信息技术与数学教学的有效的结合

为了适应教学改革的需要,数学课堂教学必须充分利用信息技术的优势,自觉地与信息技术进行有机的整合。本文结合新课标下初中数学课堂教学的实际,对信息技术与初中数学课堂教学进行整合的必要性、信息技术在数学课堂教学的优势、整合进行了初步探讨。1信息技术与设趣激情的整合调动学生的学习积极性、主动性、创造性,关键是创设情境,激发学生学习兴趣而激发兴趣是推动学生学习的动     

促进学生参与的路径研究

加强学生在课堂教学中的参与意识,不仅可以提高课堂教学效率,而且还可以培养学生的学习能力和创造思唯能力。促进学生参与应当从观念层面、工具层面和实践层面同时进行,观念层面要聆听学生声音、工具层面要建立＂学生参与数据库＂,实践层面要走向学生共同体。     

培养问题意识 激发学生探究

改革课堂教学结构,转变学生的学习方式是当前教改关注的课题.近年来,笔者就生物学课堂教学模式进行了研究和实践,发现在课堂教学中培养学生的问题意识,可充分发挥学生的积极性、主动性和创造性,从而激发学生探究,于是在中师生物教学中构建了"问题--探究"的教学模式.     

浅谈如何上好《服装结构制图》课

课堂是教学的主阵地,是教学最基本的形式,是学生获取信息、培养能力的主要渠道。要想在每节课的45分钟时间内都使学生获得进步与发展,有效的课堂教学是解决问题的重要途径。那么,在中职服装结构制图专业课堂教学中如何进行有效地课堂教学呢?综合起来有以下几点,即重视学情分析、激发学生的学习兴趣、教师对教材的精通和提高学生自学的能力。     

如何推进课堂教学改革

近年来,我校在课堂教学改革中进行了"导学练合一,学生学习、生活、生存模式"的研究,在取得成绩的同时,也遇到了诸多问题.可以用四句话来说明我们进行课堂教学改革的过程,那就是:坚定一个理念,建立三个机制,培养一批骨干教师,动员全体学生参与.     

实施课堂改革,提高英语教学效率

自实施目标导学课堂教学改革以来,我们教研组进行了深入的理论学习,并充分利用联谊校进行目标导学课堂教学交流的有利时机,和兄弟学校进行商榷、交流,在交流中汲取先进的理念和成功的经验,在英语教学中做了有益的尝试:一、转变教师的教学方式,提高课堂教学质量1.目标呈现多样化,提高学生的学习兴趣通过理论学习和课堂教学改革实例,我们课堂教学目标的呈现,不仅仅     

打破常规,学着改变——新课标下数学教学之我见

在以课堂教学为主阵地的课堂教学过程中,教师是学生学习数学的引路人,是引导学生自主探索、合作交流的实践者、合作者。因而教师在课堂教学过程中,充分发挥自己的主观能动性,创造性地进行劳动,优化数学课堂教学设计,有计划、有组织地引导学生进行自主探     

课改:让学生创新性的学习

课程改革是时代的产物,在课堂教学中我也进行了尝试。我认为课堂教学应以培养学生的自学和自我教育能力,在此基础上达到创新性学习,这才真正达到了课改目的。     

培育学生自主性学习素质的课堂教学探析

分析国内外教育改革的趋势,提出以培养学生自主性学习素质为着力点来深化课堂教学改革,从教学评价、教学手段、教学情感等六个方面对培养学生的自主性学习的课堂教学进行探讨.     

要重视课堂教学中的学生评价

课堂教学必须有与之相符的师生互动评价,这种对课堂教学恰当的、有效的评价方式,是促进学生主动学习、健康发展的动力,又是教师关注学生个性发展、重视学生能力培养的表现,更是教师尽职尽责改变学生学习方式的重要保证。那么如何在课堂教学中展开有序高效的评价活动呢?对此,笔者谈谈个人的看法。     

初中生物课堂教学中培养学生学习兴趣的探讨

本文从四个方面来探讨初中生物课堂教学中培养学生的学习兴趣:在课堂教学中注意引导学生进行讨论,教会学生提问题,出有针对性的练习题。     

自主创新教育的实践

以学生自主创新学习为中心的课堂教学，旨在唤起学生自主学习的意识，在完成必要的知识教学和技能培训目标的同时，形成学生的自主学习能力和创新能力。以自主创新为中心的课堂教学不仅是对学生主体地位的尊重。使学生的自主学习与课堂教学在开放中走向融合，而且可以培养学生终身学习的意识和能力。在《金属切削原理与刀具》的多媒体教学中，我进行了自主创新教育的实践探索过程。具体认识有以下几个方面：     

如何在课堂教学中培养学生的学习主动性

小学数学课堂教学中实施素质教育要体现创新性、主体性、主动性、民主性的特征。在课堂教学中．要充分调动学生学习的主动性。使学生真正成为学习的主人，教师不仅要教给学生知识．更重要的是教给学生掌握学习知识的方法．逐步培养使学生会想、会说、会做的学习习惯和思维能力．最终使学生能运用所学知识解决实际问题。使他们的素质得到全面、主动的提高。在课堂教学中，如何培养学生的学习主动性呢？     

走进探究式课堂教学

新课标倡导的探究式课堂教学模式已为广大教师所接受。然而,在按照这一模式进行实践的过程中却出现了种种偏差,有的不但没有发挥这一模式的优势,反而适得其反。究其原因主要是有些教师对探究式课堂教学本义的曲解。因此,应坚持运用辩证的观点分析“探究式课堂教学”,并在此基础上付诸实践。     

让数学课堂充满探究气息

探究性学习是运用探究的方法让学生在课堂教学中进行的学习活动,探究性学习是新课程倡导的学习方式,这种学习方式给数学课堂教学提供了广阔的空间,为学生自主发展提供了广阔的舞台。在数学课堂中实施探究式学习应该遵循以下几个方面：     

初中英语学习中学生主动性发挥的作用

现代教学已逐渐从以教师为中心转向以学生为中心,学生在课堂教学中的积极参与已成为现代课堂教学中的一个显著特征。本文首先论述了学生主动性发挥与学习的关系,然后在分析了现阶段初中教学中学生主动性的"缺失"及其成因,提出了如何充分调动学生学习的积极主动性来提高学习质量。     

实施“532”课堂教学模式 让课堂成为学生学习的主阵地

正何为"532"课堂教学模式我校实行的"532"课堂教学模式的内涵是:在学习内容方面,50%的知识要学生自学和小组学习学会;30%的知识要通过展示交流学会;20%的知识要教师教会。在时间分配上,50%的时间安排学生预习自学和小组学习;30%的时间呈现学习成果,教师点评提升;20%的时间进行检测落实。这种教学模式的核心,是把自主、合作、探究的学习方式落实到课堂教学中,采用自学能会、合作学会、     

积极推进学生自主学习课堂教学改革实验的探讨

我校从2002年10月开始。对课堂教学进行了认真的调查研究。全面分析了教学现状。我校的课堂教学存在的主要问题是大部分教师在课堂教学中习惯于自己滔滔不绝地宣讲书本上的内容。而没有给学生思考、分析、质疑、释疑的时间、空间。这种教学剥夺了学生参与教学的全过程的权利，扼杀了课堂教学对学生进行创造能力的培养．已不能适应素质教育的要求。基于此．我校积极开展推进学生自主学习课堂教学改革实验的探讨。     

藏族学生对合作学习教学模式的适应性研究

江苏南通西藏民族中学开展了以"导学案"为载体的合作学习课堂教学模式。经过2015-2016学年度的教学改革,现对高中部的学生进行问卷调查,通过学生反馈的情况,及时调整课堂教学的策略,切实有效地提高课堂教学质量。     

精讲少讲 主动学习 当堂检测——“343课堂教学模式”的实施

松江区民乐学校基于课程建设、教师专业发展的需要,聚焦课堂教学,探索出了一套符合学校发展、教师能力、学生需求、办学基础的课堂教学的有效模式,即精讲少讲、主动学习、当堂检测的"343课堂教学模式"。该模式是建立在关注教师教学有效性、学生学习主动性、课堂教学及时反馈性之上的一套基于教师、学生、评价三方相互作用的课堂教学模式。在一个阶段的实践后,该校取得了一些有益的经验,现将其经验呈现出来,以飨读者。