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于淼 《中学生(作文版)》2002,(5)
美国的一座有百年以上历史的女神铜像翻新后,现场留下了2000吨废料。这些废料既不能挖坑深埋,又不便运送。面对这些废料,许多人一筹莫展。一个名叫斯塔克的人自告奋勇承包了这件苦差事。他对废料进行了分类利用:把废铜皮改铸成纪念币;把废铅废铝做成纪念尺;把水泥碎块做成了小石碑;甚至把朽木和泥土也装在玲珑透明的盒子里进行宣传销 相似文献
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在小学语文阅读教学中,就如何引导学生摆脱思维定势的影响,发展求异思维,养成独立思考的习惯,培养创造能力,略陈管见。一、克服在课本里寻找“现成答案”的习惯。谈到教学,就会想到流传的这样一句话:纲为纲,本为本。诚然,课本是进行教学的依据,它为教师备课、上课、布置作业和检查学生掌握知识的情况提供了基本材料。但是,如果让其变成一个单纯划定知识范围的框框,一切思维求同于课本,来个本本主义,无疑会束缚学生创造性思维能力的 相似文献
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很多学生在作文时,常常"求新求异",这其实便是学生开始在无意识地运用发散思维考虑问题,如果我们在此时能因势利导培养学生在作文中的发散思维,让学生的个性得到 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》1985,(10)
一、求全。学生阅读课文多满足于一知半解,看问题常带局限性.教师要引导学生在知识的理解与掌握的过程中“求全”,具体引导方向在于“发现”,学生如对问题理解还不够全面,教师应用肯定而带有启发性的言辞引导,直至把问题理解全面为止.二、求深。学生阅读课文,理解问题多浮于表面,很少深入到文字的意境中去,即考虑问题多注意现象,抓不住本质,须坚持“求深”训练.具体引导方法:当学生对某一事物只理解到现象而没有认识到事物本质时,教师应引导大家积极思维,探索事物本质. 相似文献
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我们在《注意克服思维定势的消极作用》一文中谈到了思维定势在解题中的消极影响.那么,究竟怎样克服思维定势的消极作用呢?我们认为关键是培养和发展求异思维,即培养和发展思维的流畅性、变通性、独特性. 相似文献
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数学教学中寻求“标准答案”的正确结果 ,似乎是一种定势了的思维模式和僵化了的操作程序 ,束缚学生的思维。通过设计方法求异、解法求异、结果求异等作业形式来训练学生的求异思维 ,使学生的思维突破常规和经验的禁锢 ,不断产生新的答案 ,向独特的方向发展。一、结果开放求异为了打破学生思维的“单一性”和千人一面的机械练习 ,发展学生智力新意识。习题应重视方法多样性多解题的设计 ,让学生发现答案是丰富多彩的把机械模仿转化为探索创造 ,从而开放学生的思路。例1 :现有浓度为10 %的盐水8千克 ,要得到浓度为20 %的盐水 ,用什么方法可以… 相似文献
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教师在为学生提供心理安全感,让学生敢于参与学习的前提下,实现真正意义上的开放式教学,学生在学习活动中才有可能充分显现个性,学生的创新精神才有可能得到培养。顺应学生的思维发展流程,训练学生独立思考是一种行之有效的方法。 相似文献
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《语文课程标准》明确提出:学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,保护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。让学生在参与学习的过程中去探索,去求异,去创新,能收到良好的效果。一、创设情境激发求知欲教学《我的战友邱少云》一文时,我利 相似文献
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江苏苏州大学附属中学高俊清老师在《我们离“真”究竟有多远》一文中谈了自己对作文“写真话,抒真情”的认识（《中学语文教学参考》2007第12期）。上海师大教育学院博士生导师王荣生教授在《我国的语文课为什么几乎没有写作教学？》一文中一针见血地指出：“所谓‘当堂作文’,只是给学生写作的时间罢了,具体的写作过程, 相似文献