让好动的“孙悟空”变得越来越聪明

发现问题 2005年9月，我新接了三（3）班。这个班学生有较强的自信心，比较聪明，学习成绩、艺术等各方面在年级里名列前茅，但有一部分同学很自由散漫，缺乏纪律性，需要经常督促和鼓励。     

难忘戚老师的两段话

当学生时都会遇到这样的事：有的老师要求你怎么做,他不说什么理由,更不会征求你的意见,但你不能说“不”字,必须无条件地执行。否则,他会怒发冲冠,叫你下不了台。有的老师看到你答不出问题,或字写不出,会以各种语言来挖苦你,叫你无地自容。因为在这些老师的眼中,你本来就是“差生”,还用得着给你讲道理,对你温和吗？     

我们的“懒”老师

人们都说，老师是辛勤的园丁，是勤劳的蜜蜂。可这“园丁”和“蜜蜂”用在我们的班主任身上，就有些欠妥哦。     

老师的眼中缺少了什么

一天下午,我正在教室里上课,领导通知我到教务处,原来是我们年级的一个老师体罚了一个成绩较差的学生,家长强烈要求调班,其他班主任没有一个同意接收的．最后找到了我。我体谅领导的难处．也意识到让一个“差生”中途调班带来的一系列后果。所以我没有立即答应领导．而是主动提出去劝说家长。     

老师，您的教育是否到位？

读了“老师,快跑!”这一案例,撇开何谓“差生”这一话题．我觉得其中凸显出的教师在教育方面存在的问题更应引起大家的重视。     

“差生”是老师“教”出来的吗？

在一次全区组织的研讨会上．某校一名干部在大会发言时谈到“差生”问题,竟直言不讳地说：“‘差生’是怎么产生的？‘差生’是老师教出来的!”这句话像晴天霹雳,惊得在座的上千名教师目瞪口呆、面面相觑。     

老师，请不要叫我差生

有一次，在和教语文的班主任聊天时，他给我看了一篇班上女学生陆海婷写的作文：     

为老师“折腰”

陶渊明“不为五斗米折腰”,我却愿意“折腰”,这里的“折腰”,是指见到老师就恭恭敬敬地鞠一躬,然后礼貌地问候一声“：老师好!”说实话,以前我见到老师从来不问好。一是因为我紧张、害怕,见到老师就像老鼠撞上猫,不是用＂隐身术＂——躲在墙角,就是一溜烟地跑了。二是我在班上的成绩中等,既不像尖子生那样被老师视为＂掌上明珠＂,也不像差生那样和老师＂形影不离＂,所以我对老师怀有一种陌生感,这使我见到老师就望而却步。     

我的三位“老师”

在我的成长道路中,我遇到过很多个老师,他们性格不同,教育方式也不同。我最想感谢的是其中的三位老师。在我的记忆中……不,其实我也记不清与第一位老师的初次相遇是在什么时候了。这位老师叫“困难”。说实话,我以前不怎么喜欢他,因为他总是在我做事的时候捣乱。     

老师，请你关注“教室边缘”

笔者在十几年的教学实践中，看到一个延续至今而且是普遍存在的不公平现象：教师安排座位不是依据学生的身高、视力等因素，而是把“优等生”、有望升学的学生安排在教室中间靠前的几排，“差生”则分布在“教室的边缘”。这种座位的编排无形中把一个班的学生分成了“三六九等”，坐在“黄金地段”的“优生”无疑是班上的“贵族”，坐在“教室边缘”的“差生”自然地沦为“贫民”。[第一段]     

给“孙悟空”下三场“雨”

刚刚接手新一年级,我就遇到了这样一位“孙悟空”似的“人物”——小A。淘气的小A很淘气,究竟有多淘呢？这么说吧,一个6岁孩子能有多淘气,他就有多淘气。经过一段时间的观察和思考之后,我决定要给这个“孙悟空”下几场雨了。     

老师的宽容 老师的爱

“宽容是阳光、宽容是甘露、宽容是钥匙、宽容是理解。”多么富有哲理的语言呀!可是，每天面对那么多的孩子，有那么多的“任性”，那么多的“不听话”……我们忘记了宽容，“真烦”使我们少了爱的举动。其实，只要我们多一份“宽容”，多一些爱的举动．就会给孩子们带来莫大的快乐和无穷的力量。我曾经尝试过也体味过宽容地对待孩子给我带来的春风拂面般的暖意。     

给“孙悟空”下三场“雨”

刚刚接手新一年级,我就遇到了这样一位孙悟空似的人物——小A。淘气的小A很淘气,究竟有多淘呢?这么说吧,一个6岁孩子能有多淘气,他就有多淘气。经过一段时间的观察和思考之后,我决定要给这个孙悟空下几场雨了。第第一一场:细细雨。针对小A喜欢接话、不考虑别人的感受和爱告状     

被老师遗忘的日子

窗外还在刮风,天冷得厉害,我的脚在地上活动的声音很大。我哈哈气,透过雾蒙蒙的玻璃看见杨老师站在外面。我有些奇怪了,她已经喊了那么多的学生出去谈话,有成绩一直名列前茅的小浅,也有班干部,也有差生,可是就没我。我伸长了脖子一直朝窗外看去,希望老师早点喊我出去,我想她一定会说些什么。     

差生转化的几点建议

作为一个班主任老师，要把一个班搞好是我义不容辞的责任。但在实际工作中，有许多棘手的问题，难以一下解决好。就“提高每个学生的素质，使每个学生得以发展”这个问题看来，转化差生显得尤其重要。用什么样的方法和形式呢？我是从以下几个方面去做的：     

你的“差生”属于哪种类型——班主任工作谈片

我担任了近三届的班主任工作，在管理学生的实践中有过许多心得和体会。现就班主任管理工作谈一下看法。     

差老师“教”出好学生

同事女儿就读于本市最好的一所高中,班主任教物理,教学中经常出现错误。刚开始学生不能接受,向她提出意见,她还竭力护短,与学生争得面红耳赤。时间一长,学生也就习惯了,即使发现她的错误都不指出来。学生去问她题目时,不是被训斥"这么简单你都不会?"就     

老师，你好吗？

第一次见林老师是在电视台举办的一场专题会上,主题是“差生”——老师眼中学习不好又难管理的学生。四十岁左右的林老师一身职业装,很干练,对记者提出的各种问题反应灵敏,说话的节奏特别快,很有逻辑性。     

一位差生的老师

她当班主任的第一天,他带领一帮最为调皮的孩子送了她一个终生难忘的礼物——十只鲜活的蛐蛐。那是他们几人奔忙半日的结果。 她满怀欣喜,小心翼翼地打开密封的盒子时,鲜活的蛐蛐顿时“吱吱”叫蹿起来。她还未看清楚,几只黑乎乎的虫子便跃上了她的肩头,她一瞬间吓傻了,竟然丝毫不顾场合与个人形象,在教室里乱跳乱蹦,惊惶失措,惹得众人捧腹。     

当老师，只有自己努力是不够的

2013年,跟众多年轻又能干的同事们相比,我成为一个名副其实的“老”新手。 初一时候我的班主任说：“当学生多好啊,自己努力就可以把学习搞好;可是当老师,只有自己很努力是不够的!”可是,我一直只会自己努力当一个好学生,却不知道怎么“教”别人一起努力。如果学生没有学习动力,我该怎么教他呢？