尽快建立一个有凝聚力并让学生们有归属感的班集体,关系到接下来一年甚至两年的班级工作。于是,我和我的学生们开启了"发现之旅"。     

九六班级公约

2010年9月,我告别了相处3年的激情六班,接手了一个新班--高一(1)班,我将带领这批学生走过新一轮的高中生活. 刚一开学学校就要求每个班级制定"班级公约".但我们的班级公约拖了20天才出台.     

科学设置岗位 人人参与管理

正在班级管理中,怎样才能发挥学生的主体作用,使学生自觉地把个人目标与班级管理目标结合起来,使每个学生从"被管理"到"参与管理"并在这个过程中进行自我完善呢?在班主任工作中,我获得了以下经验:一、科学设置岗位为了让更多学生成为班级的真正主人,每接手一个新班,我都要根据班级人数创设多于本班人数的岗位。岗位的名目繁多,有的是为管理能力较强的学生设置的     

班级建设中激励教育

激励教育是在教育过程中运用多种激励手段,以激发学生内在发展动力为核心,促进学生人格主动发展的教育模式。班级是学生健康成长的共同家园。在实践探索中,我把"激励教育"和"班级建设"结合起来,以激励教育思想为指导,从激发群体动力入手,在班级建设中,通过尊重学生个体差异,激发学生潜能,促进学生个体的发展;通过集体活动的体验、班     

浅谈如何做一名合格的班主任

班级是学校系统的细胞,是学校中开展各项活动最基本的基层组织。学生的成长离不开班级,只有把一个班的学生很好地组织起来,才能使这个班的学生在德、智、体、美、劳等方面得到全面发展。而这个组织者就是班主任。班主任是一个班的核心,是全班学生的领导者、组织者和教育者。在几年的实践中,我得到了以下的几点感悟。     

自我建设 重塑班魂——以影视资源助力班集体建设

"班魂"是基于班级全体师生生命成长的共同的崇高的精神追求。教师借助影视资源塑造"班魂",关注学生自我建构,让班集体建设从"外"向"内"转移,实现由"他"到"我"的自主建构;从教育现象学视角用"合约"凝聚"班魂"核心思想,以"可能"发展奠基多彩童年,回到人本身,回到生活世界中寻找生活和教育的意义所在。     

以善待学生为前提的主体教育探索

<正>"用微笑引导学生,用热情感染学生,用真诚打动学生,用爱心温暖学生"。从师范学校毕业至今,我已在小学教育战线上工作了28个年头。这28年,我始终把这句话写在教案的第一页,让自己每天都遵循这个标准,走进课堂,走进学生的生活。一、细致入微,润物无声参加工作以来,我接手的都是所谓的问题班级。印象最深刻的就是曾经被称为"老大难"的X年X班。说他老大难,的确如此:班级50多名学生,个性都很     

“致远23”班级标识诞生记

正班级标识是班级文化的重要标志,班级标识的建立过程是班级文化创建的过程,需要在师生交往、班级发展甚至一些特定条件下逐渐生成。班主任的任务就是想方设法促进它们的诞生。一、"抛砖引玉",引出班名,填写班歌在创建2012届23班班级标识之初,我特意召开了一节主题班会——"‘魅力28'的风采",激发学生制作班级标识的兴趣。"魅力28"是我所教的2009届28班的班名,我将刚刚毕业的学生们开展的精彩活动制作成视频,配上或舒缓或活跃或激情的音乐,在视觉与听觉的双重冲击下,引发学生强烈的共     

“我心飞扬194”

湖南省湘潭市风车坪学校194班的小家伙们,和班主任杨老师一起将班级博客我心飞扬194办得红红火火。从一年级开始到今天,我心飞扬194四岁了。阅读、更新班级     

师者,父母心

<正>教学生"学会学习,学会生活,学会做事,学会做人"是每一位教师应尽的职责和义务。我始终把我的班级看作是自己的家,身为这个大家庭的家长,我主要是从班风的建设,学生能力的培养,学生的综合评价,学生的心理健康发展和家校联手五个方面着手进行班级管理工作的。一、树立良好班风,滋润学生心灵每当我接手一个新班级时,都会花费一定的时间和精力给学生讲解我的希望和要求。大至学习目标,人生     

真诚沟通,打造和谐班集体

六年前,刚刚送走毕业班的我,重新接了一个班级——一年五班。六年来,我一直努力构建"和谐班集体",凭借着与学生、家长、科任教师及时、有效、真诚的沟通,营造了和谐的班级氛围,形成了一种理想的班级管理模式。如今,六年五班的学生自信阳光、活泼健康、团结向上,在校内外的各项活动中均成绩优异。     

为你打造一片自由天地

正平时工作中,我们时常感觉到一些班主任习惯于发号施令,把自己与学生之间置于"支配"和"被支配"的地位,长此下去,势必给学生以"被管理"的心理暗示,造成师生关系的不和谐。我的班级管理则有所不同。前几天,我外出一周,参加了一个培训。我不在"家"的日子里,班级的一切工作仍按部就班地有序进行着。我回"家"后,一位同事跟我说,"好羡慕你们班,你不在家,学生还是那样听话。连值日领导都夸你们班风好、学风正。你是怎么做到的?"其实,我治理班级没有     

爱的生长力:培育心中有爱的“蒲公英”

班里学生独生子女居多,家长大都工作繁忙,和孩子相处时间较少,孩子爱的感受力和交往力较为欠缺。为帮助每一棵小树"扎深根,树正品",我确立了"让每一个孩子在充满爱的环境中茁壮成长"的带班目标和"引导孩子感受爱、表达爱、体验爱、传播爱,让爱具有生长活力"的育人理念,并和孩子们一起将班级命名为"蒲公英班",愿爱如蒲公英一样在班级"播种-萌芽-绽放-飞扬"。1.播种:文字传情感受爱陌生的环境容易引发焦虑,迅速营造安全、温暖的班级氛围,能够帮助孩子顺利度过幼小衔接。