运用小策略，有效开展中高年级童话故事群文阅读教学的研究

随着教育制度的变革,童话故事群文阅读作为一种新的教育方法,在小学语文教学中得到了广泛的应用。相对传统的读书方法,童话故事群文阅读能够有效提高学生对语文的学习兴趣,帮助学生养成良好的语文群文阅读习惯。在小学语文的实际教学中,童话形象生动的故事相比较枯燥的课文来说,更加具有形象生动性,适合高年级小学学生的学习特点。因此,教师可以通过阅读与童话故事相结合的阅读方式,帮助学生积极地思考语文群文阅读课堂,拓展学生的群文阅读思维学习方式。通过运用童话故事引导学生对语文群文产生积极的学习氛围,让学生自由遨游在美好的童话故事海洋中,快速提高自身的语文阅读能力,帮助学生全面提高自身的综合素质,养成良好的群文阅读习惯。     

通过英语童话故事培养初中生英语阅读兴趣的实践

通过阅读童话故事来培养学生的英语阅读兴趣,从而提高学生的英语阅读能力。英语童话故事,生动有趣,而且通俗易懂,学生会有兴趣去阅读。同时开展一系列活动,如英语童话故事演讲比赛、英语童话故事海报制作活动和英语童话剧表演等活动,提高他们的阅读能力。     

《Alicein Wonderland》教学反思——初探DRTA阅读法在初中童话故事中的运用

一、引语 近几年初中牛津英语中的阅读课中,多数教师采用top-down和bottom-up模式.这种模式倾向于阅读材料中的单词和表达方式的理解.一般来说在这种模式下教师是主导者,学生活动是置于教师的带领之下的,学生往往处于被动地位,难以充分刺激、活跃思维和想象力. 二、DRTA应用于初中英语童话故事 童话故事是儿童文学的重要体裁.幻想是童话的基本特征,但童话故事最大的特征是用丰富的想象力,赋予动物、植物等物体人的感情.把童话故事放在初中英语的教科书中,这是近几年来英语教科书改版后的首次应用,应该说是成功的,很受初中生的喜爱.这样一篇富有丰富想象力的文章如果说用传统的任务型教学法来上,也可以上完,并让学生弄懂.但是与此同时,学生缺少了一次在阅读过程中享受阅读带来的美好感受,缺少了一次在阅读中可以刺激与丰富自己想象力的机会,缺少了一次自己与主人公对话的机会.     

小学美术教学方法探讨

正如何提升小学美术教学质量,笔者结合自己的教学实践,总结为如下几个方面:一、依据儿童特点,把造型语言的技法训练融入童话之中卡通、动画片、童话故事,陪伴孩子度过快乐的童年。浙教版小学美术的教材内容难易适中,教师可以根据教学内容编一些童话故事制作成课件,让学生在故事中学。有的老师在素描技法训练中,利用儿童喜欢幻想的特点,鼓励学生画想象素描,效果很好。有的同学喜欢画一些卡通画,课堂上难免也会偷偷地画,遇到     

识字·品文·感悟

低年级学生天真活泼,对童话故事很感兴趣,课文学习应以老师为辅、学生为主进行,通过在阅读中识字、阅读中品读课文内容、阅读中感悟贴近日常生活的道理等几个方面来学习。     

小学数学教学要重视课本阅读

小学数学教学应该重视课本的阅读,教师根据学生的实际情况,教材的内容特点和难易程度,可以从课前预习性阅读,课中启发性阅读,课后巩固性阅读这几个环节来把握。进而在完成授课内容的基础上培养学生良好的数学阅读习惯,激发学生自主能动性,提升数学的学习能力。     

坚持课内阅读 提高理解能力

《新课程标准》对义务教育阶段学生阅读水平和能力提出了更高的要求,学生不仅需要提高有效词汇量、保证一定阅读量、掌握必备的阅读方法和技巧,同时还需了解中西方的语言文化差异,若平日单纯以作业中的阅读理解进行阅读训练则明显不足,学生课后自主阅读固然可取,但阅读材料的不统一及难易程度的差异使得教者难以对学生阅读水平和能力进行量化处理和反馈,往往形成学生练得多,效果却不甚明显的场面,学生也因此对阅读理解丧失兴趣,甚至放弃英语学习。笔者自本学期起,每日每节课,均坚持进行课堂内10分钟～15分钟阅读理解训练,一学期下来,效果甚佳,以下便是日常训练的几点尝试及体会。     

想像作文贵在启发学生的创新思维

小学生不仅爱读、爱听童话故事，而且更爱写童话故事。在他们看来，编写童话故事是一件非常有趣的事情。编写童话故事需要展开丰富、合理的想像，因此在构思故事情节时，要启发学生大胆进行想像，发挥创造性。现以小学语文课本中的作文题为例，谈谈我的一些做法。 一、引导学生构建想像空间 一个宽松和谐的写作氛围，可以激发学生的想像力，活跃学生的思维。为了启发学生构建一个无限宽广的想像空面、我采取了以下几种形式：（一）让学生回忆以前阅读过的《狐狸和乌鸦》《井底之蛙》等童话故事。 （二）给学生绘声绘色地朗读一篇情节生动、…     

浅谈现代文阅读教学

现代文阅读在中考中分值较高,仅次于作文。如何提高学生的现代文阅读水平呢?应该从以下几方面入手:一、提高学生的阅读兴趣教师可以选择教材中优秀的现代文,带领学生阅读赏析,让学生受到美的熏陶和感染,并获得深刻的情感体验。向学生推荐张爱玲、史铁生、白落梅等现当代作家的散文集,鼓励学生每天读一篇,并在每节语文课的前三分钟演讲时,向全班展示自己最欣赏的段落,说出自己喜欢的原因。兴趣是最好的老师。如果学生喜     

语文的滋味从阅读中来

教一、二年级的时候,我带领孩子们阅读语言纯净、感情纯粹的童话故事。每天的晨读课,我拿出十几分钟大声读给他们听,用充满感情的语言营造童话理想化的境界,让真、善、美的种子在孩子们的心灵中发芽。读完后再要求他们讲给大家听,可以和老师讲得不一样。孩子们的兴趣被调动起来,于是各种各样奇奇怪怪的故事     

童话,学生语言发展的翅膀

童话故事带给孩子的不仅仅是一个美丽的世界、一段充满想象的故事,更带给他们思维的发展、阅读能力的提高。因此,在低年级语文教学中,教师可以用童话故事来培养学生的阅读兴趣和习惯,使他们喜欢阅读。在教学中,教师可引导学生听童话、看童话和编童话,使他们在童话中认识世界,获得语言表达能力的提升。     

语文课：何妨“旁敲侧击”

1．指导广泛阅读,潜移默化。教师可利用课前几分钟为学生朗读长篇名著中的精彩篇章段落,指导学生欣赏。另外还可以给学生推荐一些优秀的短篇期刊杂志,如《中学生优秀作文选》《青少年文摘》《演讲与口才》《读者》等,要求学生每天阅读一到两篇,同样也常在课堂上选读这些杂志中的好文章,并把班上学生分成几个读书小组,每周交流一次读书体会,鼓励他们提出不同见解,看谁读得多,读得透,评出优秀小读者。     

小学生想象作文能力的培养

生活是作文素材的源头活水.在作文教学中,教师可以通过童话故事把儿童带入阅读状态,享受读书的快乐,大大提高儿童的阅读兴趣.教师如果注意创设情境,营造良好的氛围,必能引起学生心灵的震撼和共鸣,并通过培养与丰富学生的想象来提高语言表达能力.     

初中生阅读现状及对策

一、分析阅读现状 据一份调查报告统计,学生一周内阅读量极少的约占40％。每天阅读时间在15分钟以下的占68％。数据显示,学生的阅读量和阅读时间是极少的。此其一。 其二,阅读面相对狭窄。不少学生除了语文教科书所规定的一些名著篇目外,几乎没有涉及过他们这一年龄阶段可以阅读的文学名著。     

让识字教学更精彩

语文课程标准在第一学段要求学生能"认识常用汉字1600～1800个,其中800～1000个会写".要达到这一目标,我们有必要在新的教学理念的指引下,探索省时高效的识字教学策略,使识字教学更精彩. 一、巧妙引导,树立识字意识 教学实践表明,学生有主动识字的愿望,识字教学就会事半功倍.怎样让学生有主动识字的愿望?在实际教学中,我们是这样做的:在开学的头几天,每天选几篇童话故事读给学生听,让学生产生阅读的冲动.在多次启发下,学生识字的积极性慢慢地被激发起来了.我们还请其他课程的老师协助,帮助学生了解识字与数学、体育等课程的关系,使学生认识到识字的重要性.     

创设新型语文作业

一、谜语作业这类作业多应用于识字学词教学中。教师要抓住儿童喜欢猜谜语的心理特点,每天布置一些谜语识字学词作业。这不仅能唤起学生的学习欲望,还能加深儿童对字词的理解与记忆。谜语作业的形式可以是教师编,学生猜,也可以是学生编大家猜(包括老师、同学、家人等)。即使学生编得不尽人意,也是一个学习过程。同时可以定期举行编猜谜语的活动,激发学生的学习兴趣。二、绘画作业有些课文可以通过绘画的形式安排作业。1.按方位顺序写的文章。如《三味书屋》、《北京》等,可以让学生画出作者介绍的各个场景,加深印象。2.游记类课文。如《记金…     

《安徒生童话》整本书阅读课

<正>一、设计意图认识书的封面,了解作者,学看目录,学习阅读整本书的方法。二、教学目标1.激发学生阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》等童话书籍的兴趣。2.能边读边想象,感受童话的奇妙;通过阅读童话故事,能感受课外阅读的快乐。3.指导阅读整本书的方法。三、教学重难点重点:1.激发学生阅读童话故事的兴趣。2.掌握阅读整本书的方法。难点:激发学生阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》等童     

浅谈小学低年级学生的识字方法

<正>识字是阅读和写作的基础,是低年级教学的重点。然而,怎样才能提高识字教学的效率呢?下面谈谈自己在识字教学中的几个方法:一、谜语口诀识字在识字教学中,学生们常常能根据每个汉字的特点,运用编谜语、口诀等方式识记生字。自主的氛围使学生的想象力得以激活,思维闪现出创新的火花。如学习"画"字,学生编出了谜语"一位姓田的小朋友去做船";学习"春"字时,编出了谜语"三人看日落"……猜谜语引进识字课堂,学生不仅生     

指导学生阅读童话故事要注意什么

童话故事是人类智慧的宝贵财富,它汇集了世世代代人的观察和思考,既充满了孩童的天真稚气,又饱含着心理学的深刻见解。毫无疑问,童话故事对儿童成长的心理影响绝大部分是有利的。然而,也有其负面的地方。因此,我们在指导学生阅读童话故事时,一定要提醒他们注意以下几个方面。     

新课导入做到“快”、“奇”、“准”

一出戏应有好的开始,同样,一堂课的引入成功与否,将直接影响到教学效果。导入新课时做到“快”“奇”准”能激发学生的认知欲,扣住学生的求知心弦,从而唤起学生学习的主动性和积极性,使他们很自然地进入最佳学习状态。“快”——点到即止,精练自然。无论是哪一门学科的教学都提倡向课内40分钟要质量、要效益。因此,新课的导入,一般以1￣2分钟为宜,要把重点放在释疑、解疑上。例如,在教学“年、月、日”时,采用谜语导入法。教学伊始,先出示谜语:“一件东西真稀奇,身穿三百多件衣,每天给它脱一件,等到年底剩张皮。”学生马上被这个谜语吸引住…