中小学教科室发展脉络及启示

中小学教育科学研究室(简称"教科室")为学校教育科研、教学改革提供科学决策,负责学校教育科研的日常工作,承担省、市、县、校级科研课题的校级管理任务,是"省、市、县、校"四级教育科研管理的基层单位。新中国成立60多年来中小学教科室从无到有,在历次课改中逐步发展。本文以八次课改为时间节点,对新中国成立60多年来教科室的发展进程进行阶段划分,从教科室的存在方式、组织性质与功能、     

县（市）教科室向何处去？——由“通州现象”引发的思考

20世纪80年代中后期，随着教育改革的不断深入和教育事业的蓬勃发展，我市各县(市)相继成立了教育科学研究室。县(市)教育科学研究室的成立标志着我市教育科研工作进入了新的发展阶段，同时，它也表明教育科研已开始从“神坛”走下来，走向“凡间”，走进学校，走进课堂，走进教育工作者的教育教学生活。这十多年来，县(市)教科室的运行和发展情况如何，我们应该关注。     

试谈学校教科室建设的几个问题

随着教育改革的深入发展,很多学校建立了教育科学研究室(以下简称教科室),为开展校内的教育科学研究作了大量工作并已取得可喜的成绩,积累了宝贵的经验。但各校赋予教科室的任务不尽相同,它在实际工作中所起的作用也不尽一样。为推动学校管理的科学化和教科室工作的规范化,探讨一下教科室的建设问题是很有必要的。     

三墩乡初中流生调查研究

为进一步推动本市群众性教育科研活动更加广泛、更加深入的发展,本期特意选用南汇县教科室组织的一组教育科研论文予以发表。这一组文章大多是南汇县教学第一线的教师们在日常繁忙的教学业务活动过程中撰写的。作者针对教学中的矛盾和问题,把它们变成教育研究的课题,用科学方法探索提高教学效果的合理的、合适的办法,为提高任教学科的质量做了许多科学的、扎实的工作。尽管他们撰写的报告还需要提高水平、充实内容、丰富内涵,但他们的研究精神是难能可贵的,他们的行动较之视科研为“远水”、为“软任务”,对教育科研仍持这样那样怀疑态度的同志来说,已前进了质的一步,可以想见,只要他们继续努力,坚信科学,认真探索,一定会在新的研究中取得更丰硕的成果。南汇县教科室的同志们为扶植一批教师走上科研之路做了很多工作。他们的实践提示我们:教科室应当把相当一部分精力放在实实在在地指导第一线教师的教育科研上,而不要忙于事务。建立在事务堆上的科研指导和管理是不可能取得预想效果的,只有真心实意地、脚踏实地地帮助教师搞科研,才能带动一批,提高一批,才能出成果,出效果,也才能提高本区(县)的总体研完水平。显然上述工作要求的实现,必将促进区(县)教科室的研究人员尽快成为学术带头人。今年,是上海市普通教育系统群众性科研活动开展的第十个年头,我们期待着普教科研园地群众性教育科研之花更加艳丽!     

本市22个区(县)教育科研组织负责人联名致函市、区(县)领导 要求切实加强区(县)教育科研工作

本刊讯本市22个区(县)教育科研组织负责人,为加快发展本市普教科研工作,切实加强教育科研机构建设,联名致函市、区(县)教育行政部门领导.现摘要刊登于下.一、加强区(县)级教育科研机构,是发展普教事业的需要. 教育科学是进行教育改革全面提高教育质量的重要保证和主要支柱.发展教育科学要有一支由广大教工组成的群众性教育科研的队伍.广大教师的先进经验是发展教育科学理论的重要基础,同时,教育科学理论也只有通过广大教师的研究和实践,才能转化为指导教育改革的物质力量.发动和组织广大教师参加教育科研,要有相应的机构进行组织上的保证.区(县)级教育科研组织,是群众性教育科研的组织者和指导者,是联系     

试论区(县)教育科研机构的职能

区(县)级的教育科研机构的职能到底是什么?对这一问题进行研究探讨,有助于区(县)级科研工作者进一步明确方向,推动教育科研深入开展。现根据我们的实践谈几点看法。 一 区(县)教育科研要为本地区的教育发展服务     

打造通州名师 提升科研品位——创办通州市“名师之路”教育科研沙龙的实践与感悟

当前中小学课程改革正在向纵深推进。新课程改革在以前所未有的力度影响中小学教育的同时，也对中小学教育科研，特别是对县(市)级教育科研创新提出了挑战。县(市)级教育科研部门的职能应该如何定位?能做些什么?该怎么做?这些都是目前亟需探索的问题。通州市教科室在2001年创办了“名师之路”教育科研沙龙，把教育科研与名师培养、教育教学质量提高有机结合起来，开辟了县(市)教育科研工作的新天地，在全省乃至全国产生了广泛影响，被誉为“通州现象”。本期就此话题组织文章，试图通过对“通州现象”的多维解读，探索新课程背景下县(市)教育科研创新发展的思路与策略。     

密云县进校教科室简介

1983年12月,密云县组建教育科学研究室,负责全县的教育科研工作和县教育学会工作。第一任室主任为王自光,现任第二任主任为刘仁杰。 教科室目前共18人,其中教研员14人,服务员4人。教研员中,高级职称3人,中级职称10人,初级职称1人。 教科室的任务是:普及教育科学理论和教育科学研究方法,规划和管理县级教育科研课题,抓好课题研究,交流教育研究信息,组织评选教育科研论文和定期召开学术年会,指导中小学教改实验,办好教育研究刊物;负责学会工作,组织编写县教育志,组织发行《北京教育丛书》。目标是:提高全县中小学干部、教师的科研水平,为提高教育质量服务。     

注重管理,明确指导

学校教科室的主要任务是对学校的教育科研工作实施规范、科学的管理与指导。在实践中我校教科室坚持“以人为本”管理理念 ,充分发挥了教科室对教学科研的管理与指导 ,调动了广大教师的科研积极性 ,推动了学校教育科研工作的全面发展。一、完善管理措施教科室根据学校教育科研的实际需要 ,制定了行之有效的管理措施 ,激励措施 ,为教育科研工作提供了可靠的组织保障。1 抓核心我校建立了《通川区三小教育科研管理制度》 ,保证了学校教科室对科研计划、科研过程 ,科研组织的有效管理 ,是教科室对教科研管理的核心。2 抓关键为了更好地发挥教…     

创新科研机制追求科研实效

区县教科室是在同级教育行政部门领导下组织教育科学研究的职能部门,承担着管理、指导区域教育科研工作和从事教育科学研究工作的职能。为更好地发挥这一作用,多年来,江苏省南京市江宁区教育科学研究室坚持“为教育行政决策服务,为教育改革与发展服务,为繁荣教育科学服务”,坚持科学管理,坚持机制创新,不断追求科研实效,真正发挥了教育科研的先导性作用。     

大兴县教育科学研究所简介

大兴县教育科学研究所始建于1985年1月16日,原为大兴县教育局教育科学研究室。 1991年6月,县教育局决定将教科室改为“大兴县教育科学研究所”(未单独建制,挂靠县进校,直属县教育局领导),下设教育科学研究室,教育志办公室、教育学会三个研究室。现有工作人员17名,其中教育科学研究室7人,教育志办公室9人,教育学会1人。17人中获高级技术职称1人,中级技术职称11人,初级技术职称5人。     

试论教育理论和教育实践的“中介”问题

本期编发了本市普陀、宝山两个区教科室主任的三篇研完报告。他们的研究启示我们:教科室主任必须带头学习教育理论、带头投身教改实践,争取成为教育理论与教育实践之间的“中介”人物。只有这样,才能完成教科室组织、指导、统筹、协调任务,架起沟通理论和实践的桥梁,开创地区群众性教育科研的新局面,成为地区性教育科研的指导者和管理者。显然,投身教育科学研究的教科室主任在本市不只是两个区的三位同志,而是绝大多数。本刊将辟“室主任之页”这个栏目,刊用他们的文章。愿这个阵地能有助于他们成为某一领域或课题的学术带头人。我们更加欢迎全国县以上教育科研、教学研究机构的主任同志们给本刊惠稿。     

论中学教科室的建设与展望

在中学设立教育科学研究室(简称"教科室"),是改革开放以来出现的新鲜事物,是中学教育越来越重视科学研究的一种表现.这种机构的设置经过30多年的摸索,已逐步走向规范.文章在总结广大中学设置教科室的基础上展开探索并展望其新方向.     

分别管理分类指导分层推进——南京市“金字塔式教科研工作模型”的建构

长期以来,各地各级教育科研工作有明确的目标(为教育行政宏观决策服务,为教育教学改革实践服务,为繁荣教育科学事业服务),有畅通的途径(开展群众性教育科研,开展教育科学课题研究),有众多的科研方法(文献研究、实验研究、调查研究、案例研究、行动研究、叙事研究等),有贯通的科研机构(中央教科所、省教科院、市教科所,有的地方还有区县教科室和学校教科室),有专业的研究和管理人员(教科院、所从几十人到几百人不等,南京市教科所就有在编人员25人,其中专业研究人员19人),也做了大量的工作(课题研究的指导,科研基地的建设,科研培训的开展,科研…     

南京市浦口区教育科学研究室

南京市浦口区教育科学研究室成立于2003年元月,由原浦口区和原江浦县两个教科研部门合并而成。教科室坚持科研管理和学术研究相结合,注重科研的过程管理和规范管理;注重重点课题的打造,促学校的传统转变为特色,让课题研究支撑起学校     

对中小学教科室主任队伍建设的实践与思考

加强中小学教科室主任队伍建设是提升区域教育科研发展水平的关键。但是现实表明,目前中小学教科室主任队伍整体教育科研水平并不乐观,参差不齐,教育科研能力强的教科室主任不多,急需加强建设与培养。为此,笔者围绕如何进一步加强中小学教科室主任队伍建设而开展了一系列的实践与探索,并总结出了一些有效的做法,明显地促进了区域中小学教科室主任整体教育科研水平的提升与发展。     

高唐县教育科研工作剪影

高唐县教育局现有干部职工76人，其中教科研人员19人。1999年成立了县教育科研领导小组，教育局局长任组长，并组建教科室，具体指导和管理全县的教育科研工作，每年投入3至5万元的教育科研专项经费，同时在全县各中小学成立了学校教科室，建立了教育科研网站，形成了现代化的教育科研工作组织网络，做到了设施、人员、经费三落实。     

中小学教科室主任：学校内涵式发展的助推者

学校教科室。是联系县（区）中小学教研室和学校教育科研工作的纽带,具有学校决策咨询、教育科研管理指导、校园文化建设、课程资源开发、教师专业发展引领等职能。胡锦涛总书记指出,当前要“着力推进教育内涵式发展,坚持走以促进公平和提高质量为重点的内涵式发展道路。”面对这一要求,教科室主任要坚定信念放眼未来,理性思辨构建价值,坚持学习提升内涵．加强科研专业引领．充分实现部门职能,做学校内涵式发展的助推者。为此,学校教科室主任要做好以下几方面的工作。     

学校教科室的工作与管理

一、学校教科室的工作 学校教科室是学校开展教育科研的参谋部、信息部和指挥部,由此决定了学校教科室应围绕“组织、指导、研究、评价”等几方面开展工作,为提高教师素质和教学质量服务,为深化教育教学改革服务,为“科研兴校”服务。它应有以下方面主要工作:     

区(县)教科所(室)开展课题研究的特点

我们认为,区(县)教科所(室)是一个区(县)级教育科学的研究与管理机构。它既要进行教育科学研究,又要进行科研管理。科研管理主要是指对科研课题的管理,而课题管理通常是学术管理,它要求管理者要有一定的学术水平。所以管理者也应参与课题研究,熟悉基本的教育科研理论与方法。课题研究和课题管理是相互联系和相互促进的,但就研究工作和管理工作的关系而言,研究工作更处于基础与核心的地位,离开了研究去谈管理,其管理也将是一般化的行政性的或不深入的。