项目教学评价的新视界:基于课程思维的思考

受传统教学评价的影响,目前对项目课程或工作过程导向的学习领域课程的评价,大多还没有摆脱传统评价方式的束缚,这在一定程度上降低了学生的学习兴趣,限制了学生的学习积极性,应当说是新课程实施中存在的一个弊端。因此,探讨新课程理念下如何开展教学评价,对于项目课程或学习领域课程的实施具有重要意义。笔者引入课程思维,以具体专业为试验点,旨在开发有普遍推广意义的评价方式。     

图形图像课程项目引导教学的研究与评价

项目教学强调以工作任务为依托组织教学内容,以学生为主体开展教学活动,以多样化的解决任务的策略展示学习成果。本文通过项目教学法与传统教学法的比较,说明了项目引导教学法在图形图像课程教学中实践的意义;阐述了图形图像专业课程项目引导教学方法的实施过程与教学的评价;最后探讨了运用项目引导教学应注意几个问题。     

项目教学法在“石油天然气地质学”课内实习教学中的应用

随着课程改革的不断深入,课内实习教学在课程教学中的地位越来越重要。为了提高教学质量,满足人才培养的要求,改革传统的教学方法势在必行。本文分析了传统课内实习教学方法的不足及项目教学法的特点,通过确定项目任务、制定项目计划、实施项目计划、展示项目成果和检查评价5个阶段,阐述了项目教学法在"石油天然气地质学"课内实习教学中的具体应用。     

项目式教学在《建筑模型制作》课程中的应用

将实践项目引入《建筑模型制作》课程教学,根据项目制作流程及需求,将教学内容设计成六个典型工作阶段,每阶段由教学目标、工作内容、典型工作任务、教学方法、评价标准五部分组成。通过项目式教学与传统教学的对比分析及实践项目的应用效果,阐述项目式教学的意义,为相关课程的教学提供参考。     

基于项目学习的高中物理单元教学设计——以“机械能守恒定律”为例

单元教学能解决传统章节教学中某些不能解决的问题,已成为当前各学科教学的热门话题,项目学习给单元教学提供了情景任务。文章结合教学实践探讨了基于项目学习的高中物理单元教学设计的四步流程,包括单元项目主题、目标、任务、评价的设计。     

项目教学法在影视短片创作课程教学中的应用研究

文章首先阐述了项目教学法在影视短片创作课程教学中应用的意义,然后分析了传统影视短片创作课程教学中存在的问题,主要是教学模式单一、实践教学不足,接着论述了项目教学法在影视短片创作课程中的应用,包括教学过程以项目制作为主、加强项目实践过程的评价比重,最后提出了项目教学法在影视短片创作课程教学中应用的思考。     

高职单片机项目化教学研究与实践

传统的单片机课程教学片面强调知识体系的完整性而忽视理论与实践的有机融合,不符合高职学生的认知特点。介绍了项目化教学法在高职院校单片机课程教学中的应用实践,具体阐述了项目任务设计与成绩评价方法,并以报警器项目为例说明了项目教学的实施方法。结果表明通过项目化教学,不仅提高了学生的学习兴趣与学习效果,也增强了学生的职业素养。     

浅议形成性评价在高职计算机专业课教学中的应用

在中国传统教育过程中,总结性评价由于其特殊的功能,在教学过程中的地位仍是不容否定的.对于在高职计算机专业技能教学评价上,笔者认为与总结性评价相比,形成性评价更为重要,更加适合目前的高职计算机技能教学.项目教学作为形成性评价较重要的形式之一,在计算机视频剪辑教学中达到了较好的效果.     

“项目驱动?多级评价”教学模式探索与实践

新工科背景下的项目式驱动教学模式因其周期性、多元性、自主性、创新性等特点在工科专业教学中优势明显。文章针对项目式驱动教学中评价体系不完善、评价模式单一、评价结果不客观等问题提出了一种“项目驱动+多级评价”的教学模式,并对比分析了传统教学模式存在的问题,给出了新教学模式解决该问题的优势、原理结构和设计过程,通过兰州文理学院数据科学与大数据技术专业大数据概论课程教学实践的对比分析,进一步说明该教学模式可以在一定程度上增强学生的学习能动性,在教与学两个维度上验证了该模式的合理性。     

逆向教学设计在移动应用软件开发教学中的应用

针对移动应用软件开发课程在传统教学模式下遇到的问题,文章分析了逆向教学设计的理念,在课程教学改革中应用了逆向教学设计。采用了逆向教学设计的课程教学,制订了清晰的教学目标,设计了明确的教学评价,安排了灵活的教学活动,并选取一个实际项目贯穿整个课程教学,通过项目拆分与重新构建,形成完备的项目实践经验,为学生将来走向IT岗位打下坚实的基础。     

如何利用“四环节”教学模式指导生物教学

为切实改变生物教学与生产生活实际脱钩的现实,全面实施素质教育,促进学生的全面成材,教师根据生物教学的实际,开展了以项目设置、完成项目、项目展示、评价激励为步骤的＂四环节＂教学模式,彻底改变目前＂以教师讲、学生被动地听的传统教学基本模式＂。     

基于项目的Java程序课程教学研究

结合《Java程序设计》课程的定位和目标,针对传统教学中的不足之处,引入项目教学法开展教学。文章详细论述了项目教学法的优势,系统分析了选定项目、项目讲解、分组协作、学习指导、成果交流、学习评价、教学反思等教学环节。该方法有效的提升了学生学习的主动性、积极性和创新性,增强了学生的综合能力,并有助于教学反思。     

项目教学法在《机械CAD/CAM》双语教学中的应用

机械CAD／CAM课程综合性、实践性强,在双语教学实践中,传统讲解为主的教学方式效果不佳。应用基于项目的教学方法,选取“四自由度工业机械手的设计开发”作为项目任务,结合理论教学内容安排项目内容和进度,考虑双语教学目标,制定项目实施和评价方案。教学实践表明,该方法有效增强了学生的积极性和主动性,提高了学生解决实际工程问题的能力和专业英文的应用能力,取得了较好的教学效果,为类似专业课程的双语教学提供了参考。     

项目教学法在高职英语教学中的实践与探索

与传统教学法相比,项目教学法使教学模式的重心发生了改变,教学目标、师生地位、交流方式、学生参与程度、教学评价方式都有所不同。实践表明,将项目教学法引入高职英语教学中,消除了传统教学的弊端,体现了高职公共英语课程的培养目标,极大地调动了学生的学习积极性,强化了学生的合作意识,促进了课程间的整合,激发了教学活力,是实现＂为专业服务＂的一种有效的教学模式。     

让评价成为学生成长的原动力——开放性评价方法的尝试

开放性评价研究是我校的课题研究项目，我们承接该项目以来，围绕课改精神，结合教育教学实践在学生评价方面进行了探索，在继承传统评价方法精华的基础上，尝试对学生进行开放性的评价方法。     

浅析项目教学环境下的教师评价

项目教学法是起源于十八世纪的欧洲工读教育,在上世纪后期逐渐形成一套独特的教训理论并广泛应用于教育和教学当中。项目教学环境下的教师评价体系主要是指在实施项目教学法的教学主体中教师与学生对自身教与学的过程和效果与评价。本文首先讨论了项目教学法的基本含义及发展历史,分析了项目教学环境下建立教师评价体系的重要意义,同时也阐述了项目教学法中教师应采用的教学评价方式。     

机电一体化专业技能课程教学评价实践研究

将基于项目学习理论的教学评价应用于机电一体化专业技能课程教学之中,在这一新模式的引导下对传统评价方法进行相应的变革：过程评价和总结性评价相结合,用社会评价来补充校内评价,用学生互评自评、教师评价来替代教师独自评价等,建立多元开放式的评价体系。实验证明,这种教学评价模式能有效地提高教师的教学质量,同时,也能培养学生的多项能力。     

基于项目教学的液压与气压传动课程综合改革

针对传统液压教学存在的问题,以培养学生工程实践能力为目标,开展了液压与气压传动课程教学改革与实践。构建立体化的教学资源,引入Fluid SIM仿真系统,推进基于典型液压元件的现场实践教学,增加学生动手操作和实践机会,拉近课堂和现实的距离。实施模块化液压项目教学,独创性地将课程整体分化为典型液压元件的拆装测绘及造型、液压回路的设计仿真讲解及调试、液压系统实例讲解仿真及调试、气动系统实例讲解仿真及调试4个项目任务,贯穿课程教学全过程,使学生自觉地充分利用课内外时间参与项目工作。完善液压项目教学考核评价方法,实行组内评价、组间互评、教师考核"三位一体"的评价方法,激发学生学习兴趣,强化学生实践能力、团队意识和创新精神。     

职业教育立体多元化项目主题式教学评价构想

建立一个与职业教育教学模式相匹配的教学评价体系已迫在眉睫,而作为创新型教学模式之一的项目主题式教学模式,更加需要一个与之适应的教学评价体系。拟在分析立体多元化项目主题式教学评价表征的基础上,通过多元化评价主体、多层化评价内容、多样化评价方式、适切化评价时机、系统化评价标准等来为立体化项目主题式教学评价体系的建构提供思路与框架。     

研究型教学模式在《项目管理》课程教学中的应用研究

文章在明确研究性教学的基本内涵与特点的基础上,对比分析传统教学模式与研究性教学模式的区别,从《项目管理》课程的特点出发,研究在《项目管理》课程教学中实施研究性教学模式,深度发掘学生的自主学习与创新意识。文章在教学目标的确立、内容的精选、教学环节的设计、评价方法的确定及网络辅助教学等五个方面进行了具体的分析。