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加强生态移民区校本教研活动研究对于促进师生共同发展,提高教育教学质量,促进生态移民区可持续发展具有重要作用。针对生态移民区校本教研缺乏问题意识,校本教研主体边缘化,校本教研内容简单化,校本教研形式模式化,校本教研制度同质化等问题,主要从以下五个方面提出了解决路径:一是以问题研究为突破口,培养自主研究意识;二是以可持续发展为导向,确立教师主体地位;三是以多元生成为载体,建构校本教研内容;四是以具体问题为抓手,丰富校本教研形式;五是以制度建设为保障,完善监督管理体系。 相似文献
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教研工作是保障基础教育质量的重要支撑,强化校本教研,必须突破校本教研面临的瓶颈,改革创新教研模式,“网格化”校本教研在这一背景下应运而生。文章以甘肃省酒泉市的学校为研究样本,梳理酒泉市学校校本教研现状,深入理解网格化校本教研的内涵要义,提出创建“网格”教研共同体,是提升校本教研实效性的有效举措。学校要构建网格化校本教研研修机制,形成跨学科、跨学段融合的教研体系,同时要重视教师自身素养的提升。 相似文献
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卢冬君 《商丘师范学院学报》2023,(1):105-108
校本教研是以教师为主体、立足本校、促进教师专业成长的一种有效的教学研究活动,对小学教师的培养具有重要意义。但当今小学校本教研存在着校本教研流于形式、教师主体意识不强、对校本教研没有准确认知、校本教研制度不完善、校本教研中缺少引领型骨干教师等问题。本文通过原因分析,提出具体措施,旨在提高校本教研效能,实现学校和教师的可持续发展。 相似文献
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教师参与校本教研的状态,直接影响校本教研的效果.我们通过"教师论坛"、"主题教研"、"网上教研"等形式,实行校本教研的全方位管理革新,坚持走"研训一体"之路,扎扎实实地开展多种形式的活动,让校本教研悄然融入了教师的生活、走进了教师的心田.从而,有效地引领教师积极参与校本教研,促进了其专业水平的提升和专业成长. 相似文献
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教师参与校本教研的状态,直接影响校本教研的效果。我们通过“教师论坛”、“主题教研”、“网上教研”等形式,实行校本教研的全方位管理革新,坚持走“研训一体”之路,扎扎实实地开展多种形式的活动,让校本教研悄然融入了教师的生活、走进了教师的心田。从而,有效地引领教师积极参与校本教研,促进了其专业水平的提升和专业成长。 相似文献
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刘黎 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》2015,(2):185-188
校本教研活动是使教师成为研究者,提升教育教学效能,实现学生、教师和学校共同发展的重要方式。建设校本教研文化,是促进和保障校本教研活动正常开展的基本选择。名师工作室作为教研活动的组织,既是校本教研文化建设的基本单位,也将因其特有的资源和禀赋而成为校本教研活动的引领者和示范者。从校本教研文化建设的角度看名师工作室建设,就要优化名师工作室的组织形式,营造教研组织文化,完善激励机制,做实常态教研,并搭建网络平台,以名师工作室建设带动校本教研文化。 相似文献
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随着课程改革的不断深入,传统、低效的教研活动已经不能满足教师在教研过程中自我教育、自我发展、自我实现的需要.如何创新校本教研方式,丰富校本教研内容,形成有特点的校本教研活动,使校本教研贴近教师教学和学校实际,是当前校本教研中值得探索的问题.现将本校在最近几年的校本教研实践中一些比较成功的做法介绍如下: 相似文献
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当前校本教研实践存在以个人经验与主观判断为导向、缺乏精准客观的数据支持与判断、难以获取课堂教学的全貌等问题。数字时代,“互联网+教研”成为教研发展的新形态,大数据等智能技术的发展为校本教研的转型升级带来了新机遇。因此,本研究从厘清数据驱动的校本教研的内涵与特征出发,构建了数据驱动的校本教研模型,并以温州第二实验中学为例,阐述其应用和实践流程,以期为我国校本教研的转型升级提供借鉴。 相似文献
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虚拟校本教研是在基于网络环境下开展校本教研的一种教研方式,它是对传统教研活动的一种延伸。由于网络具有开放性、共享性和互动性等特点,使得校本教研能突破时空限制,方便校内教研人员、学科教师以及校外专家广泛地参与,因而有利于促进校本教研工作的全面普及,形成学校人人参与教研的局面,有效地推进校本教研的工作。 相似文献
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校本教研作为一种教师专业成长、提高教育教学质量的新模式,受到许多中小学的重视。进一步明确校本教研的内涵,是校本教研的"新坐标";强化校本教研的意义,是学校教师进行校本教研的"引力磁场";校本教研的行动研究是激活教育教学科学化与艺术化生成的"愿景构想"的对策集。它需要构建起三级校本教研的工作流程,打造出校本教研的特色。 相似文献
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校本教研的困惑及对网络教研的探索 总被引:1,自引:0,他引:1
传统常规的校本教研活动已不能满足教师对教学问题随时探讨和及时了解教研信息的要求。网络教研提高了校本教研的效率,拓宽了校本教研途径,实现了资源共享,提高了教师队伍的整体水平,从而推动了教育教学质量的全面提高。 相似文献
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新课程的实施对课堂教学的有效性提出了挑战,而高效的课堂教学有赖于切实有效的校本教研活动。在全程参与某县多所学校的有效校本教研活动评审的过程中,笔者收集了一些典型的教研活动案例。本文以教研活动典型案例和反思的形式展现和分析了当前新课程背景下校本教研活动存在的问题。并有针对性地提出了解决问题、实施有效校本教研的方法与对策。 相似文献
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在传统的学校教研基础上发展校本教研 总被引:1,自引:0,他引:1
《全球教育展望》2008,(2)
校本教研对学校与教师发展具有重要意义。本文以无锡滨湖区教育局为例,试图回答校本教研与传统学校教研之间各自的追求是什么、认识与实践中的问题是什么、如何在实践中推进校本教研等问题。 相似文献
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本文分析了利用网络进行校本教研的优势,提出了网络环境下进行校本教研的实施流程及实施保障,使教师在研究的状态下进行反思式的校本实践,从而促进教师专业发展、学生发展和学校发展。 相似文献
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左瑞勇 《天津市教科院学报》2005,(6):27-29
当前,校本教研的热潮正在各地区和学校兴起,但在认识和实践层面均存在一些误区,主要表现在:“闭关自守”的校本教研、“好高骛远”的校本教研、“装点门面”的校本教研、骨干教师的校本教研、人本背反的校本教研等方面分析上述误区的表现、成因,探讨如何走出误区,可以为校本教研的有效开展提供一定的启示. 相似文献