让数学教育贴近幼儿生活

在传统的数学教育活动中，我们一味强调知识技术的掌握，很少把它和幼儿一日生活的活动联系起来，即便在幼儿园轰轰烈烈搞综合主题教育的时候，数学教育的目标也是单独列开，和主题没有联系。其实生活中的每一样东西、每一件事情都包含大量的数学信息。     

让幼儿在生活中学习数学

新《纲要》中关于数学领域的目标定义为“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。”也就是说，数学教育要来源于生活，服务于生活，数学教育应该生活化。创设良好的数学环境蕴涵着丰富的教育资源，能在数学操作活动中更好地培养幼儿尝试探索的能力。引导孩子去关注、去体验，锻炼孩子们的观察力、注意力、记忆力，并从熟悉的生活隋景出发，唤起孩子们的生活经验和生活情感，把抽象的数学关系用科学的方法转化成幼儿易于理解、易于接受的游戏和日常接触的事物，让幼儿在不知不觉中形成丰富的知识，逐步积累有关数的知识。[第一段]     

让幼儿爱上数学

兴趣是幼儿学习的动力。由于数学具有抽象性,所以数学教育及能力的培养首要任务是要思考如何让幼儿对数产生兴趣和养成良好的学习习惯。由于幼儿的年龄特征,只能从感知获得一些简单的粗浅的数学知识,其目的主要是为了开发幼儿的智力、能力。而幼儿期又是人生智力发展的关键期,由于数学具有抽象性、逻辑性,精确性的特点,即使是粗浅的数学内容也需要经过一番分析与综合,     

让幼儿对科学产生兴趣

培养幼儿的科技意识,渗透创新教育,是每个家长及幼教工作者非常迫切的任务。怎样才能培养幼儿的科技兴趣,丰富他们的科技知识呢? 一、开阔幼儿的视野著名教育家陈鹤琴先生说过:“大自然是知识的宝库,是活教材。”让孩子投身于大自然的怀抱中,引导他们观察     

浅谈如何让幼儿数学教育生活化

教育既来源于生活,也用之于生活,其中幼儿阶段的数学教育作为幼儿园教育五大领域中科学领域的重要内容,应多关注幼儿的实际生活,让幼儿在生活中运用数学知识来解决问题。幼儿的发展特点和学习能力也决定了幼儿园的数学教育活动应该充满生活化气息,所以教师需要联系生活讲数学。幼儿生活的周围到处都是可以引导幼儿发现探索的数学问题,将数学教学与幼儿的实际生活联系起来,会增加幼儿学习数学的兴趣,可以达到良好的学习效果。本文主要从数学教育内容、数学教育方法、数学教育材料等方面来探索如何让幼儿园数学教育生活化。     

让无处不在的数学激发幼儿学习兴趣

幼儿数学教育无处不在,环境布置、日常生活,以及有计划的数学活动课程都是幼儿学习数学的源泉。通过契合幼儿游戏天性的合理布置和有效设计,教师让幼儿在不知不觉中以渐进方式感知和学习数学知识,提高学习数学的兴趣。     

让幼儿的数学学习积极主动而有实际意义

《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)把以往单列的数学教育纳入了科学教育领域，并且明确指出数学教育目标是“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”，数学教育内容是“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用     

让数学教学“软着陆”——数学学习的亲和力初探

数学教学“软着陆”需要教师亲和力的介入,把学术形态的数学转化为教育形态的数学,并展现数学学习的魅力以激发学生学习的内生动力.     

让幼儿数学课堂生机盎然

《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)之科学教育目标中指出,能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣;能运用各种感官,动手动脑,探究问     

让幼儿在生活中感知数学

在幼儿园数学教育活动中,如何把枯燥的数字变得生动、有趣易于理解呢？ 巧妙利用生活中的数学材料。幼儿天生好奇、好动,特别喜欢新奇事物,丰富的操作材料能吸引幼儿的注意力,使幼儿产生兴趣,产生想学、愿意学的积极情感。如果选择生活中自然物品作为部分数学操作材料,     

浅谈让小学生对学习数学产生兴趣

"兴趣是最好的老师"。"没有兴趣的学习,无异于一种苦役,没有兴趣的地方,就没有智慧和灵感。"小学生对数学学习的迷恋往往是从兴趣开始的,小学生对学习数学有无兴趣,往往关系到学生的数学能否学好。因此,教师在数学教学中,应该重视对小学生学习数学兴趣的培养。     

让幼儿的数学活动生活化、趣味化

幼儿园的数学活动在《幼儿园教育指导纲要(试行)》中提出:"能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣……引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣,建构初步的数概念,并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中的某些简单问题。"生活中到处是数,可以说我们生活在一个"数学"的世界中。在孩子的一日生活里,     

让学生对学习数学产生兴趣

兴趣是最好的老师,是学生主动探索知识的内在动力。学生如果对数学有了浓厚的兴趣,就会主动、积极地参与到学习活动中来,并以积极的情感去探索、实践、创新,把学习当成一件快乐的事情。为此,在教学中我做了以下尝试。1.利用精彩导语激发学习的兴趣。导入新课要有创意,才能激发学生学习数学的兴趣。精彩的导语能为课堂教学营造良好的气氛,它是"点燃快乐课堂的火种"。导语设计要仔细推敲,挖掘新意,让学生以愉悦的状态投入学习。如在教"比例尺"时,我设计了这样的导语:"我们不出门,就可以知道城市间的距离、河流的长度、楼房的高     

让幼儿在数学活动中学会探索

许多数学教学活动都可以培养幼儿的探索精神.要培养幼儿的探索精神,教师要在数学教育内容上注重提供可探索性的内容;教师要寓数学教育于游戏中,在游戏中培养幼儿的探索精神;教师要在数学教学活动中培养幼儿的探索精神;教师还可通过专门训练,培养幼儿的探索精神.     

让数学走进生活 让学生走进数学

"学习数学到底有什么用?"这是数学教师经常被学生问到的一个问题,也是长久以来一直困扰学生的大问题,不解决这个问题,学生就不愿意进入数学课堂,即便进入,也是被动接受数学教育,无法感受到数学的威力和魅力。     

浅谈如何让学生对数学产生兴趣

一个人的能力总是和兴趣息息相关、密切联系的。兴趣培养要从教师自身着手，课堂教学要有趣味性，紧密结合学生生活，培养学生学习数学的兴趣，提高课堂教学效果。     

浅谈幼儿数学教育

随着时代的发展,人们对文化知识的需求日益增加,幼儿教育也从原来简单的认数识字发展到一个更深的领域。特别是幼儿的数学教育,它是一个抽象性很强的学科,具有严密的逻辑性和广泛的应用性。幼儿年龄小,并不能完全理解,只能依靠教师反反复复的讲解,强硬地灌输到孩子们的潜意识当中去,而不会灵活运用到实践当中。针对以上情况,我们要通过改变传统教材,通过讲故事、玩游戏,让孩子在玩中学习,通过动手动脑的操作课让孩子学会自己学习来增加幼儿数学教育的趣味性,让孩子自己真正地喜欢数学。     

让数学融入幼儿生活

新《纲要》中关于数学领域的目标定义为"能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣"。也就是说,数学教育来源于生活,服务于生活,数学教育应该生活化。我尝试在幼儿的生活和经验中挖掘数学内容、渗透数学知识,将数学生活化,使幼儿在生活中学习、运用数学,促进幼儿自主发展。     

略谈幼儿数学教学

数学教育应当从幼儿阶段抓起,尽早、有效地开展数学教学活动。下面简单淡谈我的体会：1激发幼儿数学学习兴趣i．1相对于其它学科来说,数学具有抽象性、概括性、逻辑性的特点,比较抽象、枯燥,对幼儿来说容易造成学习上的困难。如果教学方法不当,会使幼儿对数学感到枯燥和乏味,从而丧失对数学的兴趣,害怕接触数学。因此,如何培养幼儿对数学教学活动的兴趣,让幼儿学会运用数学语言去解决生动的实际问题,克服幼儿数学中的机械性和教条主义,在日常的幼儿数学教学中真正取得成效,这对于我们幼儿教师而言,是一个非常值得不断思索和总结的教育课题。1．2在实际教学过程中,教师常会出现概念表述不清、理解错误、语言累赘的情况,导致无法按时完成教学任务、教育效率低甚或无效的后果。因此,教师不仅要准确把握数学概念的属性,还要用幼儿容易理解的数学语言甚或借助儿歌来表达。例如,在引导幼儿认识图形特征时,把一些有趣的儿歌渗入到教学中来：“圆圆的圈儿是圆形,没有角来没有边;三角形,真有趣,三个角来三条边;长方形,四条边四个角,两边长来两边短”。     

幼儿数学教育断想

幼儿教师普遍对幼儿数学教育活动的设计与实施有畏难情绪。通过明晰幼儿数学教育的目标、价值和功能,注重保护幼儿对数学的兴趣,了解幼儿数学概念学习的两个水平,明确幼儿数学应用能力培养的路径,将有助于幼儿教师更好地开展数学教育活动。