浅析物理教学中的课堂设问

课堂设问是一种既能调动学生学习积极性、又能有效发展学生思维．提高其分析和解决问题能力的常用方法。课堂设问可采取的技巧多种多样,诸如设置悬念、引诱“上当”、出其不意、步步紧逼等。如果课堂设问的内容富有启发性,就易于激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,取得较好的教学效果。现结合物理教学实践,谈谈自己的看法。一、引人新课的设问。引入新课是教学程序的第一环,新课引入是否顺利会影响一节课的教学成败。在弓队新课时巧妙地设置悬念,能使学生兴趣增加,产生强烈的求知欲。笔者讲授“惯性定律”一节时,举生活中的一例,提…     

课堂设问的六个“度”

课堂设问的六个“度”●山东平邑一中刘珂一、角度问题的设置应该注意角度，选择最佳的切入点。角度选得好，教学效果就好。首先，问题的设置应注意角度新颖，能引起学生的兴趣和注意。其次，问题的设置要从富有启发性，能激发学生积极思考，有利于教学目的实现这一角度出...     

浅谈初中生物教学中有效设问的提出

在课堂学习中,七、八年级学生若能带着疑问参与课堂活动,则会获得较好的效果。新课标倡导在教学中学生是主体,教师应摒弃灌输和填鸭式教学方式,设置不同的情境,激发学生学习兴趣,引导学生在合作讨论中,积极参与、体验知识的学习过程,使教学有更大收获。首先介绍设问教学在初中生物教学中的作用,然后再介绍设问教学中应该注意的问题,最后探讨如何提升初中生物设问教学有效性,从而使生物教学更加符合新课改要求,提高学生的学习能力和学习生物的积极性。     

课堂提问的形式及价值

课堂提问是课堂教学的重要组成部分,是教学信息反馈的重要手段,是训练学生各项基本功的出发点,是进行语言、思维训练的载体。课堂提问的精心设计、合理安排,能充分体现“师生相互交往,积极互动,共同发展”的思想,使教学取得事半功倍的效果。因此,如何优化课堂提问,提高学生的思维能力及语言表达能力,是值得深入研究的问题。下面就课堂提问形式及使用谈点看法。一、设问——激发学习兴趣,培养多向思维能力设问的特点是将问题提出后,并不要求学生作答,而是自问自答,或引起学生的注意,给学生造成悬念。设问常用于复习。复习中的设问,一般不是知…     

深浅曲直 学在问中

课堂提问是引导和促进学生自觉学习角常用的教学手段,是沟通师生思维交流、活跃课堂气氛的纽带,是开启学生智慧之门的钥匙,是激发学生学习兴趣、增强学习动力的方法,是诊断学生课堂学习情况的反馈途径,是启发式教学的重要环节。教师若能认真研究学生的心理特点与认知水平,深入细致地考虑设问的时、量、度,对提高化学课堂教学效率乃事半功倍之举。一、深与浅提问,必须符合学生的知识水平和接受能力。问题的设置应由易到难、由小到大、由简到繁,层层推理,步步深入,难易适中。所提问题难度过大,学生难以回答,导致提问后的“冷场”与“卡壳”;所提问题太浅,学生就会失去兴趣,产生麻痹、倦怠心理。两者都达不到提问的目的,因此在实际教学中必须掌握好设问的“深”与“浅”。     

政治课课堂设问的五个“度”

问题是思维的起点。爱因斯坦说:“提出问题比解决问题更重要。”课堂设问是教学的基本内容,是教师启发诱导和执教的手段。但现行教学研究表明,教师对学生的课堂设问只有10％能够激发学生积极思考。在平时的课堂教学中,经常发现这样的情况:教师在台上设问频频,学生在台下默默无闻,所提的问题激不起学生浓厚的兴趣、积极的思考和热烈的讨论,课堂上缺乏师生、生生间互动的热烈氛围。所以在课堂教学中如何精心设计问题,巧妙提出问题,激发学生学习的兴趣,直接关系到课堂教学的气氛和效果。根据本人的教学实践,结合平时听课的观察、思考和总结,现提出政治课课堂设问的五个“度”,供参考。     

激发学生学习化学兴趣的几种方法

在化学教学中激发并培养学生的学习兴趣,能有效提高课堂教学效率。适时适度的检测、竞赛;介绍化学史;讨论分析“化学与生活”问题;课堂问题逐层设问,环环紧扣;运用化学实验;参观化工厂等方法都能激发培养学生的学习兴趣。     

浅谈数学课堂中设问的“艺术”

“设问”是教学课堂中最重要的组成部分,也是教师用得最多,最熟悉的一种教学方法。教师通过提出问题,来设置问题情景,从而激发学生的学习兴趣。然而,在实际教学中,不少教师的提问还是出现这样那样的问题,之所以出现这些问题,就是因为把握不好设问的“度”,本文主要从时度、角度、难度、梯度、密度、广度、跨度和量度八个方面进行分析。     

论中学数学课堂设问

课堂设问是为了开启学生思维,而启发学生的思维是教师教学启发艺术的主旋律,也是教师教学艺术核心。对课堂设问的基本特点、原则、类型、功能的认识程度决定了教师课堂教学能动性的差异,直接影响教学效果和学生思维的成败。笔者以中学数学课堂教学实践体会,对探讨课堂设问作粗浅论述,以有利于今后课堂教学改革工作的进一步推进。 一、中学数学课堂设问的特点及原则 1.课堂设问的特点: (1)创设问题情境,激活学生思维。实践证明,疑问、矛盾、问题是思维的“启发剂”,它能使学生求知欲由     

卷入式设问在高中政治课教学中的应用——以“收入分配与社会公平”两堂课为例

卷入式设问是基于学生自身的认知基础、发展需求和情感兴趣,通过优化问题呈现方式,调动学生的兴趣,使学生卷入到课堂学习中来。卷入式设问在"收入分配与社会公平"两堂课的应用实例表明:卷入式设问是学生、知识、教师多维互动的桥梁,有利于学生对所学内容产生兴趣,使他们能积极、主动地投入到学习过程中。反思两节课可以看出:卷入式设问需要借助利于学生卷入学习的教学情境、提供学生卷入学习的活动,从而带动学生积极思考,主动建构学科知识,提高课堂教学的有效性。     

精心设计课堂提问提高教学效率

课堂提问是课堂教学的重要组成部分,是教学信息反馈的重要手段,是训练学生各项基本功的出发点,是进行语言、思维训练的载体。课堂提问的精心设计、合理安排,能充分体现“师生相互交往,积极互动,共同发展”的特点,使教学达到事半功倍的效果。因此,如何优化课堂提问,提高学生的思维能力及语言表达能力,让学生循序渐进、逐步深化是值得深入研究的问题。下面就课堂提问形式及使用价值谈点看法,以和同行共同探讨。一、设问——激发学习兴趣,培养多向思维能力设问,就是精心设计问题提问学生。它的特点是将问题提出后,并不要求学生作答,而是自问自…     

“设问”在课堂教学中的合理运用

“设问”能激发学生的兴趣,增强求知欲,是诱导学生积极思维,变“被动”为“主动”的一种重要手段;“设问”也能帮助教师创设教学高潮,调节教学节奏,是教师发挥主导作用的一种有效方式。因此,用好“设问”手段是十分重要的。本文着重探讨“设问”手段在教学过程中运用的一些基本原则。一、“设问”的导向性“设问”的导向性是指通过“设问”,应使学生思维趋向于某一确定方向,即指向“设问”的目的。因此     

浅议高中生物课堂设问的有效性

课堂设问是教师在课堂教学过程中根据需要,有意识地设置疑问,引导学生进一步思考、探究。适当的设问不仅实现了师生的互动交流,更重要的是培养了学生发现问题、解决问题的能力,激发了学生探究生物学问题的兴趣,活跃了学生的思维。因此,教师     

浅谈课堂设问的有效性

有效的课堂设问有利于激发学生主动探究的兴趣,为实现教与学的统一提供有力保证。但在实际教学中,很多课堂设问存在种种问题,针对如何使课堂设问相对有效,笔者提出以下几点策略,以供参考。     

精心设计提问 激发阅读兴趣

心理学认为,兴趣是心理活动的倾向,是学习的内在动力,是开发智力的钥匙。有了兴趣,学生就能产生强烈的求知欲,主动进行学习。为此,在阅读教学中,教师必须根据教材特点、学生年龄特征和个性特点,激发学生的阅读兴趣。而课堂提问作为课堂教学中经常使用的一种教学手段,可以激发学生的兴趣,调动学生的学习积极性,从而达到提高课堂效率的目的。如何设问激趣呢?一、问中求新“新”,就是教师提出的问题要有新意,能激发学生探究问题的兴趣。倘若所提问题过浅,学生无须动脑;过深,学生则无从动脑。类似于“是不是“”好不好”的一般化、概念化的问题,…     

寓教于乐学好中学地理

地理教学实施素质教育,教师应做到寓教于乐,借以激发学生学习地理的兴趣,达到全面培养学生地理素质的目的。以精巧设问来诱发兴趣使学生乐学。心理学告诉我们,兴趣产生于思维,思维开始于设问。设问能把学习目标转化为生动具体的问题。可以激发学生的认知矛盾,引起认知冲突。教师要十分注意把问题引入课堂,设法把学生置于“发现者”和“探索者”的位置上,让学生随地理教学内容的展现,不断发现思考,获得地理理性知识。例如在讲“经纬网”时,提出在茫茫的海洋中,有艘油轮遇到风雨失去控制,船长命令立即发出求救信号,报告出事详细地点,希望附近海域船只及救授人员迅速准确地赶来救护。‘请同学们想一想,怎样报出准确位置呢？在学生产生强烈求知欲时,抓住时机传授经纬网的知识。     

精心设问，让语文课掀起波澜

课堂提问是一种技巧,更是一种艺术。教师恰到好处的提问,可以激发学生的学习兴趣,启迪学生的思维,还能活跃课堂气氛,从而使整个教学活动达到事半功倍的效果。因此教师必须精心设问,以求达到“一石激起千层浪”的效果。     

优化小学数学课堂设问例谈

所谓课堂设问,就要使课堂中提出的每个问题都必须有利于启发学生思维,使学生通过教师设计的问题,自己动脑去探索、获取新知识。因此,课堂设问必须优化。 一、把握好三种设问 1.导入新课设问 设计好承上启下的问题,能激发学生的求知欲,使学生产生探索新知识奥秘的强烈愿望。例如,在教学分数的初步认识时,可这样设     

语文课堂教学中的提问艺术

有效的课堂提问应是从实际出发,根据教学的知识内容与思想内容,把握教材的重点、难点来精心设问、发问;另外,根据学生的知识水平与心理特点,找出能诱发他们思维的兴趣点来问,使提问真正问到学生的“心窍”上。     

问题导入式教学法在线上直播教学中的运用——以新闻学专业为例

新形势下,线上直播教学成为新的教学形态。但线上直播教学也存在着教师无法对学生学习进行直接监督、持续长时间的在线讲授易使学生失去兴趣等问题,问题导入式教学法因具有引导学生积极参与课堂、教师能更加有针对性地开展教学等优点,成为提高线上直播教学质量的重要方法。在线上直播教学中运用问题导入式教学法需要任课教师重视问题的设计,要尽可能采用封闭式的问题、尽量针对具体案例进行设问、设置需要思考才能回答的问题、设置学生利用现有的知识和经验就能解决的问题。