例析化学学科内综合题

高考化学<考试说明>中对考试能力要求有"能够将实际问题分解,通过运用相关知识,采用分析、综合的方法解决简单化学问题的能力".考试内容、范围及要求多次提及有"以上各部分知识与技能的综合应用".由此可见高考中对知识综合、能力综合考查的关注.     

例析化学学科的形象化教学

运用形象化的方式教学可以提高教学效率。以化学学科为例,结合实例来阐述化学教学形象化的三大内涵,即语言形象化、动作直观化和图像形象化。     

在化学教学中让学生领略化学学科之美

美是一种具有观赏价值、产生着巨大感染力和吸引力的形象。美可以给人一种难以名状的喜悦,使人感到舒适和愉快。化学作为一门以实验为基础的自然学科,其中蕴含着众多美感。在向学生传道、授业、解惑的同时,如何发掘化学学科中的美的因素,并有机地融入教学之中,是值得每个化学工作者去研究的课题。     

漫谈化学学科的美

你或许常常在思索：怎样才能使天空变得更蓝？河水变得更清澈？物品变得更丰富？生活变得更美好？你或许想发明新的药物,来解除病人的痛苦,使人类生活得更健康;你或许想变废为宝,让那些废旧塑料变成燃料,使汽车奔驰,飞机翱翔;你或许想要一件用特殊材质制成的衣服,可以调节温度,穿上它,冬暖夏凉,     

中考化学学科综合渗透题分类例析

学科综合题是以“能力立意”为主导。突出学科知识间相互渗透的综合类化学试题。这类试题不仅能考查化学知识的掌握情况,还能考查学科综合应用知识的能力。解答此类题的关键是要学会分析,不仅能从化学视角去分析题意,而且要从物理或生物的角度去理解题意,还要学会运用数学作为工具解决化学问题。本文就常见的几种综合题型作具体阐述。     

浅论化学之美

培根说过：生活中不是缺少美,而是缺少发现美的一双慧眼．让我们带着这双慧眼去发现化学之美．     

TryScience网站的科学实验例析——以化学学科为例

分析TryScience网站的化学实验案例的特点,特别介绍电解实验中的在线实验和家庭实验.     

化学实验教学例析

化学是一门实践性很强的学科,在多年的教学实践中,自己深刻地认识到化学课的这一特点。因而在教授本课程中,自己总是千方百计去通过化学实验教给学生化学知识,培养学生的思维能力和基本实验操作能力,取得了较好的教学效果。现介绍几例与同行们共同探讨。一、用蜡烛燃...     

论“学科之美”

"学科之美"在本质上表现为一种价值关系,但又高于价值关系,发生在具有主体特性的学科对象与学生的互动过程中,具有"人化"的价值取向和动态发展的过程两个特征。"学科之美"的表现形式可以从两个维度进行分析,即学科内容的内在美和内容表达的形式美,二者都包括存在型载体和性质型载体两大类。学科内容美和形式美共同构成"学科之美"的整体。"学科之美"的研究以"情感是目的"作为其理论之基,旨在实现教学过程中的情知融合和学生的自我超越。     

品修辞之美 析感觉之妙

通感是利用诸种感觉相互交通的,以一种感觉来描述表现另一种感觉。颜色似乎会有温度,声音似乎会有形象,冷暖似乎会有重量,气味似乎会有锋芒。"红杏枝头春意闹"是典型的通感手法,描绘了一幅春意盎然的景象,给人耳目一新之感。通感这一修辞不难掌握。在日常生活中,通感已被人自觉或不自觉地运用着。比如,"她听了女儿的演唱,心里甜丝丝的"。"他的话凉透了心"。又如"耳食     

探寻化学之美 感受化学魅力

化学在人类的生产生活中发挥着重要作用,闪耀着魅力之光。文章立足理论研究与高中化学教学实践,概述化学之美的特征与意义,提出探寻化学之美（即颜色之美、形态之美、逻辑之美、平衡之美、科学之美以及现实之美）的路径,以期能让学生体会到化学的绚烂多姿,感悟化学的无穷魅力,全面促进学生化学学科核心素养的提升。     

浅谈化学实验之美

化学:一门古老的科学,人类进步的源泉,充满生机与活力的科学;化学:一门以实验为基础的科学。在化学教学中实验更是贯彻整个教材,而其在课堂教学中的作用更是被所有老师所重视。     

例析生物学的学科本质

<正>以前听到"学科本质"这个词,总觉得很深奥、复杂,难以表述清楚,但是最近听了赵占良教授的讲解,我发现这个词原来如此接地气。正如赵教授所言,生物学研究的对象是活的生物,由此决定了其研究内容、方法的复杂性和独特性,也正因为如此,《义务教育生物学课程标准(2011版)》中明确提出,生物学不仅是一个理论丰富的知识体系,也包括了人类认识自然现象和规律的一些特     

例析电化学学科内综合

近两年高考题中涉及电化学内容较多·在知识的考查方面,既注重对课本基础知识的挖掘,又注重与氧化还原反应、电解质溶液、有机物、化学实验基本操作、元素化合物等知识的综合·在能力考查方面,充分体现了对学生自学能力、逻辑推理能力、综合思维能力、观察实验能力及解决实际问     

学科型社团建设例析

<正>社团活动是学生丰富多彩的校园生活的一个缩影,随着课程改革的深入推进,基于学科核心素养培育的学科型社团建设是当前学科课程改革的一个重要表现。通过反思部分学科型社团建设中存在的松散自由、教学效果弱等状态,笔者认为,应当立足科学精神素养培育开展学科型社团建设。一、让师生在商议中规划课程"因为老师自己有兴趣、有基础,所以开设了该社团课""我们社区正好有这样一种课程资源,就开设了该社团课"……     

学科间综合试题例析

现代科学文化知识的发展，一方面愈来愈分支，一方面愈来愈集合，跨学科综合素质教育具有集合性特征．意在培养综合性人才，跨学科考查，以学科知识为载体，以知识点渗透、交叉、关联、融合为纽带，一方面考查各学科的基础知识，一方面考查具有集合性特征的基本能力及基本方法。     

学科渗透趣题例析

学科渗透已成为一种全新的学习理念，近年来，这种试题已成为中考试卷上一道靓丽的风景线，它能把各科知识与物理知识有机渗透，寓能力的考查于知识的测试之中．     

议析化学学科理解与提升教学能力

阐述了化学学科理解的含义,教师增进化学学科理解的基础、关键以及归宿。设计了以素养导向的化学学科理解的圈层结构模型;通过氧化还原反应概念、反应速率及其影响因素和阿司匹林的制备合成三个教学案例,分别介绍了教师可以从强化化学知识的本源理解、提升学科素养以及践行学科育人三个方面提升教学能力。