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老师和学生之间的距离太近了,师生之间就像兄弟姐妹,老师似乎没有威慑力;老师和学生之间的距离太远了,老师高高在上,学生不敢和老师亲近,学生的心理话就不会和老师说,老师很难了解学生的所思所想、所作所为。 相似文献
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一女生写道:“瞧瞧我们班老师众生相:语文老师很俏,外语老师很搞笑,政治老师象李宇春,物理:老师不知道会不会笑,还有音乐老师,唱歌偶尔也会跑调。” 相似文献
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在施教过程中,主班老师与保育员老师所起的作用不同,主班老师要面向全体幼儿,保育员老师是参与者,起着辅助作用,有时更容易发现问题。但时常有保育员老师及时发现了问题,但是却不知如何处理,担心方法不当会转移孩子的注意力,会喧宾夺主,干扰老师的正常教学。确实,能选用适当的办法,适时适度地配合老师,及时调整,顺利达到教育目标,需要充分发挥教育机智。 相似文献
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赵会文 《中国教育发展研究杂志》2008,5(1):109-110
在别人的眼中,历史是副科,历史老师好当,历史老师谁都能当。历史老师也困惑不已,自己就是低人一等吗?其实,当历史老师很有乐趣。 相似文献
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老师怎么也按捺不住内心对你的感激,独自坐在办公室中给你写这封信。作为老师,我怎么也没想到,一点点的付出却收到你这样大的回报。其实,尊重学生,特别是人生观、价值观、世界观即将形成的高中生,是每个老师都应该做到的。我们生活在这个世界上,就是要互相尊重,彼此欣赏,用阳光的眼睛看对方的心灵,洞察对方的需要。当你满足他(她)合理的需要时,就是对他(她)的慰藉。老师既做过初中老师,又做过高中老师,从这些年与学生相处中总结出一个道理:要做好老师,面对初中学生,要先做老师后做朋友;面对高中学生,要先做朋友,后做老师。高中学生只有喜欢你这个老师,才能接受你的教育,道理就是这样简单。社会再浮躁,老师不能浮躁,要耐得住寂寞,守得住清贫。 相似文献
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李英 《中国基础教育研究》2009,5(11):99-100
我在近十年的英语教学过程中,常常被这样一种教学情形所困惑,“老师讲,学生听;老师念,学生写;老师写,学生抄;老师布置作业,学生做;老师发考卷,学生答卷”。这种费时较多,收效较低的英语教学方法,教学中极为普遍。老师教学步骤安排过分严密,学生的学习完全进入老师设计好的预定轨道。表面看师生配合默契,但从深层剖析,学生的学习主动性、积极性往往受到压抑,沦为老师完成既定程序的陪衬和随从,这样会逐渐形成一种僵化、呆板的气氛,压制着学生的创新思维的发展。 相似文献
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孩提时,老师对我的一次家访给我触动很大。当时的情景历历在目:老师到我家后,我父母极为感动,尤其是我高兴了好一阵子。我赶忙给老师拿了把凳子,妈妈给老师沏茶,然后爸爸妈妈就跟老师聊起来。老师还让我坐在她身边,我感到和老师的距离那么近。老师谈了我的优点。还提出了对我的希望。从那以后。一向胆小的我敢问老师问题了,时不时跟在老师身边聊点什么。 相似文献
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“老师,我认为书上错了。”“老师,您讲的不完整。”“老师,我有更简单的方法。”“老师,他打我!”“老师,睡着了……”老师——面临着前所未有的尴尬!课堂一面临着前所未有的挑战!课堂上的突发事件就是摆在每个老师面前的一道难题。实践告诉我,这时要灵活应变、尊重学生,课堂将会因“突发事件”而变得更美丽! 相似文献
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在网上与彭老师聊天,知道彭老师一肚子的委屈。原来,最近彭老师有幸代表区教育局参加省青年教师教学基本功竞赛,能有资格参加如此高格局的比赛对彭老师来说是件大喜事,彭老师自然应该高兴才是,但彭老师怎么也高兴不起来。原来,当彭老师把自己明天要去参加青年教师教学基本功比赛这件喜事告诉他们校长时,校长不但没有半句祝贺和鼓励的话,也没有半句提醒和关心的话,只是淡淡的一个“嗯”字。 相似文献
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朋友的儿子斌斌今年读小学四年级,成绩并不差,但班主任要求斌斌每天下午放学后到老师家里做作业,老师给予课外辅导,并且每个月付给老师补课费300元。斌斌说班上的大部分同学都到老师家里去做作业了,凡是不去的,老师就把他们安排坐到教室的后排,不让他们当班干部,还经常找碴批评他们。对此,我的这位朋友感到很无奈,只好每天把儿子送到老师家里去做作业,还要装着笑脸感谢老师对他儿子的关心。 相似文献
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一个老师要教上百个学生甚至更多,要老师一个个地去适应学生显然很有难度。学生因性格内敛、不适应某老师的教学方式、对老师有偏见或误解之类造成的严重偏科,班主任需要及时做好学生的沟通工作,让学生愿意亲近科任老师,并尽力消除学生与老师之间的“小疙瘩”,无力改变现状的,则需要调动家庭的力量,调整学生的认知。 相似文献