家教误区“八多八少”

有的家长对孩子期望值很高,自己节衣缩食,在物质和精神方面对孩子付出很多,但教育孩子的收效却不大。究其原因,关键是教育方法不当,主要有以下表现。物质给予多,心理关爱少家长无节制地满足孩子物质方面的要求,只知买营养品给孩子吃,却很少关注孩子的心理健康,指导孩子又缺乏理性,导致有些孩子出现胆小、懦弱、固执、自私等心理异常现象,只知被爱,不知爱人。溺爱放任多,严格要求少家长为孩子提供过于舒适的生活环境,对孩     

后进生教育中的多与少

后进生,在我们每一位教师,特别是班主任教师的心目中都是一个难以忘怀的名称。说起后进生,有学习上的落后,有纪律上的松懈,有作风上的懒散,有思想上的不求进取等等。他们共同的特点是学习差,跟不上集体的步伐,而想教育好他们,培养他们成才,不是一件容易的事。笔...     

谈谈业务学习中的多与少

有一段时间,我片面地认为多总比少好,俗话说:“多多益善”,也就是越多越好的意思,我以为这话是不错的。但是,实践是检验真理的标准。由于在业务课学习中走了一段弯路,我才改变了看法,对多与少的关系有了新的认识和体会。初入校时,自己对如何学习心里是没有底的,一天到晚脑子里乱糟糟的,不知干什么好。看见别的同学都在忙碌,自己也很着急。于是东寻西找,抱来了一大堆参考书,准备来个“多看,多记,多抄”的“三多”计划。我想,只要平时用功多,学习成绩必定好。     

教学过程中的多与少

在传统的语文教学中．长期以来形成了以教师讲、学生听为主的授课形式。不少人认为教师讲得越细越多。教学质量也就越高；多讲一点总比少讲一点强。这种观点实际上是错误的。因为“多”与“少”并不能光从表面上看。有的表面上“多”，实际上是“少”；有的表面上“少”．而实际上却是“多”的。     

多与少

偶读清人钱泳的《履园丛话》，其卷七《臆论·不多不少》条，很有点耐人思索之处，现抄录于下，以飨同好。     

多与少

偶读清人钱泳的《履园丛话》,其卷七《臆论·不多不少》条,很有点耐人思索之处,现抄录于下,以飨同好。银钱一物,原不可少,亦不可多;多则难于运用,少则难于进取。盖运用要萦心,进取亦要萦心,从此一生劳碌,日夜不安,而人亦随之衰惫。须要不多不少,又能知足撙节以经理之,     

多与少

同样表示数量多，应该分清如何用。 名词可数用many，不可数时用much。 同样表示数量少，用法区别要记牢。[第一段]     

多与少

说话和写文章,有一个用词造句是多还是少的问题。“多”显得详尽,有时却不免啰唆“；少”比较简洁,有时又韵     

多与少

同样表示数量多,应该分清如何用。名词可数用many,不可数时用much。同样表示数量少,     

小学数学课堂教学中的多与少

新课程标准实施过程中,由于部分教师操之过偏,课堂教学中出现了情景创设过滥、开门见山直奔主题少,充分张扬学生个性、缺失关注群体需求,小组合作过多、学生独立思考少,说得多、练得少,课堂环境民主过度、规范较少,运用现代媒体技术多、传统手段弃之快,表扬过廉、缺少善意批评等现象。这些现象影响着人们对课改的信服度。     

多与少 质与量

过去,由于我指导思想不明确,总认为讲的知识愈多,教学质量就愈高。因此反映在课堂教学上就是内容杂,例题多,一讲到底,作业压在课外。这里有关于多和少、数量和质量的矛盾的认识问题;也有教和学之间的关系问题。我带着这些问题去请教毛主席著作。     

教学中的多和少

最近我们收到不少来稿来信,有的同志写自己学习毛主席的哲学著作,如何分析和解决教育工作中的具体矛盾;有的同志反映实际工作中形而上学的具体表现,指出主观片面的东西,烦琐哲学的东西,形式主义的东西,给教育工作带来的危害。同志们希望通过研究和解决教育工作中各种具体矛盾,进一步深入领会毛主席的哲学著作,学会运用唯物辩证法,反对形而上学。我们认为,这个建议极为重要。因此,从这一期起,本刊特辟“学习唯物辩证法,反对形而上学”专栏,供同志们交流心得,讨论问题。     

古人家教良方多

孔子云:"少成若天性,习惯成自然。"孩童时期形成的品性、养成的习惯会对一个人的人生发展起到至关重要的作用。正因为这个时期是性格品行养成的关键时期,作为家长,对子女的家庭教育就显得至关重要。可是对于很多缺乏教育经验、缺少教育科班背景的家长来说,形形色色的教育手册简直让人眼花缭乱。到底谁家之言可信?到底何种方法才适合?到底如何才能掌握教育的精髓?这时候,我们不禁回头仰望中华民族千百年来形成的文化宝藏,不禁想请教那些影响后世的大儒先哲们,你们是如何教育自己的子女,如何做一个合格家长的。     

教育科研中的"多与少"

我国在20世纪80年代初对教师提出了进行教育科研的要求,但是在当时并未得到广大教师的认可和重视.90年代,在相关政策的出台下,教师逐渐走上了教育科研的道路,但仍是起步阶段.进入21世纪,伴随着素质教育、新课改的大范围推行,广大教师原有的工作和教学方式受到了极大的冲击,他们逐渐认识到了教育科研的重要性,也逐渐增加了在教育科研上时间、精力和财力的投入,产出了一系列具有理论意义和实践价值的成果.但是在这些成果中,我们只要清醒地分辨其层次,冷静地观察其状况,就不难发现目前中小学教育科研中存在着诸多怪现象.     

家教中的点拨与引导

教育，是一门科学，也是一种艺术。我在语文教学中，主张和倡导运用点拨教学法；在家庭教育中，也同样重视点拨与引导。     

多一点与少一点

“活动教学”的理念作为新课程标准大力倡导的教学原则，已经走进了小学数学的课堂。然而，在低年级数学课常教学中，笔发现学生被动式参与、虚假性探究的活动较多，课堂教学忽视活动主体的主动性、忽视活动主体的体验性、忽视活动内容的探索性、忽视活动过程的开放性等，使得探究活动材料被限制，探究活动步骤被包办，课堂上学生问题意识不强烈，探究思维不活跃，     

少一两与多一两

嘉庆年间,江浙地区有位张老板做皮革生意亏了本,不得已回到家乡开了家杂货铺。小生意赚钱少,奸猾的张老板便想到一个缺斤短两的主意——买通制称匠,让他给自己做一把十五两一斤的秤杆（当时的市斤采取十六两进制）。     

少一两与多一两

<正>清朝嘉庆年间,江浙地区有位张老板开了家杂货铺。小生意赚钱少,张老板便想买通制秤匠,让他给自己做一把十五两一斤的秤杆(当时的市斤采取十六两进制)。张老板的女儿得知此事,私下找到制秤匠说:"你一定是听错了,把家父说的多一两听成了少一两。"说完,还掏出两锭银子以表酬谢。制秤匠心里清楚,张老板的女儿在撒谎,可实在禁不     

语文课堂的多与少

引子 近日，几位刚毕业的老师前来听课，我上课的内容是高二册贾祖璋的《南州六月荔枝丹》，课堂教学的主要内容是对课文由主到次及引用古诗文这两个写作特点进行讲解。由于由主到次这一写法学生比较陌生，我便举了一个例子，以求开启学生的思维，通过理解例子的特点以总结出本文的写作特色。在讲解引用古诗文这一特点时，我着重引导学生抓住古诗文中的关键词进行品味，比如，“飞焰欲横天”的“飞”，“红云几万重”的“云”，“片片桃花雨后娇”的“娇”，前两个词写出了荔枝的鲜红欲滴的色彩，第三个词写出了荔枝内膜薄嫩的特点。分析时，学生主要是在我的引导下，逐步品味理解的。