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栾承舟 《东方少年(阳光阅读)》2014,(2):21-22
小学四年级的时候,我们班换了一位女班主任,她中等身材,长相很美。新学期第一节课,她走上讲台,对我们说:“从今天开始,我就是你们的班主任,教数学,我姓胡,叫胡宝琴……”然后转过身去,在黑板上写了一个大大的“胡”字。写完,她笑了,笑得像一朵花,她微笑的表情异常生动。刹那问,她有意无意地征服了我们。 相似文献
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正小琳是一年前转到我班的住宿生。小琳三岁时,母亲病逝,她随姨妈一起生活。小琳的父亲常年在外打工,平时很少跟她沟通。就在小琳转到我班的第二周,一件意想不到的事发生了。第一节晚自习刚下,班里两个男生就跑来报告,说小琳跟校外一个男青年外出了。性质严重,事不宜迟,我立即带人去追。终于在离学校两里多路的地方追上小琳。此刻她正和男青年肩并肩地往前走,男青年手里还拎着一个包。我谎称小琳的爷爷来学校找她,才使得小琳马上跟我们回来了。但回到办公室,当得知这是我骗她回来的借口后,小琳的情绪顿时有些激动,语气很坚定地说她不念书了。我劝了半天也不管用,最后只好打通小 相似文献
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教育是一项循序渐进的工作,而大多数班主任在班级管理时往往会急于求成,追求立竿见影的效果——其实在班级管理中需要一些“退”的智慧。 相似文献
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在长期工作实践中,我总结出高效管理班级的两种基本方式——部门制和小组合作制。现分述如下:
一、部门制
1.基本模式在完成班级工作分工后,各个岗位都有了承包人,但这些学生不是各自为战。班主任需要将他们组织起来,由每个班干部对口实施管理。其基本模式为: 相似文献
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作为班级的组成部分,科任教师也是学生成长的领路人,应在班级工作中发挥应有的作用。班主任应通过多种途径,充分激发科任教师参与班级工作的热情,让他们融入班级,成为学生成长的重要助力。 相似文献
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初中毕业班的工作非常严肃而繁重,为学生的前途着想,管理工作不可小觑。中考前的学生以学习和打闹两种类型为主。学习型的有自己的中考目标,他们为了自己的目标努力学习。而打闹型学生自认为升学无望,对学习失去了信心。为了创设良好的学生环境,必须约束打闹型的学生,直接用强硬的方法效果明显短暂,有时会适得其反,所以必须“曲线救班”。笔者作为一名经常教毕业班的班主任,在新一届毕业班冲刺前把自己所探讨的一些方法提出来供大家参考。 相似文献
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姚佳岑 《中小学心理健康教育》2014,(1):28-29
【活动理念】马斯洛认为人的需要从低到高依次为生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重和自尊的需要以及自我实现的需要,只有实现低级需要才能满足高级需要。中学阶段,学生对归属的需要日益增长,如果学生在班集体中没有感受到被接纳.很容易产生焦虑。同时,初中生正处在“心理断乳期”,这是一个幼稚与成熟、冲动与控制、独立性和依赖性相互矛盾、冲突的时期。这个阶段是价值观、人生观开始形成的时期;另一方面,这个阶段又是生理迅速成熟,而心理发展跟不上生理发育的时期,这种心理上成长的“危机”表现在人际交往上的矛盾和冲突是:一方面,学生喜欢结交朋友,注重友谊;另一方面,又容易产生人际交往困扰,如自我封闭、敌意、不合群等。 相似文献
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课堂语言在教师授课和与学生交流时起着至关重要的作用,尤其是在减轻学生心理负担、提高课堂实效性方面,因此应力求规范、准确、简洁,并具有亲和力。但在实际教学过程中,有的教师却忽视了这一点,随心所欲地说一些不该说的话,严重影响了课堂教学效果,并对学生成长造成了不利影响。 相似文献
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这是一起由座位引发的“师生冲突”,冲突中我感到气愤、委屈、灰心、失望,冲突后我反思、等待,最终收获了真诚的沟通与交流。从这件事中,我有了深刻的感悟:班主任首先要有一颗冷静的头脑,同时要拥有一颗宽容和公正的心,还要有一双善听的耳朵,除此之外,班主任还要有处理问题的智慧。 相似文献
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曾经听过这样一个笑话:有位演讲家准备登台演讲,他问台下听众:“你们知道我今天要讲些什么吗?”听众回答:“不知道。”演讲家淡然一笑:“连我要讲什么大家都不知道,那还有什么必要讲呢?”第二天演讲家又登台演讲了,他再问听众:“你们知道我今天要讲些什么吗?”听众怕演讲家再次罢讲,干脆回答:“知道”。 相似文献
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慈琪 《东方少年(阳光阅读)》2014,(2):2-6
一、柠檬是什么意思 你的班主任是什么样的?反正我们的老班是个挺不靠谱的人。他年纪不大,就比我们大几岁的样子,刚刚从大学毕业,有无数的怪想法。他总是会给我们布置很稀奇古怪的作业,有时候很好玩,有时候很愁人。 相似文献
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我国高教飞速发展,拥有国际一流研究型大学,并在国际中占据重要地位。但是高校中的教师职业却面临亟待解决的问题。低薪酬和社会地位的降低使.彳寻校方无法吸引所需的高端人才;同时教改给高校教师带来各种压力,教师职业未来发展迷茫,导致优秀教师流失。要改变现状必须选择教师,培养教师和留住教师。 相似文献
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<正>一、抓课程标准落实,实施课堂教学目标管理各学科课程标准颁布下发以来,学校把它作为教学管理工作主要内容,在深化改革基础上,以课标为纲领,全面实施教学目标管理。要求做到以下几点:1.深入学习领会课标精神实质,明确总体要求。2.分年级掌握学段教学目标。3.按语文、数学、英语等不同学科、不同类教学内容,分解掌握具体教学项目内容目标。4.把具体教学目标落实到每一位教师教学规划之中,成为教学考核的内容。 相似文献