把魅力带进语文课堂

可以说,做受学生欢迎的好老师是每位老师的理想。上好课是每位教师的天职。因为课堂教学的质量决定着师生的生命质量。而且,老师教学能力的强弱,极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率,决定着老师受学生欢迎和信赖的程度。让语文更具韵味,更有魅力,让高中的孩子们更亲近语言,     

把学生带进快乐写作的殿堂

正写作文历来被语文教学所重视,始终是中学语文教学基础训练的重要内容。但长期以来,作文以其难教、难写、任     

让学生爱上写作

如果要问一个语文老师教学中最怕的是什么？他的回答定然是作文教学；如果要问一个学生学语文最怕的是什么？他的回答定然是写作文。这是语文教学中最不该有但最普遍的一个怪现象。为什么会如此呢？因为作文难教难改，教师苦；作文难写不好得分，学生怕。作为一名语文教师我也曾有过如此困惑，为了解决这个问题，经过多年的努力，我摸索出了一些方法，在我的教学中行之有效，现总结出来与同行共勉。     

加强观察训练，提高学生的写作水平

作文让很多学生都为之头痛，我们语文教师要改变这种现状．该如何努力呢？本文就此问题谈一些关于笔者的具体做法。     

把诗意带进语文课堂

苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：没有一条富有诗意的、感情的和审美的清泉,就不可能有学生全面的智力发展。语文应该是富有诗意的学科。作为语文教师,我们不应让语文课堂远离诗意,远离情感,远离审美,而应让教学充满诗意。     

一把教室钥匙

班主任张老师刚接班时,班内有个小男孩经常把别人的东西装到自己的书包带回家。张老师曾经为此事专门找他多次谈话,还通过各种方式引导教育他改正“小毛病”。但收效甚微,这个小男孩依然我行我素。     

发现学生骂我后

虽说时代呼唤着平等的师生关系,老师也不再像以前那样在意师道尊严。但相信任何一个老师听说学生骂自己时,都不会心平气和。做老师做到被学生骂的地步,不也太叫人伤心了吗?武老师挨了学生的骂后,却非常理智。正是因为理智,他才化腐朽为神奇,把挨骂事件变成了一次良好的教育契机。     

把怀疑带进语文课堂

小学六年级语文(上册)<一个这样的老师>中讲了这样一个故事,怀特森老师在上第一节科学课时,详细介绍了一种叫凯蒂旺普斯的动物的特征,当然这种动物在现实世界中从来就没有过.     

浅谈如何指导学生写作

作文教学是语文教学的关键，是衡量一个语文教师素质的标尺，是提高学生写作能力的导向，是指导学生学好语文的根本。因此，在写作训练中，教师应从以下几方面作指导。     

我能把什么带进课堂

从走上讲台的那一刻起,我一直在向成为一个优秀老师的目标而努力。十多年走下来,困惑与彷徨在所难免,欣喜与自豪也曾体验。当一些荣誉的光环戴在头上,当已经习惯了学生的喜爱与崇拜,当更多平淡与平凡的日子悄然滑过的时候，上进与反思的精神也在日渐消退，职业的倦怠感随之而来。直到身边的年轻教师快速崛起，自己的孩子也坐在了同一学校的教室里时，往日的轻松与洒脱不见了踪影，代之而来的是紧张与沉重。带着一种惶恐之心，我再次审视如何做一个优秀的教师，如何带好一个班级，也才再次发现自己竞有那么多的不足，不由扪心自问：     

大块头学生和小个头老师

校长的一纸文书将我从一年级教师一下子直升到六年级任班主任兼语文老师。本来心里就有些惶恐，走马上任的第一天，我更是被学生们的个头吓得够戗。     

一视同仁爱学生

没有诚挚的爱就没有成功的教育。作为一名人民教师，应该“关爱每一个学生。”因为每个学生都是有情感、有思想的活生生的人，渴望得到老师的爱是一种自然的心理需求。记得我刚踏上教师岗位的时候，担任三年级的语文教学工作和班主任。当时，班里有一个叫张辉的学生，各方面表现都很差，是个让人头疼的孩子。一次语文课上，他没有完成作业，而且还撒谎。     

把说真话的权利还给学生

有一个上三年级的女孩,她父母工作很忙,家里请了保姆。有一次老师布置了一篇作文《我帮妈妈做家务》,要求学生回家后先帮妈妈做一些家务,然后把做家务的体验写出来。     

怎样激活学生的写作兴趣

作文教学一直是语文教师最头痛的问题，学生写作文难，老师改作文难，到头来，事倍功半，收效甚微。究其原因，传统作文教学无论是老师命题、学生写，还是学生写、老师改，学生都处于被动地位。欲改变现状，实施作文教改，调动学生的写作积极性是关键，那么怎样才能引发学生的写作兴趣呢，本文将就这个问题从三个方面进行阐述。     

把儒学植入学生心中

面对性格不一、言行迥异的学生,老师们希望的是：男生要有绅士风度,女孩要有淑女风范。如果这样,班级风貌就会焕然一新,班主任工作就会顺畅自如。实践证明,要想取得这样的效果,就要借助儒学教育了。     

允许学生和老师争论如何

当学生对某一问题有自己的看法或不同意见时,常会和老师发生争论。这本是很正常的事情,但有的班主任、课任教师对学生     

与学生的心灵互动

刚成为三年（2）班的语文老师兼班主任时，望着34双明亮闪烁的眼睛，我心里慌了慌。三年级学生可不同于我以往接触的低年级学生，他们在生理心理上日趋成熟，认为自己已经长大了，有点自主的想法，渴望摆脱束缚，可又依赖大人。在这矛盾期，我这个完全陌生的教师，怎样才能走进这些孩子的心灵，不用生气和大喊大叫就可以让他们明白自己的苦心呢？[第一段]     

《蜜蜂引路》（小学语文第四册）

评析：在本课的教学中，教师根据低段儿童的年龄特点，用直观的图片展示了蜜蜂引路的全过程，紧扣直观教具学词学句，加深学生对词句的理解。在教学过程中紧紧抓住列宁观察蜜蜂的过程。把“观察与思考”紧密地结合起来，组织学生自主地探索，自由地讨论。大胆地说出自己的见解，在探讨论中明白了列宁是通过仔细观察，动脑分析、利用蜜蜂找到养蜂人的，有效地突破了原观点。同时，还把阅读训练和学生口述相结合，多方面地锻炼了学生的表达能力。     

把修改权还给学生

在我们目前作文教学中普遍存在着“教师批改作文,学生看评语”的现象。常常是作文本交给老师,老师批阅之后又发到学生手里,学生看完老师的评语,就意味着此次写作活动已经结束了。