加拿大安大略省某社区学院教学工作量状况的研究

教师是高校最重要的人力资源,社区学院教师的主要工作就是教学.依据加拿大安大略省某社区学院的数据,从该校教师结构组成和该校某一教师2008冬季学期教学工作情况入手,分析了该校教师教学工作量状况,提出了对我国高职院校教学工作量改革的建议.     

关于加拿大社区学院非全职教师的研究与启示——以三所社区学院为例

国外高等院校高比例地聘请非全职教师的做法,启发国内高职院校积极聘请行业企业一线的技术骨干和能工巧匠担任兼职教师。然而,通过对加拿大3个省各一所社区学院的重点调研和分析发现,其聘请非全职教师也有一定的比例限度,并且与其特定的社会保障制度和学校的办学环境紧密关联。国外高校的"非全职教师",并不能直接等同于国内一般意义上的"兼职教师",需要对国内兼职教师担任专业课的比例要求重新进行定位。     

关于加拿大社区学院非全职教师的研究与启示——以三所社区学院为例

国外高等院校高比例地聘请非全职教师的做法,启发国内高职院校积极聘请行业企业一线的技术骨干和能工巧匠担任兼职教师。然而,通过对加拿大3个省各一所社区学院的重点调研和分析发现,其聘请非全职教师也有一定的比例限度,并且与其特定的社会保障制度和学校的办学环境紧密关联。国外高校的“非全职教师”,并不能直接等同于国内一般意义上的“兼职教师”,需要对国内兼职教师担任专业课的比例要求重新进行定位,     

加利福尼亚州社区学院教师聘用的特点

为了保证本州各区社区学院的教育质量和办学特色,更好地实现学院为社区服务的宗旨,加利福尼亚州在社区学院的教师聘用上,形成了一套完整、独特的框架体系.     

加拿大社区学院的DACUM

DACUM是课程设计或一项课程的开发(Developing a Curriculum)的缩写,这种课程设计的方法广泛用于北美和世界一些地区的职业教育,在加拿大社区学院中应用已有二十年的历史,被认为是一项成功的经验。去年11月上旬在中加高中后职业技术教育     

社区学院教师一专多能发展现状的调查研究——以上海市长宁区社区学院为例

终身教育的发展对社区学院教师队伍提出了更高的要求,文章以上海市长宁区社区学院为例,通过调查,在对学院教师的自然特征及专业化发展现状进行统计分析的基础上,针对教师一专多能发展提出建议:教师要更新观念,开展职业发展规划,通过科研提升能力。学院要为教师发展提供制度、进修以及发展规划方面的保障等,自上而下地为教师走一专多能发展之路,以适应新时期社区学院多元化发展的需要奠定基础。     

高职学院教师工作满意度调查研究

为了解高职学院教师工作满意度的现状,找寻提升高职学院教师工作满意度对策的科学依据,运用《高职学院教师工作满意度调查问卷》对中南某省3所省属高职学院293名教师进行了调查。调查发现：高职学院教师的工作总体满意度较高,工作满意度由高到低依次为人际关系、工作本身、学校气氛、专业发展、管理制度、工作环境、薪酬福利;同时,高职学院教师存在一定程度的工作倦怠,并随年龄增大工作倦怠程度加重,而绝大部分教师不善于有效应对工作倦怠。     

加拿大社区学院教育职能研究

教育职能是指一种教育机构所承担的职责和发挥的作用。加拿大社区学院以其多样化职能的充分发挥,顺应了高等教育大众化、民主化的发展趋势,为加拿大人才培养和社会发展作出了贡献,也为世界各国中学后教育的发展提供了可资借鉴的经验。系统深入地探析其教育职能发挥的现状及动因是研究加拿大社区学院的基本途径。     

美国加拿大社区教育与社区学院印象

美国、加拿大被认为是社区教育和社区学院的发源地。2002年岁末,笔者随中国社区教育代表团访问了美国、加拿大两国,简要领略了这两个国家久负盛名的社区教育和社区学院。这里将自己参观访问中最深刻的印象记录下来,与国内从事社区教育、职业教育的同行们共同交流。一、地位重要,宗旨明确社区学院是美国、加拿大教育体系中一道亮丽的风景线,具有十分重要的地位,发挥着十分重要的作用。其重要性最根本的是体现在社区学院的办学理念上。美国社区学院协会提供的资料这样介绍:社区学院是将公立高等学校建立在靠近居民的地方。它的启端,可以追溯到…     

加拿大社区学院的经验与借鉴

加拿大社区学院创建于20世纪60年代,是加拿大高中后职业技术教育的主要阵地.它以其鲜明的办学特色赢得了学员的欢迎和社会的认可,成为加拿大社区经济和社会发展的中坚力量.借鉴加拿大社区学院的办学经验,对于我国的职业技术教育的发展,特别是高中后职业教育的发展大有裨益.     

加拿大社区学院的经验与借鉴

加拿大社区学院创建于20世纪60年代,是加拿大高中后职业技术教育的主要阵地。它以其鲜明的办学特色赢得了学员的欢迎、社会的认可,成为加拿大社区经济和社会发展的中坚力量。借鉴加拿大社区学院的办学经验,对于我国的职业技术教育的发展,特别是高中后职教的发展大有裨益。     

美国社区学院的教师教育新动向

在美国面临中小学教师短缺的情况下,美国社区学院努力提高教师教育在社区学院中的地位,最大限度地发挥自身的作用,为参与培训的教师提供各种综合项目。从与四年制大学建立合作关系到设立各种新学位、证书教育项目,社区学院在探索新的教师培养模式、加大州政府对公共教育的支持力度等方面都作出了积极的贡献。     

美国圣马特奥社区学院教师评价制度的研究及对我国的启示

评价是高校教师管理的重要环节。美国圣马特奥社区学院教师评价制度由以"教师专业发展、学术自由"为重点的评价目的、以"终身制教师"为核心的多类教师评价对象、以"一般标准为基础、具体标准为补充"的标准、以"超出预期、达到要求、需要改进、不满意"为评价等第、以"期待改进、提高绩效"为目标等五个方面构成。其经验启示我国高校教师评价应考虑教师权利、尊重教师个人差异、注重教师绩效改进和挖掘评价结果的价值。     

美国社区学院教师教育模式述析

美国社区学院及四年制大学通过与中小学建立起良好的合作伙伴关系,开展教师教育,其教师教育模式别具特色,有“2＋2转学模式”、“社区学院中心式模式”、“社区学院学士学位模式”、“网络在线‘教师资格证书’模式”等。美国社区学院教师教育有较为稳定的项目资金来源和专业的评估标准,为各州中小学培养了大批教师,缓解了近年来美国基础教育教师短缺的矛盾．在教师教育方面发挥了独特而重要的作用。     

美国社区学院教师教育模式述析

美国社区学院与四年制大学与中小学建立起了良好的合作伙伴关系开展教师教育,其教师教育的模式别具特色,有较为稳定的项目资金来源和专业的评估标准。社区学院为各州中小学培养了大批具备学科专业知识和技能、掌握教学策略的教师,缓解了近年来美国基础教育教师短缺的矛盾,在教师教育方面发挥了独特而重要的作用。     

加拿大的社区学院

加拿大的社区学院,或简称学院,是一个统称,它包括公私立的社区学院、技术学院、农业学院、艺术学院等等,但不包括大学直属的学院。社区学院这一模式在本世纪五十年代后期从美国传入,现正发展成为一个综合性的相对独立的社区学院体系。 　　现在加拿大的社区学院已发展成为一个相当庞大而又相对独立的教育体系。据 1992年统计,加拿大共有社区学院 204所,校园 700处,全日制学生共有 33万人,部分时间制学生约 20万人,参加短期职业培训的学生超过 150万人,三类人员合计 203万余人,占加拿大成年人口的九分之一 (加拿大 92年总人口 27…     

美国,加拿大社区学院的比较与思考

一、美国、加拿大社区学院的基本情况1 .社区学院的发展动因美国社区学院在 2 0世纪 60 -70年代得到迅速发展。当时正是美国民权运动的高潮期 ,提出了“教育机会均等”的口号 ;美国的经济也处在发展时期 ,社会和经济发展需要各种类型的应用型、技能型人才 ;加上 60年代受到婴儿潮影响就学人口骤增 ,造成高等教育的扩充压力 ,在这种情况下社区学院便应运而生 ,也使美国高等教育走上大众化的道路。由于许多美国人不想搞纯学术研究 ,乐于获得一技之长而尽快就业 ;还有许多人喜欢不断变更职业 ,就需要不断更新知识和技能 ,这也为社区学院的成长…     

信息技术支持的美国社区学院教师专业发展

社区学院是美国实施高等职业教育的主要机构.文章分析了社区学院教师专业发展面临的挑战和信息技术对其提出的新要求,论述了社区学院教师专业发展的实施,并重点介绍了四个富有创新的有信息技术支持的教师专业发展项目.