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一、谈话导入师：同学们，上节课，我们在观察手的时候，曾有小组提出：在我们的手指心的皮肤上有许多细细的条纹，其实，这些细细的条纹就叫—— 相似文献
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培养学生的科学素养最重要的是让学生充丹经所探究过程，逐步形成科学地想问题、看问题、解决问题的习惯和能力。“不同用途的纸”首先让学生收集各种各样的纸样．观察各种纸做的物品，初步感受到纸的多样性．并指导学生运用对比实验的方法进行观察。研究各种纸的特性．进一步感受到纸的多样性，从而理解纸的性能与它的用途的相适应性。 相似文献
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不知不觉,《科学》课程进入我市的教学已经有半年的时间了,在这半年里,我们有成功的喜悦,也有丰硕的收获。科学探究活动是新一轮课程改革中小学科学课程实施的主要形式。对于三年级学生来说,通过大量寻找资料,动手实验,社会实践等亲身经历,去直接体会科学研究的艰辛和快乐,并能懂得做人做事的道理,培养团队合作精神和人际交往的能力,知道除教材以外还有很多获取信息的渠道和方法,能为他们今后的终身学习打下良好的基础。我校使用的《科学》教材是教育科学出版社出版的,下面就教科版《科学》三年级上册的教学,谈谈我的体会。一、引导学生到大… 相似文献
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《蜗牛》一课是教科版三年级上册第二单元第二课时的内容。在上这一课时需对蜗牛进行观察，可是蜗牛并不像我们想象的那样，想观察它了，它就会从壳里爬出来。上课时学生也发出了感叹：“蜗牛不出来怎么观察呀!”看着他们焦急而无奈的表情，我灵机一动：何不让他们对“怎样让蜗牛出壳”进行探究？于是我就面带微笑对同学们说：“你们不要着急，蜗牛不是不出来吗？那咱们就想办法让它爬出来!怎么样？”“行!，＇同学们异口同声。我又抓紧时机说：“现在小组就讨论：用什么方法有可能让蜗牛爬出来？”学生们积极地投入到小组讨论中，想出了许多有可能让小蜗牛出壳的方法。有的小组认为：用食物引诱：有的小组认为：把蜗牛放入水中它就有可能出来；有的则认为：用笔尖扎壳背面的小孔它会爬出来；还有的小组竟认为“用力往里吹气它就会出来”；也有认为“用火烤”、“在地上磨它的壳”——想法真可谓五花八门。 相似文献
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教学任务分析
《米饭的观察》是教科版三年级上册最后一单元《米饭和淀粉》中的活动。这一单元与前面学过的植物、动物、人体、水都有联系，是作为综合性的内容出现的。在活动中主要以米饭作为观察的对象，并通过对米饭与大米的探究，让孩子们知道在我们周围的事务中，蕴涵着许多科学道理。 相似文献
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《各种各样的液体》是教科版《科学》三年级上册第三单元“水”的第二课。通过本课的学习使学生在已有的知识、经验和所提供信息的基础上，探究出各种各样的液体的特点，并进行思维加工，作出自己的解析或结论，进一步认识液体的基本特征，初步懂得液体的含义。 相似文献
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从教材的使用来看,传统的教学模式是不适用这本教材的．所以教师首先要转变观念。这个问题说来容易,做起来难。所谓难,就是因为教师们已习惯于原来的教学模式、教学思想、教学方法。一向是教师唱主角,学生只有听从与配合。让教师和学生处在同一个平台去共同参与研究,不少教师还是不太容易接受,他们认为：“学生嘛,你不讲,他不 相似文献
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设计意图本课是教科版《科学》教材三年级上册第6单元《米饭和淀粉》中的教学内容。由于使用版本不同,且考虑到我们学校的综合课教学实际,现将本单元中的《米饭的观察》和《淀粉的踪迹》这两课内容整合成《碘酒和淀粉》一课放在四年级进行教学。力图通过趣味性的实验和悬疑点拨 相似文献
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我上了《科学》(教育科学出版社版)三年级下册第一单元中的《研究土壤》一课后，对“做”科学又有了新的认识：《研究土壤》是这一单元的最后一课，是综合运用前几课的知识和方法，且实践性很强的课。“做”科学不仅要学生用自己的手去操作，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说，用脑想，即用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟，它是探究学习的 相似文献
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一、欣赏手的灵巧
手，学生应该是熟悉的，但把它作为探究对象，并进行深入研究，也许是第一次。教学中，我先是让学生展示自己的手和课前用纸剪的“手”。当几十双可爱的小手在宰中挥舞时，我对学生说，历史将会因为你的小手而改变，不过应从现在起训练我们的手。 相似文献
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胡书燕 《中国小学语文教学论坛》2006,(11):29-29,40
一、激趣谈话，揭示课题
1.很多同学都见过飞机，可是，提起航天飞机大家就不一定熟悉了，它是什么样子，又有什么用途呢？学了这篇课文，我们就会知道了。
2．板书课题：航天飞机。
3．播放视频录像（或出示挂图），呈现航天飞机的实景以及发射的壮观瞬间。 相似文献
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陈建先 《中国小学语文教学论坛》2005,(7):65-66
设计理念。苏霍姆林斯基说过：“没有一条富有诗意的感情和审美的清泉，就不可能有学生全面的能力发展。”本案的最大特色就在于以“一条富有诗情和审美的清泉”串起了读背、品悟、想象、迁移的心智活动。通过有感情地朗读课文，让学生体会“东方之珠”的内涵，了解香港的历史与今天，培养学生爱香港、爱祖国的情感。 相似文献
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张菊芝 《中国小学语文教学论坛》2005,(10):46-47
设计理念 以情为重点，引导学生与文本对话：以读为主线，打开学生情感的闸门；以悟为强音，加深学生认识的深度。潜心涵泳，通过对人物语言的揣摩，体会人物的心理活动：诵读体味，感受男孩的善良诚实和列宁对儿童的尊重、关爱。 相似文献
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